淺談小學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)咸陽(yáng)市渭城區(qū)窯店學(xué)區(qū)西毛中心小學(xué) 周思微【摘要】作文教學(xué)被喻為語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，是語(yǔ)文教學(xué)工作的重要組成部分。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生望文生畏的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。究其一個(gè)主要原因，是因?yàn)樵趯W(xué)生作文起步階段的教學(xué)中，沒(méi)有激起他們對(duì)寫(xiě)作濃厚的興趣。那么，作為一名語(yǔ)文教師，我們?cè)谧约旱慕虒W(xué)工作中，就要針對(duì)這種現(xiàn)象，從多方面入手，激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作水平。【關(guān)鍵詞】 寫(xiě)作興趣 激發(fā) 培養(yǎng) 作文能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，也是小學(xué)生對(duì)字、詞、句、段、篇以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行綜合和運(yùn)用的檢測(cè)。然而，目前不少學(xué)生望文生畏現(xiàn)象比較嚴(yán)重，作文水平令人堪憂(yōu)，主要表現(xiàn)為提筆不知

2、從何處下手，一見(jiàn)作文就頭疼心煩，于是有的同學(xué)隨便寫(xiě)幾行或干脆抄范文了事。前蘇聯(lián)著名教育家霍林斯基說(shuō)：“每一個(gè)學(xué)生就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人，只要在教學(xué)方法上打開(kāi)創(chuàng)作的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲?！笨磥?lái)，要改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況，就應(yīng)該提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣?！芭d趣是最好的老師”。著名教育學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童不是被動(dòng)的接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的主人，他的活動(dòng)受興趣的支配。”學(xué)生對(duì)作文發(fā)生興趣，一切就會(huì)順理成章。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該首先做到激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生寫(xiě)作的熱情與愿望，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣。那么，我們?cè)撊绾渭ぐl(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？一、留心觀(guān)察生活，積累

3、習(xí)作素材，激發(fā)寫(xiě)作興趣。要想激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，最根本最有效的途徑就是觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活。因?yàn)樯钍菍?xiě)作的源泉，離開(kāi)了生活，作文就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。而扎根于生活去寫(xiě)作文，能讓小學(xué)生免受“冥思苦想”的“創(chuàng)造”之苦。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)生要“養(yǎng)成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！币虼耍诿繉W(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃中，一定要把外出觀(guān)察、體驗(yàn)生活，列入教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察生活，為寫(xiě)作引來(lái)源頭活水，為習(xí)作積累豐富的素材，從而起到激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的作用。（一）走進(jìn)自然，用心觀(guān)察。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，他們

4、對(duì)外界事物缺乏敏銳的觀(guān)察力和思考能力，思維視界情感所能觸及的范圍小，起點(diǎn)低。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，細(xì)心觀(guān)察，用心感受，從而獲取更多的信息，激起他們寫(xiě)作的欲望。記得一次我?guī)ьI(lǐng)全班同學(xué)去野外踏青，并讓他們?cè)诖笞匀恢袑ふ掖旱淖阚E，真正地了解春天。正是由于同學(xué)們有了親身的觀(guān)察、體驗(yàn)、感受，所以才會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，才會(huì)有想寫(xiě)的意愿。雖然文筆還有些稚嫩，但在他們的日記中，春天不再是幾篇范文生吞活剝的組合，也不再是學(xué)校一個(gè)角落不完整的顯現(xiàn)，春天是鮮活的、純美的、充滿(mǎn)活力的。（二）關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上說(shuō)，寫(xiě)作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，逐漸融入社會(huì)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活、積極向上的

5、情感。 因此，在課余時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐，留心身邊生活，及時(shí)把見(jiàn)到的和感受到的寫(xiě)成小短文，并在每周開(kāi)辟一定的時(shí)間，讓大家把自己的觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)在一起分享。這樣做，不但能激活學(xué)生的思維，點(diǎn)燃了他們急切展現(xiàn)自我的熱情，而且能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，更重要的是在分享中他們開(kāi)闊了眼界，也積累了更多的素材，讓原本可能屬于“無(wú)米之炊”的作文變成了“有米之炊”。二、開(kāi)展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，以說(shuō)話(huà)引導(dǎo)寫(xiě)作，激發(fā)寫(xiě)作興趣。葉圣陶先生曾指出：“寫(xiě)話(huà)是用現(xiàn)代的活的語(yǔ)言寫(xiě)文章用現(xiàn)代的活的語(yǔ)言，只要會(huì)寫(xiě)字，能說(shuō)就能寫(xiě)。”那么，為什么我們的小學(xué)生往往會(huì)說(shuō)話(huà)卻不會(huì)寫(xiě)話(huà)呢？眾所周知，小學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力明顯落后于口頭表達(dá)。根

6、據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從“會(huì)說(shuō)”過(guò)渡到“會(huì)寫(xiě)”還需要一個(gè)過(guò)程。因此，有目的開(kāi)展一些說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，先說(shuō)后寫(xiě)，以說(shuō)引寫(xiě)，能有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。（一）通過(guò)模仿借鑒，提高說(shuō)話(huà)水平。 為了提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)水平，教師首先要精心設(shè)計(jì)好說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐步增加難度。課堂上，教師要先提出說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的具體要求，然后舉出一些例句，讓學(xué)生在模仿借鑒的基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō)，從而降低表達(dá)的難度，使每個(gè)學(xué)生都有興趣地參與其中。例如指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作文我的變化時(shí)，我先設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題，組織他們開(kāi)展說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：你和上一、二年級(jí)時(shí)有變化嗎？如果有，說(shuō)說(shuō)都有哪些具體的變化？這個(gè)變化說(shuō)明了什么？這樣的變化對(duì)你今后有什么意義和影響我先說(shuō)出

7、一個(gè)例句，讓他們模仿著分別用一個(gè)句子清楚地回答每個(gè)問(wèn)題，訓(xùn)練他們能夠用一句完整的話(huà)來(lái)表達(dá)；接著再采用一定的句式和修辭手法，把句子說(shuō)得生動(dòng)形象。如此經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有效地提高了學(xué)生的說(shuō)話(huà)水平。（二）加強(qiáng)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，用說(shuō)話(huà)引導(dǎo)寫(xiě)作。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上說(shuō)“把能說(shuō)的話(huà)、想說(shuō)的話(huà)，嘗試寫(xiě)下來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，先說(shuō)后寫(xiě)，以說(shuō)引寫(xiě)，把口頭語(yǔ)在很有興趣的過(guò)程中，轉(zhuǎn)換成書(shū)面語(yǔ)，是寫(xiě)作練習(xí)的很好辦法。 在領(lǐng)學(xué)生外出觀(guān)察春天回來(lái)之后，我就在班上及時(shí)地開(kāi)展了“說(shuō)春天”的訓(xùn)練，讓同學(xué)們把自己在春天的所見(jiàn)、所聞、所感先用形象生動(dòng)的句子說(shuō)出來(lái)。大家你一言我一語(yǔ)的積極性很高，有的說(shuō)“春天像一個(gè)調(diào)皮可愛(ài)的小姑娘，悄悄

8、地來(lái)到人間和你捉著迷藏”， 有的說(shuō)“春天像一位會(huì)千變?nèi)f化的魔術(shù)師，使大地在不知不覺(jué)間變得姹紫嫣紅”，有的說(shuō)“春天是一幅色彩斑斕的五彩畫(huà)卷，讓你看得眼花繚亂”在他們興致高漲之時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們按照一定的思路嘗試著寫(xiě)出來(lái)，這個(gè)建議得到了學(xué)生的熱情回應(yīng)，激發(fā)起同學(xué)們強(qiáng)烈的寫(xiě)作興趣。三、緊扣教材內(nèi)容，用活動(dòng)引領(lǐng)作文，激發(fā)寫(xiě)作興趣?，F(xiàn)有的語(yǔ)文教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒、模仿的上乘之作。但是作為小學(xué)生，他們自己并不能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自于個(gè)人的興趣和教師的引導(dǎo)。因此，作為語(yǔ)文教師，就要根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，緊扣教材內(nèi)容，選擇他們感興趣的話(huà)題，巧妙地設(shè)計(jì)出課堂活動(dòng)，用具體的活動(dòng)引領(lǐng)作文，激發(fā)

9、小學(xué)生寫(xiě)作的強(qiáng)烈興趣，讓他們“愿意”“高興”“能夠”“容易”進(jìn)行書(shū)面表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)完有關(guān)歷史題材的課文后，我設(shè)計(jì)出一個(gè)“歷史的精彩由我們演繹”的活動(dòng)，讓同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)課文的理解，用現(xiàn)代的語(yǔ)言分角色表演，同學(xué)們對(duì)此很感興趣，寫(xiě)的熱情空前高漲。在學(xué)完寫(xiě)景單元后，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)“我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游”的活動(dòng)，結(jié)果同樣取得了令人滿(mǎn)意的效果。這也讓我明白，正是因?yàn)檫@些活動(dòng)是他們喜歡的，因此同學(xué)們都能積極參與；也正是由于有了這些活動(dòng)的引領(lǐng)，才激起了同學(xué)們對(duì)寫(xiě)作的極大興趣，作文自然也由“要我寫(xiě)” 變成“我要寫(xiě)”。四巧用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富表達(dá)形式，激發(fā)寫(xiě)作興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)

10、已經(jīng)越來(lái)越突顯出來(lái)，因此，語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)積極合理地運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，豐富表達(dá)的形式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流的機(jī)會(huì)。這樣，既可以拓寬學(xué)生知識(shí)面，又能讓學(xué)生捕捉到更多的素材。例如，我們可以根據(jù)小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片的特征，在信息技術(shù)課上利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，下載一些圖文并茂的符合小學(xué)生特點(diǎn)的視頻，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境下，欣賞鮮活的畫(huà)面、感知語(yǔ)言文字的美妙。好的視頻會(huì)讓小學(xué)生自覺(jué)集中注意力，看后產(chǎn)生急切表達(dá)的欲望。于是，教師就可以借此機(jī)會(huì)讓他們討論、交流，學(xué)生的興趣自然就被激發(fā)起來(lái)，也自然愿意動(dòng)筆，之后我們還可以把學(xué)生的作品，擇優(yōu)及時(shí)地上傳到網(wǎng)上，給同學(xué)們提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)

11、和機(jī)會(huì)。五、體驗(yàn)成功快樂(lè)，增強(qiáng)寫(xiě)作自信心。體驗(yàn)成功、樹(shù)立自信是增強(qiáng)寫(xiě)作興趣的關(guān)鍵。因此，教師每次改完學(xué)生作文后，就要上一節(jié)佳作欣賞課，將寫(xiě)好的片斷在班上讀出來(lái)讓大家互相學(xué)習(xí)，并組織評(píng)議，促使小作者把文章修改得更好。由于每個(gè)學(xué)生都希望老師讀自己的文章，所以，只要學(xué)生寫(xiě)得好，哪怕只有一句或幾句話(huà)，老師都在班上讀出來(lái)給予贊賞。特別是那些比較差的學(xué)生，更要及時(shí)鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信，讓他們獲得成功的體驗(yàn)，從而對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。記得在一次小練筆后，班上有一個(gè)學(xué)困生張依恒，他寫(xiě)的我的煩惱一文，雖然文章條理不清，但在字里行間卻真實(shí)地反映了他內(nèi)心的感受。于是，我就抓住這一點(diǎn)，在班上及時(shí)地表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)，并指導(dǎo)他認(rèn)真修改文章的篇章結(jié)構(gòu)，隨后還把這篇文章給報(bào)紙上投稿。文章發(fā)表之后，在班上引起了極大的反響，同學(xué)們的寫(xiě)作興趣一下子被激發(fā)了起來(lái)。因?yàn)樗麄儾坏吹搅私處煂?duì)于學(xué)困生