英語(yǔ)教師國(guó)外學(xué)習(xí)體會(huì)

1、學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力時(shí)間過(guò)得飛快，到澳大利亞昆士蘭理工大學(xué)為期兩個(gè)月的學(xué)習(xí)生活一晃就已經(jīng)過(guò)去了，回想過(guò)去的兩個(gè)月，雖然也曾有身處他鄉(xiāng)的不安和憂郁，但還是過(guò)得相當(dāng)愉快的，收獲也頗多，實(shí)踐了鮮活的語(yǔ)言，也感受到了不同文化所帶來(lái)的差異。在去澳之前，我和我的學(xué)生就關(guān)于如何學(xué)好英語(yǔ)、如何說(shuō)好英語(yǔ)也經(jīng)常進(jìn)行一些交流和探討，但老實(shí)說(shuō)，我所灌輸給他們的關(guān)于如何學(xué)好英語(yǔ)、說(shuō)好英語(yǔ)的所謂“經(jīng)驗(yàn)”其實(shí)很貧乏，也就是我自己平時(shí)從小到大在學(xué)校里學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些個(gè)人心得，不免偏頗。眾所周知，學(xué)好英語(yǔ)并不容易，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門語(yǔ)言的科學(xué)，學(xué)好英語(yǔ)更需要的是一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。幸運(yùn)的是自己這次有機(jī)會(huì)在一個(gè)以英語(yǔ)

2、為母語(yǔ)的國(guó)度，再一次實(shí)踐了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，獲得了一些對(duì)我自己和我的學(xué)生都有益的學(xué)習(xí)體會(huì)和教學(xué)體會(huì)。首先是我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一些體會(huì)。剛來(lái)到澳大利亞，無(wú)論是聽(tīng)力還是口語(yǔ)都覺(jué)得比較的吃力，除了和澳洲的口音有關(guān)以外，主要還是因?yàn)檎f(shuō)話對(duì)象的不同。第一次和native speaker對(duì)話，需要一段時(shí)間的適應(yīng)過(guò)程，還好對(duì)方都是相當(dāng)友善的，對(duì)于我的打斷或者詢問(wèn)都耐心回答。因此，為了能迅速提高自己的聽(tīng)力和口語(yǔ)，我會(huì)留意身邊的native speaker對(duì)話，然后自言自語(yǔ)的多加重復(fù)，仔細(xì)體會(huì)其中的一些習(xí)慣用語(yǔ)和俚語(yǔ)，追根溯源，多向homestay或參考書求教，了解其相關(guān)的澳洲人民的風(fēng)土人情，拓展自己的知識(shí)面。隨著時(shí)間的推

3、移，我發(fā)現(xiàn)自己的聽(tīng)力已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步，有時(shí)候聽(tīng)到一兩個(gè)單詞就可以把整個(gè)句子的意思“猜”個(gè)完全。而自己的口語(yǔ)也隨著聽(tīng)力的提高有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，不再像以前那樣想表達(dá)一個(gè)意思的時(shí)候就是不知道應(yīng)該說(shuō)什么好，或者頭腦里一片空白，想不到合適的詞匯。如今和native speaker對(duì)話，基本可以做到“滔滔不絕”了。盡管還是會(huì)有語(yǔ)法錯(cuò)誤和用詞不當(dāng)，但我自己都能夠明顯感覺(jué)到進(jìn)步了很多。通過(guò)自己兩個(gè)月來(lái)學(xué)習(xí)的體會(huì)，我意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的第一步就是多練習(xí)，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，培養(yǎng)語(yǔ)言的感覺(jué)，進(jìn)而熱愛(ài)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，這樣才能夠?qū)W好語(yǔ)言。其次是教學(xué)的一些的體會(huì)。澳大利亞教師給人總體的感覺(jué)，比較敬業(yè)和守時(shí)。在教學(xué)上，每一位教師

4、，無(wú)論是在教學(xué)模式上還是教學(xué)方法上，都各有特色，個(gè)性特征非常明顯。例如，例如，我們的課程老師lynette在教學(xué)中比較注重教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研討，研討氣氛比較濃烈。在上課期間，她不斷地引發(fā)我們的思維，啟發(fā)我們回顧并反思日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在過(guò)程中培養(yǎng)我們作為教師所應(yīng)具備的思維能力和綜合能力。如：如何挖掘、使用、分享各種教學(xué)資源；如何進(jìn)行教學(xué)研究；如何對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和提高；如何做一名合作型和反思型的教師等等。lynette的課給了我們很多新的啟示。另一位課程老師julienne就比較關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教與學(xué)方法的實(shí)踐和研究。相對(duì)而言，課堂氣氛比較輕松活躍：時(shí)而大家一起誦念兒歌；時(shí)而一起眉飛色舞，語(yǔ)

5、言動(dòng)作協(xié)同模仿呈現(xiàn)故事。另外一個(gè)很大的不同就是在澳大利亞，學(xué)生在課堂上相對(duì)要活躍很多，他們喜歡和老師探討自己的看法，而挑戰(zhàn)老師們的看法也是很平常的事。這一點(diǎn)我想是值得我們中國(guó)的老師和學(xué)生借鑒和學(xué)習(xí)的。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了一些有趣的游戲，如“the hot seat”， 這個(gè)游戲規(guī)則是一個(gè)同學(xué)坐在hot seat 上，下面的學(xué)生可以任意向他提問(wèn)，但問(wèn)題必須語(yǔ)法正確，坐在hot seat 上的人如果不想回答，可以說(shuō)pass。當(dāng)學(xué)期初有新生轉(zhuǎn)來(lái)時(shí)，通過(guò)這么一個(gè)游戲既可以幫助學(xué)生鍛煉口語(yǔ)，提高聽(tīng)力，又可以讓學(xué)生了解更多的真實(shí)信息。在做這個(gè)游戲時(shí)，老師也可以設(shè)定一個(gè)方向，例如與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一個(gè)話

6、題，讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣復(fù)習(xí)了已學(xué)過(guò)的知識(shí)，又為教學(xué)做好了鋪墊，便于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的狀態(tài)。為了節(jié)約課堂上的時(shí)間，也可以在進(jìn)行游戲之前讓學(xué)生在紙上把他想問(wèn)的問(wèn)題寫好，再提問(wèn)。那兒的教師很注重使用真實(shí)材料，如報(bào)紙，傳單，信等等，因?yàn)檫@些都是生活中實(shí)際的東西，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，體現(xiàn)了如何學(xué)以致用。他們會(huì)留意保留生活中可以用于教學(xué)的材料，并在課堂上加以運(yùn)用，讓學(xué)生感受生活中也可以學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)如何反思是這次澳洲之行的最大收獲。那兒的教師非常注重反思，每節(jié)課后都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行回顧和思考，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，在下節(jié)課里做出相應(yīng)的修改和調(diào)整，以更加適應(yīng)學(xué)生的需求，使每一位學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。授課教師也會(huì)讓我們對(duì)課程安排、參觀學(xué)習(xí)、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等方面作反思，但并不是任務(wù)布置下去后就結(jié)束了，而是引導(dǎo)我們?nèi)绾螌?，教我們一些如何獲取資料和信息方法，如，在校園里調(diào)查、如何使用圖書館查閱資料、如何上網(wǎng)搜尋相關(guān)資料等等。當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，老師們都會(huì)熱心給予幫助，一對(duì)一的和我們交流想法。我們都是成年人，老師們都很有耐心，一步步地引導(dǎo)，更何況小學(xué)生呢？在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該處處為學(xué)生著想，換位思考，對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤多包容、多幫助，使他們真正的改正，以后做得更好。通過(guò)這次培訓(xùn)我們學(xué)到了不少有用的教學(xué)方法理論，例如如