初三畢業(yè)班英語“學困生”形成的原因

1、初三畢業(yè)班英語“學困生”形成的原因 以上不管是哪種原因導致了英語“學困生”的形成，它們都不是孤立的，一成不變的。而是相互關聯(lián)相互影響的，從而造成了惡性循環(huán)。那么，是不是這些“學困生”真的就沒有希望，從此放棄英語的學習了呢？不是這樣的。治病治根，我們能找到了“病因”就要“對癥下藥”。 那么，如何才能有效的轉化這些“差生”的英語成績呢？通過以上的調查和目前我所面臨的現(xiàn)實情況，我總結了以下的解決辦法： 1.與“差生”建立溫馨的師生關系，盡快走進他們的心靈。我們都知道“親其師而信其道”的這句話的道理和意義?！安钌眰兌紩凶员暗男睦恚麄兊膬刃囊葍?yōu)生脆弱，稍不注意，老師就會“傷”到他們，造成他們對老

2、師的疏遠和敵意。十幾歲的孩子還很單純幼稚，他們會把對老師的疏遠和敵意轉化在對這一科的學習上。因此，“特別”關照一下“差生”，在最初給他們理解和信任至關重要。我們可以通過無意識的閑聊、有意識的關愛以及課上多注視他們、多給他們微笑來拉近和他們的距離，讓他們即使聽不懂課也愛上你的課，從而一點點摸透他們的心思，為下一步樹立他們的自信心打下基礎。否則，上來就和他們談英語如何容易學如何要有信心，他們早就聽夠了。 2.轉變觀念，給他們希望。升入初三后，英語越來越難，容量越來越大，這對于英語“差生”來說又是一個致命的困難，本來就跟不上的學生便更加沒有信心，徹底的自暴自棄了。基于這一點，我先要放低英語教學難度，

3、放慢教學速度，從音標和單詞抓起。這兩個班絕大多數的學生沒有系統(tǒng)的學過音標和拼讀規(guī)則，單詞是教一個會讀一個，不管成績如何的學生在朗讀記憶單詞上都很吃力。音標教學從頭開始，給大家的機會和起點是一樣的，我動員好那些英語“學困生”，讓他們燃起希望，告訴他們，現(xiàn)在，我們重頭來過，音標學會了，我們就會準確的讀出單詞，拼讀規(guī)則學會了，我們就會更加簡便的記憶單詞，語法我會重頭給你們梳理。花了半節(jié)課的時間做好了學生們的動員工作后，我開始停新課，教音標和拼讀規(guī)則，在教學過程中，很多英語“學困生”學習的效果非常好，很快便能掌握所學知識。當學生會運用音標準確的讀出生詞時，我能明顯看到學生們的喜悅，更重要的是看到了所有

4、孩子學習英語的熱情和信心，“學困生”不再“閑著沒事可做”了。然后，乘勝追擊，集中教學。在學生們學習熱情高漲信心十足的時候，我采用了張思中的“集中”教學原理，大量的給學生們輸入單詞，擴大詞匯量，同時也讓英語“學困生”們繼續(xù)獲得成功感，增強自信心。 3.分層教學，指導學生如何自學。樹立起學生的信心后，我及時采用分層教學的方法，給不同層次的學生不同的要求和任務，抓好培優(yōu)補差工作，讓每個學生都能夠“跳一跳，就能夠到蘋果”。同時，指導好學生如何學會自學，尋找高效的學習方法。我國著名的教育家葉圣陶先生提出，教學的目的就是要教給學生自己學習的本領，以達到不需要老師教，學生就能掌握知識的程度。我們教師不是把已

5、有的東西交給學生，而是教會學生學會怎樣去學習。有效的指導學生如何去預習、復習和鞏固，如何利用正確的工具書去解決問題等是至關重要的。 4.提高課堂效率，加強檢查力度。初三這一年，時間是非常緊張的，學生們不僅增加了化學學科，還要面臨體育和英語口語的提前終考。那么，要想在有限的時間內提高學生的整體成績，就必須抓好課堂的45分鐘，加大課堂的容量。同時，要加強檢查的力度。人都是有惰性的，特別是初中的孩子，年齡相對來說比較小，貪玩是他們的天性，如果沒有及時有效的檢查，很多孩子都會偷懶，應付學習。檢查也能夠很好的反饋出老師的教與學生的學中的不足和漏洞，以便我們能調整教學策略，推動教學。 學習是一種智力游戲，

6、復雜而又充滿了挑戰(zhàn)。教師既要給學生主動學習的動力，又要培養(yǎng)學生主動學習的能力；既要關愛有加，又要嚴格要求，這樣，“學困生”才能真正的走出學習的困境，成為這種“智力游戲”的掌控者。轉貼于 中國論文下載中心 初三畢業(yè)班英語“學困生”形成的原因及轉化策略 【摘 要】 本文基于初三學生在英語學習過程中掉隊、失去興趣、導致厭學，成為學習困難生等現(xiàn)象以及成因進行了剖析，并針對對學困生的轉化提出相應的教學對策，以此能夠使學困生由難學、怕學、厭學、苦學變?yōu)橐讓W、愛學、樂學和會學?！炬I關詞】學困生 學習動機 轉化對策我從事英語教學已經有十年了，帶初三畢業(yè)班的機會也不少，每一屆的畢業(yè)班中都會有英語學習落后甚至是嚴

7、重跟不上的學生。但是，今年我所帶的畢業(yè)班卻是這么多年教學中遇到的最落后的一個班，現(xiàn)在班上只有25人，其中只有8人能聽懂英語課，課上起來十分累人，沒有幾個學生在跟著老師的思維轉，很多的學生課上不說話也不搗亂，就是茫然的看著我，問什么都沒有反應，基本的單詞都不會，100分的試卷，在每一次的模擬考試中，及格的人屈指可數。面對這樣的現(xiàn)狀，我真有點一籌莫展。在反復思考后，我對我的的學生進行了反反復復的調查，通過近一個月的師生心與心的交流，學習、思想上的了解和調查，我找到了造成他們成為英語“學困生”的一些因素。在英語教學中教師切實需要分析成因和探索相應的教學對策。一、學困生成因的主要因素（一）教師方面的原

8、因1. 教師對學生的學習缺乏熱情。許多現(xiàn)象表明，學生的學習態(tài)度和自信心的培養(yǎng)，與教師對待學生的情感態(tài)度、交流方法、溝通方式以及與說話語氣等有很密切的關系。師生之間缺少真正的情感交流，教師的過分嚴肅，造成師生關系冷漠、課堂氣氛緊張，壓抑著教學主客體之間的情感，一旦發(fā)展到師生之間關系冷淡甚至對抗，勢必會導致學生厭學心理的產生。2. 教師缺乏對學生學習興趣的培養(yǎng)激發(fā)學生學習興趣是創(chuàng)造良好開端的關鍵。如忽視這一點，課堂氣氛就會枯燥、平淡、也收不到應有的課堂效果，時間長了就會對學生產生厭倦，對學習慢慢地失去了興趣。3. 教師忽視了對學生思想狀況和學習方法的指導。學生思想認識跟不上，學習方法不對頭都會導致

9、學習成績的下滑。不少學生記單詞不找規(guī)律，一味死記硬背，久而久之，詞匯越多，壓力越大，漸漸產生畏難情緒; 學習語法不會歸納揩括、靈活運用，語法越多記憶越亂，這時急需教師給予他們思想和方法上的指導，否則，這些學生就會掉隊。（二） 學生自身的原因1. 缺乏學習自信心，不敢面對挫折。學習之初，學生們的學習興趣較濃。但隨著所學知識量逐日增加，部分學生開始感到壓力很大。他們或是由于課堂內外的表現(xiàn)落后于別人，或是因某個階段的成績和發(fā)展狀況不佳而表現(xiàn)出十分焦慮。有些學生甚至失去信心：自己基礎差，再怎么努力也趕不上其他同學。2. 缺乏學習目標。學習目標是學習的出發(fā)點，也是學習的歸宿點。確立具體明確的學習目標是每

10、位學生的首要學習任務。目標越明確、越切合自己的實際情況，其學習行動的每一次努力越能夠獲得成功。缺乏學習目標的學生學習沒有計劃，學習讓別人牽著鼻子走，得過且過，沒有激情。他們學習積極性、主動性本來就不高，遇到困難時，就會產生畏懼和厭惡情緒。隨著學習內容的增多，難度也不斷增大，他們逐漸開始放棄,日復一日, 問題越來越多，學習英語就越來越沒有興趣，形成惡性循環(huán)，成績日益下滑成為了學困生。3. 沒有科學的學習方法。學困生讀單詞時不會根據國際音標拼讀單詞，念單詞用漢語注音；記生詞不會根據發(fā)音規(guī)則來記，靠死記硬背；學語法不會歸納整理，靠死搬硬套；練習句型不會舉一反三，寫句子不是靈活運用而是逐詞翻譯，始終擺

11、脫不了漢語習慣。這樣課內學，課后忘，知識的鞏固率低。4、沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。學困生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，主要表現(xiàn)在以下方面：1) 課前不預習，課后不復習。學困生大多養(yǎng)成了等待、依賴、得過且過的習慣，學習不主動， 課堂不積極，課后不會溫故知新。2) 課堂上注意力不集中。由于課堂氣氛、教學節(jié)奏、教學手段等諸因素的影響，加上學困生本身自控能力差的原因，思維活動游離于課堂教學內容之外，聽課時左顧右盼,效果不佳。3) 得過且過，作業(yè)較差。大多數學困生僅能完成簡單的抄寫作業(yè)，而對于有針對性的練習，他們就無能為力。為求應付，抄襲作業(yè)現(xiàn)象時有發(fā)生。如此惡性循環(huán)，成績必然下降。（三） 家庭與社會因素的影響

12、有些家長常年在外打工賺錢，對子女關心不夠，學生學習無目標、無壓力；有的家長望子成龍心切，言行過激、方法不對使學生產生逆反心理；有些家庭夫妻關系緊張，學生在家感受不到溫暖，以自暴自棄的態(tài)度來報復家長，無心向學；這些對學生產生很大的不良影響，助長了學生的懶惰情緒。凡此種種，導致學生對學習英語信心衰減、興趣動搖最終發(fā)展為反感放棄，成為學困生。二、轉化學困生的對策探究學困生的形成原因各種各樣，作為教師，首先要克服自身的原因，以熱情的態(tài)度對待學生，尤其關心學困生；其次消除學生心理障礙，創(chuàng)設有效的課堂環(huán)境，著眼于培養(yǎng)學生良好的心理素質和行為習慣，從而順利實施轉化學困生。在教學實踐中本人總結出如下轉化學困生

13、的策略：（一） 建立融洽的師生關系，充分發(fā)揮學生的主觀能動性和諧的師生關系是順利、高效展開教學雙向活動必不可少的條件。根據青少年、特別是學困生的心理特征，一旦他們與老師有對立情緒，往往對老師所教學科也厭倦。因此，老師應不失時機地設法調動他們的積極性。例如：讓學困生在游戲中擔任特定角色；讓學困生上臺做些簡單有趣的動作表演；讓英語書法好的學困生辦英語小報；讓讀音好的學困生領讀；讓嗓音好的同學教唱英語歌等；并不斷給予肯定，保持活潑生動的教學氛圍，以情感人；平時多與他們溝通，師生打成一片；多用一些激勵性的語言，如“good boy”, “you are so clever”, “well done”等

14、。（二）創(chuàng)造學習環(huán)境、激發(fā)興趣古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。英語教學也不例外，有效的英語教學能使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，注意力高度集中，從而形成的語言交際能力，增強信心和上進心。1. 利用實物、掛圖、幻燈、多媒體創(chuàng)造情景進行直觀教學，使學生置身于語言環(huán)境中；如在講授有關weather的課文時，可以做一些有關天氣的課件，學生們會很感興趣，他們很快就學會表示天氣的詞，如：sunny, cloudy, snowy, rainy, fogy, windy, wet, hot, dry等。 并且學會句型what is the weather like ? 和 how is the

15、weather ？2. 在課文整體教學中播放輕音樂引起學生靈感并激發(fā)學習熱情。如在講授九年級英語上冊unite1, successful english 3a時，由于課文是有關新加坡青少年的業(yè)余愛好，其中提到了喜愛的音樂類型，我下載了鄉(xiāng)村音樂、爵士樂、搖滾樂、古典音樂等給他們，使他們在美妙的音樂中受到不同文化的熏陶，對英語保持著新鮮感，激發(fā)他們的學習熱情。 （三）幫助學生確定明確的學習目標學生的學習動機就是推進學習的潛在動力，只有激發(fā)潛在的動力，學習效果才得以發(fā)展和提高。想法設法讓學生懂得學習英語的目的不僅是為了分數和文憑，更是讓自己具備一定的交際能力，并使他們堅信，只要自己肯努力，學習得法，

16、一定能把英語學好。作為教師，應根據每個學困生的不同情況幫助他們制訂不同的學習計劃，樹立短期目標，中期目標及遠期目標。目標不要過大，要讓他們覺得這些目標就像樹上的桃子，只要跳一跳就能摘得到，使他們能夠嘗到成功的喜悅。（四）樹立學生的自信心，培養(yǎng)學生的意志力在課堂教學中，應根據不同程度，按照量力而行的授課原則，讓成績好的學生做有一定難度但又較有把握的練習，以保護他們的學習熱情；讓成績較差的學生做些比較容易而他們又感興趣的練習，以增強他們的自尊心、自信心和積極性。（五）培育良好的學習習慣學習習慣是學習過程中自然形成的思維工作，良好的習慣是在有目的、有計劃的基礎上養(yǎng)成的。培養(yǎng)學生良好的習慣是學習成功的

17、關鍵。每天要安排學生預習、復習、完成作業(yè)，要求他們養(yǎng)成上課專心聽講及書寫工整、規(guī)范的好習慣。同時，還要求他們養(yǎng)成在課堂上盡量用英語交流的好習慣。如: stand up. sit down ,please. can you spell it? let me try！等。好習慣要做到嚴格監(jiān)督和反復要求，有了好習慣，學生才能有學習的信心和學習的動力。（六） 傳授正確的學習方法，促進“學困生”的轉化幫助學生找到適合自己的學習方法是每個教師的職責，盡管學生有畏懼、厭學心理，但不想學英語的學生確實很少。教師應保護學生的積極性，教其知,授其法。教師應鼓勵學生多用新的方法，從實踐中找到適合自己學習的路子:1、

18、 堅持學習，防止出現(xiàn)知識斷層。如學語音時分不清濁輔音與清輔音，就不知道名詞復數詞尾讀|s|還是讀|z|。過去式和過去分詞ed是讀|t|還是|d|。因此，從一開始就要掌握每個單元的重點單詞、短語、句型、語音、語法。一旦發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)錯漏，要及時補上。2、 重視背誦，形成語感。學困生基礎差，不能一下子要求他們背太多的內容，每天要求他們背二到三個句子為宜, 或一些句型，如1.it is interesting to learn english.2. he gave me a book.3、 引導學生利用聯(lián)想記憶法、歸納法記單詞。利用同族詞進行記憶，如：care, careful, careless, carefully, carelessly. 4、引導學生用口訣記憶、歸納語法,如序數詞記憶口訣: 序數詞1 ,2, 3要注意輔音字母+y結尾變ie; 8少t，9少eve 結尾變f，結尾加th要記清。5、加強聽、說、讀、寫能力。每天安排一定量的內容讓他們聽，說，讀，寫，使他們養(yǎng)成學習的習慣。（七）、 發(fā)揮小組合作的作用在教學中利用小組合作，開展互助、聯(lián)歡、對抗賽等活動，以好帶差，增強學困生的榮譽感、上進心，具體做法如下：