民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生“說”的訓(xùn)練

1、 民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生“說”的訓(xùn)練 四川省涼山州金陽縣燈廠區(qū)紅衛(wèi)小學(xué) 陳昌榮 在民族地區(qū)任教數(shù)學(xué)工作整整十二載，在十二年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深深的體會到加強數(shù)學(xué)課堂的語言訓(xùn)練，特別是口語的訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、學(xué)會數(shù)學(xué)、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和提高學(xué)生素質(zhì)的不可缺少的重要手段。 古人云：“言為心聲，言乃說，心乃思?！睕]有語言，思維很難實現(xiàn)。我所從教的地方是個彝漢雜居地，每個班有百分之八十的學(xué)生是彝族生，而這些彝族生中又有百分之八十的是漢語言表達能力非常差的，他們的數(shù)學(xué)口頭表達能力比書面運算能力要差得多，雖然他們一般都能按要求解題，但幾乎都說不清甚至講不出解題的方法和步驟。要想優(yōu)化課堂

2、氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，那么加強學(xué)生“說”的訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達能力就尤為重要。 我認為，在當前新課程標準新課程思想理念的改革春風(fēng)之中，數(shù)學(xué)課除了采用電化教學(xué)、直觀教學(xué)及實驗動手等手段之外，民族地區(qū)的數(shù)學(xué)教師還應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中創(chuàng)造機會加強學(xué)生的表達能力訓(xùn)練。 一、多給學(xué)生創(chuàng)造“說”的機會。 從心理學(xué)角度分析，學(xué)生有個很明顯的特點是：只要自己會講的話，總不愛聽老師講，喜歡自己講，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的說話能力首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，相信學(xué)生會說、能說，給學(xué)生說的機會，同時，要舍得花時間讓學(xué)生多說。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“說”的內(nèi)容很多，幾乎所有的內(nèi)容都可以是“說”的對象。教師要善于緊密聯(lián)

3、系教材，根據(jù)教材特點安排學(xué)生“說”，以訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。 1、在“看圖”時，讓學(xué)生說“圖意”。 在新課標實施以后，教材上也發(fā)生了很大的變化，最為顯著的特點就是新教材的圖文并茂。特別是低年級，生動有趣的圖畫是新教材的一個突出之處。但由于只有大量的圖而缺少了文字的敘述，學(xué)生理解起題意就比較難，有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能列出算式但是無法用準確完整的語言來表達出題意來，這時老師就抓住這個時機，從一年級開始培養(yǎng)學(xué)生說圖意的能力，不僅能使學(xué)生更好的理解圖意還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和編題能力，為將來補充條件或提出問題、編應(yīng)用題打好基礎(chǔ)。如：一年級上冊看圖列式，左邊畫了兩個蘋果，右邊畫了三個蘋果，用大括號括

4、起來，大括號的下面打上問號。整道題就由圖和括號、問號組成，沒有一個字，這時可以幫助學(xué)生理解圖意后，讓他們用自己的話說說圖意：左邊有2個蘋果，右邊有3個蘋果，一共有多少個蘋果？學(xué)生通過說圖意不僅能更好的理解題意更能為以后“解決生活中的問題”打好基礎(chǔ)。 2、在“操作”過程中，讓學(xué)生說“操作”。 操作能再現(xiàn)知識形成過程。小學(xué)生依據(jù)操作活動，進行定向、有序地思維。操作表現(xiàn)在一定程度上就是學(xué)生思維的動態(tài)反映。說操作，不僅可以訓(xùn)“說”的條理性和準確性，同時通過“說”，完成具體形象思維到抽象思維的過渡，促進操作的內(nèi)化，強化操作引起的思維。如：“求一個數(shù)的幾倍是多少？”，在教學(xué)時，教師要帶著學(xué)生反復(fù)用學(xué)具操作

5、，在腦海里建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，然后得出用乘法計算的結(jié)論。這個過程學(xué)生在操作的過程中邊擺學(xué)具邊說，說出自己是怎么擺的、有什么發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在擺、說的過程中明白道理。3、在“計算”教學(xué)時，讓學(xué)生說“算理”。 算理的抽象性是教學(xué)的難點。教學(xué)中盡量通過直觀演示等手段化抽象為具體，明確算理，同時應(yīng)讓學(xué)生充分說算理，培養(yǎng)學(xué)生有條有理、有根有據(jù)地思考問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確、迅速、合理、靈活的計算能力。如：“整百、整千數(shù)加減法的口算”，要求學(xué)生說一說它們的算理，這樣把學(xué)生思考過程用語言表達出來，這樣有利于學(xué)生對算理的深刻理解。 4、在“解決實際問題”時，讓學(xué)生

6、說“解題思路”。 大綱指出：應(yīng)用題應(yīng)著重讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，探求解題思路，掌握解題方法?！罢f”應(yīng)用題的解題思路，就是要學(xué)生用較準確的數(shù)學(xué)語言，把審題、分析數(shù)量關(guān)系、設(shè)計解題思路的情況及算理敘述出來，不但可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力，而且更有利于提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力?！罢f”審題過程通常應(yīng)從低年級的應(yīng)用題中開始訓(xùn)練，“題目告訴我們條件是什么？求什么問題？”高年級則偏重于數(shù)量關(guān)系分析及解題思路的“說”。通過長期的訓(xùn)練，可以使學(xué)生在應(yīng)用題的解答分析中形成一種基本的分析思路定勢，促進應(yīng)用題的解答。 、“作業(yè)訂正”時，讓學(xué)生說“錯誤的原因”。 反思是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維活動的過程進行回顧性的思索

7、，并對自己出錯的原因進行思考和分析。從而獲取學(xué)習(xí)的經(jīng)驗或教訓(xùn)。如果只做作業(yè)不進行反思，那么不僅錯誤的做法得不到糾正，合理完善的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)也無從建立，從而阻礙了學(xué)生的理解。讓學(xué)生把解題錯誤的原因說出來，是對自己學(xué)習(xí)思維過程進行回顧性的思索、分析、理解，從而得出正確的答案。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，久而久之還培養(yǎng)了學(xué)生進行反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、教給方法，讓學(xué)生會“說”1、語言要準確數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強的學(xué)科，因此，描述它的語言要準確，特別是對概念的表述，要求用詞恰當、不能有任何的偏差。2、語言要簡練。 數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，因此，學(xué)生在對數(shù)學(xué)進行語言表述時，一定言簡意賅，干凈

8、利落，不要添枝加葉，廢話連篇。3、語言要有條理性。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯思維想很強的學(xué)科，它決定了數(shù)學(xué)語言的條理性。概念的形成、公式的推理、法則的歸納，都要遵循一定的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，就是要學(xué)生利用判斷和推理有條理的進行思考，再把思維過程完整地敘述出來，使其既知其然，又知其所以然。3、 教給學(xué)生“說”的方式1、 同桌互說。不論是說圖意、說操作、說算理還是說解題思路，都可以采用同桌互說的方式。一個人說另一個人就要仔細聽，聽同桌是否說得準確，如果有不對的地方及時指出并幫助改正。2、 小組內(nèi)互說。在小組活動的過程中，要鼓勵學(xué)生多在小組內(nèi)說出自己的想法，然后小組同學(xué)一同找出最準確的語言再共同復(fù)述。3、 全班說。當歸納出概念、算理、解題思路后，全班一起再來說一說，既可以幫助沒太理解的同學(xué)更好的理解，又可以加深印象記得更牢。