蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)備課教案　全冊(cè)

1、科 學(xué) 備 課六年級(jí)（上冊(cè)） 總的教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本冊(cè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生：能意識(shí)到系統(tǒng)是有一定結(jié)構(gòu)層次的系統(tǒng)中的成員是相互聯(lián)系、協(xié)同工作的。盡管每個(gè)成員或每層結(jié)構(gòu)的功能和作用不同，但都在整個(gè)系統(tǒng)中發(fā)揮著各自重要的作用能從結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的角度去研究生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙世界中有關(guān)生物多樣性能量與能源、太陽(yáng)系等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、收集整理信息、得出結(jié)論。在充分體驗(yàn)科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生猜想預(yù)測(cè)能力觀(guān)察、比較、分類(lèi)、歸納概括分析綜合等思維方法和能力以及設(shè)計(jì)與制作能力、建立科學(xué)模型能力、空間想像能力和創(chuàng)造性思維能力。始終保持對(duì)探索豐富多彩的生命世界、不同的能量形式間的轉(zhuǎn)

2、化與控制、能源的利用與開(kāi)發(fā)、太陽(yáng)系的組成等的興趣，逐漸樹(shù)立珍愛(ài)生命、保護(hù)生物資源、節(jié)約能源的科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)；培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看待事物，從整體的角度分析系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)的各種現(xiàn)象，系統(tǒng)成員中的相互關(guān)系；鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像從正反兩方面分析事物的發(fā)展；體驗(yàn)感受系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和諧、對(duì)稱(chēng)的科學(xué)美。能從識(shí)更多的生物種類(lèi)，通過(guò)比較、推理、歸納某類(lèi)生物的主要特性能說(shuō)出生物的生長(zhǎng)需要能量，了解任何物體工作時(shí)都需要能量，而電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式，認(rèn)識(shí)到不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)化l知道能源有可再生的和不可再生的，能說(shuō)出太陽(yáng)系的組成及九大行星的排列順序以及太陽(yáng)系、銀河系及本富的關(guān)系。能通過(guò)對(duì)豐富多彩

3、的生前世界的認(rèn)識(shí)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決生活中遇到的發(fā)霉腐爛等問(wèn)題；結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際銀出保護(hù)生物資源的方案；能設(shè)計(jì)制作一些能量轉(zhuǎn)化裝置、節(jié)能裝置（包括節(jié)能方案），解決生活中遇到的能量、能源問(wèn)題能大膽想像，關(guān)注科技的發(fā)展，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決生活中的問(wèn)題設(shè)計(jì)有關(guān)太陽(yáng)系的汗發(fā)、海洋資源的開(kāi)發(fā)與利用等方案，進(jìn)一來(lái)理解可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略；以主人翁的角色參與決策，培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展、系統(tǒng)、辯證的觀(guān)點(diǎn)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。1小草和大樹(shù)教學(xué)目標(biāo)：1能用放大鏡等工具對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，并用圖和文字進(jìn)行記錄。2能分析出某一種植物的典型特點(diǎn)或特征。3能夠歸納出草本植物和木本植物的共同特征。4能根據(jù)植物

4、的不同點(diǎn)，采用一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)。教學(xué)過(guò)程：一比較小草和大樹(shù)活動(dòng)目標(biāo)1能用放大鏡等工具具對(duì)植物進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，并用圖和文字進(jìn)行記錄。2能正確地描述幾種常見(jiàn)草本植物和木本植物的特點(diǎn)。3 能夠在自己獨(dú)立研究的基礎(chǔ)上，與其他同學(xué)共同概括出木本植物和草本植物的特征并能舉例如以說(shuō)明。4能根據(jù)草本植物和木本植物的特征止確地辨別常見(jiàn)的植物。5能盡量在自然狀態(tài)下觀(guān)察植物的特點(diǎn)。具體活動(dòng)：1活動(dòng)前光和學(xué)生回顧以前科學(xué)課上學(xué)習(xí)過(guò)哪些與植物相關(guān)的內(nèi)容。然后利用單元頁(yè)和課文開(kāi)始的一段文字作為本課的導(dǎo)人、如果條件許可，可編輯一段表現(xiàn)植物世界千姿百態(tài)的多媒體資料。2讓學(xué)生分別列舉小草和大樹(shù)的名稱(chēng)，談?wù)勛约菏窃鯓訁^(qū)

5、分大樹(shù)和小草的。3指導(dǎo)學(xué)生按教材中的提示，分別觀(guān)察幾種公認(rèn)的小草和大樹(shù)，不一定和教材中的植物一樣，可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況選材、提示學(xué)生觀(guān)察時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，由表及里，由點(diǎn)到面，由局部到整體、利用感覺(jué)器官和簡(jiǎn)單工具加放大鏡、小刀等，提醒學(xué)生注意安全教師可以提前準(zhǔn)備一些樹(shù)枝、花、果實(shí)等供學(xué)生觀(guān)察，尤其提醒學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)中要注意保護(hù)花草樹(shù)木。4要求學(xué)生分工合作，把觀(guān)察到的情況參照教材中的記錄表記錄下來(lái)，可以鼓勵(lì)學(xué)生用更簡(jiǎn)捷方便的形式進(jìn)行記錄。5分別概括小草和大樹(shù)的相同點(diǎn)基本活動(dòng)的難點(diǎn)。訓(xùn)練學(xué)生分析歸納的能力，對(duì)學(xué)生的要求不宜太高，只要是基本符合事實(shí)即可。6待學(xué)生基本概括出小草和大樹(shù)的共同特點(diǎn)后再指導(dǎo)學(xué)生閱讀教

6、材第4頁(yè)的內(nèi)容，了解植物可以根據(jù)莖的特點(diǎn)分為草本植物和木本植物。7出示更多常見(jiàn)植物的圖片或標(biāo)本，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察判斷是屬于草本植物還是屬于木本植物，可視為評(píng)價(jià)活動(dòng)。建議教師在選擇供學(xué)生判斷的植物時(shí)注意學(xué)生容易產(chǎn)生誤解的地方，如學(xué)生可能會(huì)從為植株很小的植物一定都是草本植物，高大的植物一定都是木本植物，教師可選取實(shí)例糾正學(xué)生錯(cuò)誤的想法。二給植物分類(lèi)活動(dòng)目標(biāo)：1能通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)一些植物的主要特征。2采用一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)。3能與其他同學(xué)交流，找出比較合理的分類(lèi)方法。4能歸納出一種比較科學(xué)的分類(lèi)方法。5能感受到地球上的植物種類(lèi)很豐富。具體活動(dòng)：1材料的選擇是否得當(dāng)直接復(fù)系到學(xué)生的分類(lèi)是否豐富。教

7、材中所列植物雖然種類(lèi)比較豐富，但未必適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)生。希望教師能從當(dāng)?shù)氐闹参镏羞x擇一些供學(xué)生分類(lèi)使用、教師需要提前準(zhǔn)備盡可能多的植物的標(biāo)本圖片或自制的課件，有條件的學(xué)?？衫秒娔X完成分類(lèi)活動(dòng)。例如：除草本值物和木本植物外還可包括針葉樹(shù)、闊葉樹(shù)；水生植物、陸生植物；栽培植物、野生植物；落葉樹(shù)、常綠樹(shù)；直立生長(zhǎng)的植物、攀爬生長(zhǎng)的植物；開(kāi)花的、不開(kāi)花的植物，高大的植物、矮小的植物；木材、花卉、蔬菜2本活動(dòng)是對(duì)分類(lèi)方法的靈活運(yùn)用，活動(dòng)前先告訴學(xué)生，根據(jù)植物特征對(duì)植物進(jìn)行分類(lèi)是認(rèn)識(shí)和研究植物的重要方法。鼓勵(lì)學(xué)生利用上一活動(dòng)學(xué)到的分類(lèi)方法自己制定標(biāo)準(zhǔn)給植物進(jìn)行分類(lèi)3由于沒(méi)有限定具體的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生的自主分類(lèi)

8、活動(dòng)提供了相對(duì)自由的空間。4分析全班找出的分類(lèi)辦法，通過(guò)比較推選出最科學(xué)的分類(lèi)大法并說(shuō)出自己的理由、這也是對(duì)學(xué)生的批判性思維的訓(xùn)練。5活動(dòng)最后安排的觀(guān)察不開(kāi)花植物活動(dòng)是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，讓他們感受到植物世界的豐富多彩。6本活動(dòng)結(jié)束時(shí)教師可根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況布置學(xué)生盡可能多地收集有關(guān)植物的各類(lèi)資料為植物博覽會(huì)做準(zhǔn)備。2植物博覽會(huì)教學(xué)目標(biāo)：1能根據(jù)植物的某種特點(diǎn)對(duì)已有的植物資料進(jìn)行分類(lèi)。2能對(duì)收集到的植物制作不同形式的資料卡片。3能按照不同植物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出展臺(tái)的各部分的主題。教學(xué)過(guò)程一參觀(guān)植物博覽會(huì)。如有機(jī)會(huì)組織學(xué)生參觀(guān)當(dāng)?shù)貙?shí)際的植物博覽會(huì)或消物園效果會(huì)更好、參觀(guān)時(shí)要求學(xué)生做好觀(guān)察記錄，可

9、以采用拍照、繪畫(huà)等形式對(duì)展廳、展臺(tái)、展板的布置加以記錄。1課前根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)植物的各類(lèi)資料。2上課時(shí)先請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察教材中博覽會(huì)的立體景觀(guān)圖，了解展覽的內(nèi)容 都有哪些，如有條件可由植物小組提前搭建出模型。3指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的資料，通過(guò)分析它們各自適合安排到展 臺(tái)的哪部分，進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生給植物分類(lèi)的能力。與此同時(shí)， 為學(xué)生自己籌辦博覽會(huì)奠定感性某礎(chǔ)。為此，活動(dòng)時(shí)不但要注意引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)將資料對(duì)號(hào)人座，還要學(xué)會(huì)照樣多制作資料卡片。4如果學(xué)生能按要來(lái)收集來(lái)更多的資料時(shí)，照上述要求對(duì)這些資料進(jìn)行必要的整理。5如果學(xué)生帶來(lái)的資料不能和立體景觀(guān)圖中的展覽內(nèi)容相適應(yīng)，可鼓勵(lì)學(xué)生將其確定為新

10、的類(lèi)別。二籌辦植物博覽會(huì)?；顒?dòng)目標(biāo)1能設(shè)計(jì)各種植物資料的展出形式。2能與其他小組同學(xué)交流制定全班的展覽計(jì)劃3能發(fā)現(xiàn)植物世界的豐富和美麗。4能總結(jié)在成覽實(shí)施過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)。5能舉例說(shuō)明最新植物栽培技術(shù)。具體活動(dòng)：1可在總結(jié)上一活動(dòng)后，自然進(jìn)八年活動(dòng)。2教材提示的5點(diǎn)內(nèi)容，只供教師教學(xué)時(shí)參考。提出籌辦博覽會(huì)的任 務(wù)后，教師應(yīng)組織學(xué)生參照上一活動(dòng)，先分討論要辦一個(gè)什么樣的植物博覽會(huì)，盡可能讓學(xué)生自己考慮到提示中的內(nèi)容。3為了使博覽會(huì)的內(nèi)容更充實(shí)豐富，需要教師通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)校所 在地的植物資源情況有一個(gè)基本的了解，這樣便于在課上指導(dǎo)學(xué)生充分列舉本地可供展覽的植物。4鼓勵(lì)學(xué)生不要受上一活動(dòng)

11、的約束，要根據(jù)本校的實(shí)際情況，用自己喜歡的方式展示可能收集到的資料。5為確?；顒?dòng)切實(shí)可行，可在形成全班共同的博覽會(huì)實(shí)施方案基礎(chǔ)上 允許學(xué)生自由結(jié)合成小組分別完成某一類(lèi)的資料收集和布項(xiàng)任務(wù)。 具體到某一個(gè)小組，也應(yīng)有個(gè)明確的分工。只有責(zé)任落實(shí)到人，落實(shí)到組，團(tuán)結(jié)合作，才有可能真正完成布置展覽的任務(wù)。6課下給學(xué)生一到兩周的時(shí)間準(zhǔn)備，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，把教室真正布置成一個(gè)植物展覽，并盡可能規(guī)范地組織其他年級(jí)或班級(jí)學(xué)生前來(lái)參觀(guān)，并提出寶貴意見(jiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)收集到的意見(jiàn)認(rèn)真分析，加以改進(jìn)。7活動(dòng)最后要組織好學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)與交流，總結(jié)活動(dòng)中的成功與失?。?另外，要求學(xué)生保持展室內(nèi)外的整齊潔凈，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。三

12、資料存檔。活動(dòng)目標(biāo)：1能將展覽資料設(shè)計(jì)成一種便于其他同學(xué)合向的方式保留起來(lái)。2能為低年級(jí)的同學(xué)更好地辦好植物博覽會(huì)提出自已的建議表現(xiàn)出良好的協(xié)作精神。具體活動(dòng)：1對(duì)收集到的資料（展品）加以區(qū)分，如實(shí)物類(lèi)和文字圖片類(lèi)?？梢岳靡郧皩W(xué)過(guò)的制作植物標(biāo)本的方法將實(shí)物類(lèi)的展品制作成標(biāo)本，保存起來(lái)，供今后學(xué)習(xí)。2對(duì)文字圖片類(lèi)的資料可以根據(jù)不同內(nèi)容制作成不同形式和內(nèi)容的資料卡片保存起來(lái)，還可以將有關(guān)籌辦博覽會(huì)的情況以照片或錄像的方式保存，供下一屆學(xué)生參考。3鳥(niǎo)類(lèi)動(dòng)物的特征教學(xué)目標(biāo)：1參從外豐形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為等方面設(shè)計(jì)不同的觀(guān)察項(xiàng)目。2能根據(jù)各種資料（實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片等）客觀(guān)地描述各種鳥(niǎo)類(lèi)的特點(diǎn)。3參歸納

13、出鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征。4能科學(xué)地辨別某種動(dòng)物是否屬于鳥(niǎo)類(lèi)。5能根據(jù)鳥(niǎo)喙的外形判定其與生活中的啊種工具的形狀和功能相近。能把自己的推測(cè)與其他同學(xué)交流。教學(xué)過(guò)程：一尋找鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征活動(dòng)目標(biāo)1能說(shuō)出常見(jiàn)的鳥(niǎo)的名稱(chēng)。2能從不同的角度（主要是外在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和行為等）設(shè)計(jì)不同的觀(guān)察項(xiàng)目3能根據(jù)各種資料（實(shí)物、標(biāo)本模擬圖片等）客觀(guān)地描述各種鳥(niǎo)類(lèi)的特征。4能歸納出鳥(niǎo)類(lèi)的共向特征。5能根據(jù)鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征辨別能飛翔和不能飛翔動(dòng)物巾哪些是鳥(niǎo)類(lèi)。6能舉例說(shuō)出生活巾哪些常見(jiàn)工其是模仿了鳥(niǎo)類(lèi)哪種特征制作的。具體活動(dòng)：1上課前，教師可請(qǐng)學(xué)生實(shí)際觀(guān)察鳥(niǎo)。收集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的資料，教師自己也要對(duì)當(dāng)?shù)氐镍B(niǎo)類(lèi)資游有大致的也解，盡可能準(zhǔn)備一

14、些圖片、標(biāo)本。如果有條件可準(zhǔn)備一些鳥(niǎo)類(lèi)的視頻資料。2上課時(shí)，可以讓學(xué)生充分說(shuō)出自己所也解的鳥(niǎo)的名稱(chēng)及大致形態(tài)。也可以讓學(xué)生觀(guān)察教師準(zhǔn)備的圖片、標(biāo)本多媒體資料，讓學(xué)生匯報(bào)觀(guān)察到的鳥(niǎo)的名字對(duì)烏還有哪些了解、在學(xué)生頭腦中有了豐富的關(guān)于鳥(niǎo)的感性認(rèn)識(shí)后，尋找機(jī)會(huì)自然引發(fā)學(xué)生提出什么樣的動(dòng)物屬于鳥(niǎo)。關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)還想研究哪些問(wèn)題。3讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀(guān)察常見(jiàn)的鳥(niǎo)，不必拘泥于教材，最好將當(dāng)?shù)貙W(xué)生比較熟悉的鳥(niǎo)作為觀(guān)察對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生利用教材的提示，填寫(xiě)現(xiàn)觀(guān)察到的每種鳥(niǎo)的形態(tài)特征。主要特征欄目還可以增加喙的形狀，以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)的感興趣的欄目，觀(guān)察羽毛時(shí)可借助放大鏡。學(xué)生可能很難發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)靠產(chǎn)卵繁殖后代，教師可做適當(dāng)提醒和幫助，學(xué)

15、生的觀(guān)察記錄活動(dòng)告一段落后，可要求學(xué)生進(jìn)行交流，教師將學(xué)生提及的不同鳥(niǎo)的主要特征簡(jiǎn)要記在黑板上。4引導(dǎo)學(xué)生分析觀(guān)察到的若干特征中哪些特征是只有鳥(niǎo)才具備的，用排除法逐漸刪掉那些非本質(zhì)特征，最終形成共識(shí)，明確鳥(niǎo)的共同特征、學(xué)生可能歸納不夠完全，教師可給予幫助。學(xué)生可能會(huì)將“都長(zhǎng)著沒(méi)有肉的嘴（喙）和腿、都生蛋繁殖”作為共同特征。如果學(xué)生還將能飛有翅膀作為共同特征，教師不要急于給出否定答案，可以組織學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)討論，舉出反例，看一看長(zhǎng)翅膀、能飛的動(dòng)物還有哪些，這能否成為鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征。這是思維訓(xùn)練的過(guò)程，也是幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念的過(guò)程。5當(dāng)學(xué)生明確鳥(niǎo)的共同特征后引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此判斷哪些動(dòng)物是鳥(niǎo)。哪些動(dòng)物

16、不是鳥(niǎo)，為鞏固對(duì)鳥(niǎo)的共同特征的認(rèn)識(shí)學(xué)生判斷時(shí)要說(shuō)出理由，解釋時(shí)要用到一些術(shù)語(yǔ)如喙等。此環(huán)節(jié)可視為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。二鳥(niǎo)喙與取食活動(dòng)目標(biāo)：1能根據(jù)鳥(niǎo)喙的外形判定其與我們生活中的哪種工具和形狀和功能相近。2能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)各種形狀的鳥(niǎo)喙適合吃哪些食物。3能把自己的推測(cè)與其他同學(xué)交流。4能說(shuō)出各種不同形狀的喙對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的生活有什么好處。5能了解科學(xué)家對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)起源的不同看法。具體活動(dòng)：1本活動(dòng)因?yàn)槭侨の缎曰顒?dòng)，可不必嚴(yán)格按照教材的順序進(jìn)行、典型的鳥(niǎo)喙不一定非選教材上的四種，當(dāng)?shù)氐湫偷镍B(niǎo)應(yīng)優(yōu)先考慮。只要能讓學(xué)生體驗(yàn)到不同的鳥(niǎo)喙與其取食方式是相適應(yīng)的即可。2準(zhǔn)備模擬食物時(shí)盡可能選取易找到的物品，還可以

17、有別上教材提供的材料、如木棍洞時(shí)以用泡沫塊打洞代替，鉆孔留下的泡沫塑料粒剛好也要用到；橡皮蟲(chóng)可用細(xì)小的紙團(tuán)代替，硬紙剪成的兔子要固定在木板上。3活動(dòng)時(shí)可讓學(xué)生分別觀(guān)察鳥(niǎo)喙及幾種工具的特點(diǎn)，然后再將不同的鳥(niǎo)喙與其形狀和功能相似的工具對(duì)應(yīng)起來(lái)，在教材上可用單線(xiàn)將它們連接。4根據(jù)教材上的提示步驟做模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)驗(yàn)時(shí)爭(zhēng)取讓每個(gè)人都有一次體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的可比性，要提醒學(xué)生注意計(jì)時(shí)的準(zhǔn)確性，注意不能隨意改變“食物”的擺放位置。記錄時(shí)兔子以塊為單位，其他以粒為單位。4種類(lèi)繁多的動(dòng)物教學(xué)目標(biāo)：1能分別總結(jié)出哺乳動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)和昆蟲(chóng)的最主要特征。2能根據(jù)動(dòng)物的特征對(duì)所見(jiàn)到的動(dòng)物

18、進(jìn)行辨別。教學(xué)過(guò)程：一給常見(jiàn)的動(dòng)物分類(lèi)活動(dòng)目標(biāo)：1能根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。2能與其他同學(xué)交流自己的分類(lèi)方式。3參正確說(shuō)出科學(xué)家對(duì)動(dòng)物分類(lèi)的方法。4能舉例說(shuō)明無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物的概念。5能體會(huì)到動(dòng)物世界的紛繁復(fù)雜。具體活動(dòng)：1上課前教師要了解學(xué)生收集到的動(dòng)物資料情況，可根據(jù)學(xué)生的需要重新調(diào)整本課的內(nèi)容。2活動(dòng)開(kāi)始可以先認(rèn)識(shí)教材中所列的動(dòng)物以及學(xué)生自己收集來(lái)的主要?jiǎng)游铮f(shuō)出它們的名稱(chēng)。3由于學(xué)生已有一些分類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生用自己制定的標(biāo)準(zhǔn)給這些動(dòng)物分類(lèi)，教師最好不要擔(dān)心學(xué)生分錯(cuò)而過(guò)早介入學(xué)生的活動(dòng)。4鼓勵(lì)學(xué)生將自己的各種分類(lèi)結(jié)果都填寫(xiě)在記錄表內(nèi)，為了節(jié)省時(shí)間，分類(lèi)前可統(tǒng)一給教材中的動(dòng)物

19、編號(hào)。5學(xué)生的分類(lèi)活動(dòng)告一段落后，要組織學(xué)生開(kāi)展討論。鼓勵(lì)學(xué)生能從眾多分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)中找出啊種更合理并說(shuō)出理由，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到從動(dòng)物的主要特征分類(lèi)而不只是從體表顏色等來(lái)分更合理。這是由發(fā)散思維到集中思維訓(xùn)練的過(guò)程。6在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的分類(lèi)方法，結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生互相摸一摸后背中間的脊柱，初步建立起脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的概念。7概念建立后，一定要讓學(xué)生嘗試以有無(wú)脊椎的標(biāo)準(zhǔn)再次將教材中第15頁(yè)圖片中的動(dòng)物分類(lèi)。二、猜一猜?；顒?dòng)目標(biāo)：1能正確某種動(dòng)物的主要特點(diǎn)。2能?chē)@動(dòng)物的特征提出問(wèn)題。3能在最短時(shí)間內(nèi)根據(jù)問(wèn)答判斷出動(dòng)物名稱(chēng)。具體活動(dòng)：1本活動(dòng)是趣味性活動(dòng)，每一次提問(wèn)其實(shí)都是一種分

20、類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)?？擅?jī)蓚€(gè)人一組進(jìn)行練習(xí)，注意互換角色。2注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的主要特征進(jìn)行提問(wèn)，以最少的提問(wèn)次數(shù)、最短的提問(wèn)時(shí)間判斷出動(dòng)物名稱(chēng)者為勝。3請(qǐng)獲勝者談?wù)勊麄兊母[門(mén)。能?chē)@動(dòng)物最主要的特征來(lái)提問(wèn)是獲勝原因之一。三區(qū)分更多的動(dòng)物?；顒?dòng)目標(biāo)：1能分別舉出哺乳動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)和昆蟲(chóng)的實(shí)例。2能分別總結(jié)出哺乳動(dòng)物、鳥(niǎo)類(lèi)、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)和昆蟲(chóng)的最主要特征。3能根據(jù)動(dòng)物的特征對(duì)所見(jiàn)到的進(jìn)行辨別。具體活動(dòng)：1“區(qū)分更多的動(dòng)物”是本課的重點(diǎn)活動(dòng)，活動(dòng)開(kāi)始前先讓學(xué)生看懂教材第18頁(yè)的分類(lèi)圈。2啟發(fā)學(xué)生先要搞清作為例子的動(dòng)物都具有啊些特點(diǎn)，再將具有類(lèi)似特點(diǎn)的動(dòng)物盡可能多地寫(xiě)在相應(yīng)分

21、類(lèi)圈內(nèi)。鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)充分討論，不要求學(xué)生一次填寫(xiě)準(zhǔn)確。3啟發(fā)學(xué)生依照研究鳥(niǎo)類(lèi)共同特征的方法認(rèn)真分析各類(lèi)動(dòng)物的共同特征。4在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生將教材第19頁(yè)各類(lèi)動(dòng)物的特征描述卡片的序號(hào)填在第18頁(yè)的分類(lèi)圈內(nèi)的相應(yīng)位置。5結(jié)合卡片中動(dòng)物特征的描述，判斷自己在分類(lèi)圈內(nèi)填寫(xiě)的動(dòng)物名稱(chēng)是否合適。最后統(tǒng)計(jì)各組是否有填錯(cuò)的現(xiàn)象，可適當(dāng)討論填鉗的原因，并加以改正。6引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線(xiàn)后，談?wù)勛约和ㄟ^(guò)第3、4課的學(xué)習(xí)有哪些感受。5細(xì)菌和病毒教學(xué)目標(biāo)：1能用多種方式做好實(shí)驗(yàn)記錄。2能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明適于制作酸奶的環(huán)境。3能根據(jù)模擬法計(jì)算系列一定數(shù)目的細(xì)菌所需要的時(shí)間。教學(xué)過(guò)程：一尋找細(xì)菌的特點(diǎn)?；顒?dòng)

22、目標(biāo)：1能從不同的角度描述細(xì)菌的特點(diǎn)。2能說(shuō)出細(xì)菌與動(dòng)植物有什么不同點(diǎn)。3能用多種方式記錄細(xì)菌的特點(diǎn)。具體活動(dòng)：l細(xì)菌雖然無(wú)處不在，但因其過(guò)于微小，只有借助顯微鏡或電子顯微鏡才能觀(guān)察得到。因此，有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生借助儀器直接觀(guān)察，對(duì)于大多數(shù)不具備條件的學(xué)校，就需要教師盡可能收集一些細(xì)菌的放大圖片或制作相關(guān)課件。2如有可能，最好要求學(xué)生課前根據(jù)本活動(dòng)中的“有關(guān)細(xì)菌的問(wèn)題卡”進(jìn)行一些資料的收集工作。與此同時(shí)，教師也要積極收集相關(guān)資料。3活動(dòng)開(kāi)始，首先讓學(xué)生互相交流收集到的資料；然后，通過(guò)圖片觀(guān)察、利用處微鏡直接觀(guān)察等適合本校實(shí)際的方式進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)細(xì)菌的感性認(rèn)識(shí)；接著，計(jì)學(xué)生從身體大小、生活環(huán)境

23、、繁殖特點(diǎn)等人面將觀(guān)察到的細(xì)菌與常見(jiàn)的動(dòng)植物進(jìn)行比較，在自已設(shè)計(jì)的圖表中記錄細(xì)菌的特點(diǎn)；最后在全班交流的基礎(chǔ)上，形成對(duì)細(xì)菌特點(diǎn)較一致的認(rèn)識(shí)。4本活動(dòng)安排讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖表的主要意圖在于讓學(xué)生將認(rèn)識(shí)動(dòng)物、植物的特征時(shí)學(xué)到的方法進(jìn)行有效遷移，用來(lái)自主認(rèn)識(shí)細(xì)菌的特點(diǎn)。因此，學(xué)生如果對(duì)設(shè)計(jì)記錄表有困難，可允許學(xué)生仿照前幾課的類(lèi)似記錄表。5本活動(dòng)的交流階段，為了進(jìn)一步體現(xiàn)認(rèn)識(shí)方法的遷移，特別要求學(xué)生說(shuō)清是怎樣知道細(xì)菌的特點(diǎn)的。二細(xì)菌、病毒的害與利活動(dòng)目標(biāo)1能用自己的話(huà)說(shuō)出細(xì)菌和病毒的不同點(diǎn)。2能分別舉例說(shuō)明細(xì)菌和病毒給我們帶來(lái)的危害和益處。3能意識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有助于人們生活質(zhì)量的提高。具體活動(dòng)本活動(dòng)

24、與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，讓學(xué)生調(diào)查自己曾患過(guò)的疾病和本要原因。教師可啟發(fā)學(xué)生求得家長(zhǎng)幫忙，認(rèn)真查閱自己的門(mén)診醫(yī)療手冊(cè)或病歷卡，根據(jù)醫(yī)生的診斷做好記錄。對(duì)于來(lái)注明病因的疾病再通過(guò)詢(xún)問(wèn)醫(yī)生、查找資料等途徑解決。三讓我們更健康活動(dòng)目標(biāo)l能正確判斷哪下么行為對(duì)我們的身體健康有害。2能舉例說(shuō)明有利于我們身體健康的行為有哪些。3樂(lè)于從小養(yǎng)成有利于身體健康的習(xí)慣。具體活動(dòng)1正是由于病毒無(wú)處不在，使得我們一些習(xí)以為常的生活方式為細(xì)菌和病毒引發(fā)疾病提供了方便。因此，從學(xué)生的切身利益考慮，教師要充分重視本活動(dòng)對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要意義。2活動(dòng)開(kāi)始，可計(jì)學(xué)生以小組為甲位圍繞教材中的插圖，逐個(gè)進(jìn)行分析和討論，以

25、是否為有害細(xì)菌的滋生、繁殖、傳播創(chuàng)造條件作為判斷生活方式和習(xí)慣是否科學(xué)健康的依據(jù)。以此為基礎(chǔ)，再讓學(xué)生列舉一些有害健康的生活方式的實(shí)際例子。3針對(duì)錯(cuò)誤的生活方式和習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)交流明確如何防止或減少有害細(xì)菌的滋生、繁殖、傳播，從而找出有利于身體健康的生活方式和習(xí)慣，并記錄下來(lái)。4如果條件允許，可適當(dāng)播放一些宣傳健康生活方式的多媒體資料。四做酸奶活動(dòng)目標(biāo)1能按照操作步驟制作出酸奶。2能以不同的方式記錄用于制作酸奶的牛奶的變化。3能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明適于制作酸奶的環(huán)境。具體活動(dòng)本活動(dòng)適合在家長(zhǎng)指導(dǎo)下實(shí)際完成，相信多數(shù)孩子都會(huì)喜歡這一活動(dòng)。1參照教材中提供的操作步驟，選取適書(shū)的材料和器具制作酸奶，需要提

26、醒學(xué)生在制作過(guò)程中器里的消毒是非常重要的，鼓勵(lì)學(xué)生球究將同量的酸奶和牛奶混合物放在不同環(huán)境中會(huì)怎樣。注意對(duì)比實(shí)驗(yàn)只能改變一個(gè)條件而保持其他條件一致。2經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，包括形會(huì)文化、氣味、味道等。由于時(shí)間限制，可在課后觀(guān)察記錄，下次上課時(shí)由學(xué)生匯報(bào)交流，分析制作酸奶成敗的原囚，并討論教材中提出的問(wèn)題。還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果讓學(xué)才推測(cè)夏天的食物容易變質(zhì)（發(fā)霉、變樓等）的原民由此，自然提出消毒、滅菌的問(wèn)題。3引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線(xiàn)后，了解科學(xué)家及其貢獻(xiàn)。啟發(fā)學(xué)個(gè)盡可能多地列舉生活中用于消毒的方法、技術(shù)和設(shè)備，再次感受科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有助于人們?nèi)粘Ｉ钯|(zhì)量的提高。五細(xì)菌

27、的繁殖活動(dòng)目標(biāo)1能用模擬法感受到細(xì)菌繁殖速度很快。2能根據(jù)模擬法計(jì)算繁殖一定數(shù)目的細(xì)菌所需要的時(shí)間。具體活動(dòng)1本活動(dòng)的趣味性較強(qiáng)，提出活動(dòng)任務(wù)后，可升學(xué)生自選一種方法進(jìn)行模擬活動(dòng)。2為增強(qiáng)活動(dòng)的探究性，模擬前先讓學(xué)生初步做個(gè)預(yù)測(cè)，并將預(yù)測(cè)的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。3學(xué)生實(shí)際操作后，再計(jì)學(xué)生將實(shí)際操作獲得的數(shù)據(jù)與預(yù)測(cè)的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)細(xì)雨繁殖過(guò)度和數(shù)量的感性認(rèn)識(shí)。在此啟發(fā)學(xué)生通過(guò)計(jì)算進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到細(xì)的繁殖的速度很快。4由于本活動(dòng)是以一個(gè)細(xì)菌為例進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的，活動(dòng)最后，教師有必要提供給學(xué)生一些實(shí)際的數(shù)據(jù)資料。6生活中的真菌教學(xué)目標(biāo)：1能通過(guò)觀(guān)察描述各種蘑菇的外部形態(tài)特征。2能通過(guò)多種渠道高樓發(fā)現(xiàn)可信

28、用真菌對(duì)人類(lèi)健康的好處。3能利用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行正確觀(guān)察并記錄使食物發(fā)霉的真菌的形態(tài)特點(diǎn)。4能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)食物容易在什么環(huán)境條件下發(fā)霉的假設(shè)。教學(xué)過(guò)程：一可以食用的真菌活動(dòng)目標(biāo)1能通過(guò)觀(guān)察描述各種蘑菇的外部形態(tài)特征。2能通過(guò)多種渠道調(diào)查發(fā)現(xiàn)可食用真菌對(duì)人類(lèi)健康的好處。3能夠有根據(jù)地說(shuō)明食用真腦是寶貴的生物資源。具體活動(dòng)1課前動(dòng)員學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)赜心男┦秤谜婢?、商店或越南山的真菌制品?？梢蕴?hào)召每位學(xué)生自帶任一種食用真菌到學(xué)校供觀(guān)察，盡量品種豐富一些。盡可能多地收集真菌制品的商品標(biāo)簽（主要是罐頭類(lèi)）。2活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，通過(guò)討論或閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生明現(xiàn)真菌是一類(lèi)既不屬于植物也不屬于動(dòng)物的生物。3組織學(xué)生認(rèn)真觀(guān)

29、察收集到的食用真菌的圖片或?qū)嵨?，同學(xué)問(wèn)描述它們的形態(tài)特征和生活環(huán)境。教師如能找到相關(guān)的多媒體資料，可適時(shí)給學(xué)生播放。4對(duì)真菌的形態(tài)特征有所也解后，即可轉(zhuǎn)入有關(guān)食山真菌的營(yíng)養(yǎng)及作用的資料交流、分析、記錄活動(dòng)。此時(shí)，可讓學(xué)生閱讀個(gè)同真菌制品的商品標(biāo)簽，或從健康、醫(yī)學(xué)雜志中甚至是一些食譜中獲得相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從收集到的相關(guān)資料中獲取有用信息的能力。教師在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，有選擇地向?qū)W生介紹克菌與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，可參考教師用書(shū)中背景資料和拓展知識(shí)部分的內(nèi)容。5活動(dòng)最后，組織學(xué)生結(jié)合活動(dòng)中獲取的各類(lèi)信息，討論為什么說(shuō)食用真菌是寶貴的生物資源這一問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的結(jié)論，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平

30、靈活把握，只要學(xué)生說(shuō)得有道理就可以。二食物發(fā)霉活動(dòng)目標(biāo)1能利用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行正確觀(guān)察并記錄使食物發(fā)霉的真菌的形態(tài)特點(diǎn)。2 能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出食物容易在什么環(huán)境條件下發(fā)霉的假設(shè)。3能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的假設(shè)。4能句其他同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。5能提出防止食物或衣物發(fā)霉的措施，并對(duì)其說(shuō)明理由。具體活動(dòng)：1食物和衣物發(fā)霉的現(xiàn)象雖然很常見(jiàn)，但要馬上拿來(lái)觀(guān)察有時(shí)又不太可能。因此，本課前十天左右教師就要設(shè)法收集發(fā)霉的物品，甚至創(chuàng)造條件有意讓一些食物或衣物發(fā)霉，這既可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠^(guān)察材料，又可以為指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提供依據(jù)。2活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先用肉眼直接觀(guān)察，再借助放大鏡仔細(xì)觀(guān)察，將觀(guān)察到的現(xiàn)象用文字或圖畫(huà)

31、的形式真實(shí)記錄下來(lái)。3組織學(xué)生的交流活動(dòng)，適時(shí)提出“在什么樣的條件下食物容易發(fā)霉”這一具有探究性的問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)發(fā)霉的條件進(jìn)行有根據(jù)的大膽假設(shè)。4引導(dǎo)學(xué)生選擇一種自己認(rèn)為最有可能的假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師要注意提醒學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵只確定一個(gè)變量而保持其他條件不變，如研究環(huán)境的干躁與陰濕的影響時(shí)，要保持其他條件不變。5鼓勵(lì)學(xué)生在課下切實(shí)完成自己己的實(shí)驗(yàn)，并找時(shí)間讓大家交流研究成果，展示觀(guān)察記錄（可以繪畫(huà)或拍照），分析原因，教師還可以出示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與同學(xué)一起分析、總結(jié)食物發(fā)霉的條件；同時(shí)針對(duì)這些條件，激發(fā)學(xué)生討論研究防止或減少食物或衣物發(fā)霉的方法和所用到的

32、工具和材料，填寫(xiě)在教材的記錄表中。發(fā)霉的條件：在潮濕陰暗、不通風(fēng)、溫暖的條件下易發(fā)霉。三食品保鮮活動(dòng)目標(biāo)1能調(diào)查一種食品保鮮方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。2能描述技術(shù)和設(shè)備的發(fā)展和應(yīng)用有助于食品保鮮和生活質(zhì)量的提高。3能大膽設(shè)計(jì)一種新穎的食品保鮮方法。4能與小組其他同學(xué)交流自己設(shè)計(jì)的方法。5能客觀(guān)地評(píng)價(jià)別人和自己的設(shè)計(jì)。具體活動(dòng)：讓學(xué)生自己收集有關(guān)某種食品保鮮工藝的變化的資料有收困難，教師自己適當(dāng)收集一些則關(guān)資料或制作相關(guān)課件，活動(dòng)時(shí)介紹給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)教師的介紹，也解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史，分析保鮮過(guò)程中用到哪些技術(shù)和設(shè)備，比較不同階段各種方法的優(yōu)點(diǎn)與不足。教材中以魚(yú)的保鮮為例，實(shí)際教學(xué)中可以選擇其他食品

33、的保鮮。7寶貴的生物資源教學(xué)目標(biāo)：1能通過(guò)調(diào)查，研究人與其他生活的關(guān)系。2能設(shè)計(jì)一種可以形象生動(dòng)地表現(xiàn)人與其他生物關(guān)系的方法。教學(xué)過(guò)程：一生物的利用活動(dòng)目標(biāo)1能通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)人與其他生物存在哪些關(guān)系。2能設(shè)計(jì)一種河以形象生動(dòng)地表現(xiàn)人與其他生物關(guān)系的表示方法。3能與其他同學(xué)交流自己設(shè)計(jì)的表示方法。具體活動(dòng)1活動(dòng)開(kāi)始前，可讓學(xué)生間憶本單。前幾課以及前三什的科學(xué)課上探究過(guò)的與生物有關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗谀男┑胤嚼昧松镔Y源。2啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察分析教材中的設(shè)計(jì)實(shí)例，明確設(shè)計(jì)的基本思路。3鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造件地進(jìn)行設(shè)計(jì)，繪制人與生物的關(guān)系圖表，并展示說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)，開(kāi)展交流和討論，不斷加深對(duì)人類(lèi)與牛物

34、密切關(guān)系問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。4組織本活動(dòng)時(shí)，切忌輕易否定任意一種設(shè)計(jì)方式，要允許學(xué)生用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)自己的理解，采用小組成全班評(píng)議的方法評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。5閱讀科學(xué)在線(xiàn)后，可鼓勵(lì)學(xué)生積極廣展地關(guān)資料的收集活動(dòng)。二生物資源的保護(hù)活動(dòng)目標(biāo)1能通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)身邊哪些生物正在瀕臨滅絕。2能通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)生物資源的寶貴。3能根據(jù)調(diào)查結(jié)果與小組其他同學(xué)共同寫(xiě)一份保護(hù)瀕臨滅絕生物的倡議書(shū)。具體活動(dòng)1活動(dòng)開(kāi)始，教師可通過(guò)展示資料，尤其是多媒體資料讓學(xué)生感受我國(guó)豐富的生物資源。然后，作為強(qiáng)烈的反差，揭示一些生物資源遭到破壞的種種觸目驚心的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考。2讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自己課前開(kāi)展的小調(diào)查，談?wù)劗?dāng)?shù)厥欠褚?/p>

35、有破壞生物資源的現(xiàn)象，尤其是破壞珍稀動(dòng)植物資源的現(xiàn)象。預(yù)測(cè)如果任由種種破壞現(xiàn)象的存在可能造成的惡果，從而激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感。3學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，適時(shí)提出設(shè)計(jì)保護(hù)方案的任務(wù)。學(xué)生的設(shè)計(jì)完成后，及時(shí)做好交流和完善工作，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的保護(hù)生物資源的倡議書(shū)寄送到當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。8生活中的能量教學(xué)目標(biāo)：1能從各種人造機(jī)器和行為判斷所使用的能量形式。2能通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)向己周日存在哪種形式的能量。3能將自己經(jīng)常利用的能量形式記錄下來(lái)。4能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來(lái)自哪類(lèi)生物。5能通過(guò)計(jì)算結(jié)果說(shuō)明與能量相關(guān)的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入：活動(dòng)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)能量產(chǎn)生的效果，提出

36、要研究的問(wèn)題。2能從各種人造機(jī)器和行為判斷所使用的能量形式。具體活動(dòng)：1教師可以出示單元頁(yè)掛圖，講述能量的作用。 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到汽車(chē)行駛、小牛生長(zhǎng)、小草變綠等物體的運(yùn)動(dòng)變化都 離不開(kāi)能量；小草在陽(yáng)光的照耀下變綠，奶牛吃了青草產(chǎn)下牛奶，我們喝了牛奶身體會(huì)長(zhǎng)高，變得有力量。在講述的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己要研究的問(wèn)題。比如“什么是能量？能量是怎樣變化的？動(dòng)植物是怎樣獲取能量的？”等。2出示橡皮筋動(dòng)力飛機(jī)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)如何使小飛機(jī)飛上大，鼓勵(lì)學(xué)生描述怎樣讓飛機(jī)飛上天，教師可以通過(guò)演示橡皮筋飛機(jī)飛行的操作方法，幫助學(xué)生分析橡皮筋飛機(jī)貯存能量和釋放能量的過(guò)程，從而升華到說(shuō)明什么是機(jī)械能。二認(rèn)識(shí)各種能量活動(dòng)

37、目標(biāo)1能分別舉出兩個(gè)以上的實(shí)例說(shuō)明人是怎樣利用各種能量的。2能舉出實(shí)例說(shuō)明人類(lèi)的生活離不開(kāi)各種形式的能量。具體活動(dòng)此活動(dòng)以全班和小組形式，可分3步進(jìn)行。1觀(guān)察圖片，認(rèn)識(shí)能量。教師提問(wèn)：你還知道哪些形式的能量呢？接著出示圖片，讓學(xué)生觀(guān)察插圖，聯(lián)系已有的知識(shí)，思考圖片中各種現(xiàn)象是在什么作用下運(yùn)動(dòng)變化的。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出：風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)利用了風(fēng)能，聲納探測(cè)水中的沉船利用了聲能，磁懸浮列車(chē)的運(yùn)行運(yùn)用了電磁能，電扇的轉(zhuǎn)動(dòng)利用了電能，太陽(yáng)能熱水器將水加熱利用了光能，烹調(diào)飯菜利用了熱能，汽車(chē)運(yùn)行利用了化學(xué)能，人吃的食物中貯藏著化學(xué)能。2小組討論，列舉實(shí)例。該環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充和延伸，是幫助學(xué)生聯(lián)系生活

38、實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種能量的過(guò)程。向時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生多向思維的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，聯(lián)系以前所學(xué)的有關(guān)聲、光、電、熱、磁、運(yùn)動(dòng)變化的內(nèi)容，通過(guò)分析思考，利用類(lèi)比的方法引導(dǎo)學(xué)生從能量的角度去認(rèn)識(shí)，列舉生活中利用各種能量的實(shí)例（現(xiàn)象）。由于學(xué)生的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同，列舉實(shí)例的數(shù)量不做具體規(guī)定，鼓勵(lì)學(xué)生盡量舉出更多的實(shí)例，并將實(shí)例填寫(xiě)在教材第39頁(yè)的記錄表中。有可能有些實(shí)例中涉及到白種形式的能量，如電鈴的工作利用了電能和磁能。3全班交流，歸納結(jié)論。組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，匯報(bào)本組列舉的利用能量的實(shí)例，并進(jìn)行相互評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上，教師可以幫助學(xué)生歸納總結(jié)出常見(jiàn)的各種形式的能量，同時(shí)使學(xué)

39、生感受到生活中能量及其利用是無(wú)處不存的。三我們周?chē)哪芰炕顒?dòng)目標(biāo)1能通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)自己周?chē)嬖谀姆N形式的能量。2能將自已經(jīng)常利用的能量形式記錄下來(lái)。3能與其他同學(xué)交流自己觀(guān)察的結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)自己觀(guān)察的不足。具體活動(dòng)此教學(xué)活動(dòng)可以小組為單位，分三步進(jìn)行。1教師出示掛圖或課件，提出活動(dòng)的任務(wù)，可以設(shè)計(jì)成為在規(guī)定時(shí)間內(nèi)比一比誰(shuí)或哪個(gè)小組在圖中找到的能量形式最多，并能清楚地解釋能量能幫助我們做什么。2教師指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片尋找周?chē)哪芰??；顒?dòng)前要提下學(xué)生光觀(guān)察插圖，再思考它們是在什么能量作風(fēng)下發(fā)生運(yùn)動(dòng)和變化的。比如電燈、鐘表、收音機(jī)、吸塵器利用的是電能，花的生長(zhǎng)、小朋友看書(shū)學(xué)習(xí)、小狗曬太陽(yáng)利用的是光能，晾

40、曬衣服還利川了風(fēng)能，人和小狗的生存需要食物也就是利用化學(xué)能等等，最后將找到的能量記錄下來(lái)。3學(xué)生分組活動(dòng)，教師提示學(xué)生除觀(guān)察圖片外，還可以找一找教室中利用了哪些能量。待多數(shù)學(xué)生完成任務(wù)后，教師組織學(xué)生匯報(bào)觀(guān)察結(jié)地鼓勵(lì)小織之間相互補(bǔ)充與評(píng)價(jià)，最后師生井岡歸納出正確的結(jié)論。此活動(dòng)也可作為一個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)，比一比準(zhǔn)的發(fā)現(xiàn)多，誰(shuí)的解釋更準(zhǔn)確。四食物中的能量活動(dòng)目標(biāo)1能說(shuō)出人從食物中獲取的能量用于做什么。2能計(jì)算出自己一天應(yīng)吃食物的量。3能舉例說(shuō)明哪些食物來(lái)自植物，哪些食物來(lái)自動(dòng)物。4能發(fā)現(xiàn)食物中所含能量從根源上來(lái)自哪類(lèi)牛物。具體活動(dòng)此活動(dòng)以個(gè)人的形式展開(kāi)，分四步進(jìn)行。1提出問(wèn)題。你知道一天吃多少食物才能滿(mǎn)

41、足活動(dòng)的需要嗎？2閱讀分析資料。教師出示閱讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。1）能量的單位是什么？2）兒童和從事不同工作的人，每大消耗的能量是多少？3）哪類(lèi)食物中所含的能量高，哪類(lèi)食物中所含的能量低？4）今天早餐攝取的食物大約會(huì)有多少能量？是如何計(jì)算的？3小組討論。組織學(xué)今在小組交流自己的閱讀結(jié)果。討論資料中的食物哪些來(lái)自植物？哪些來(lái)自動(dòng)物？這些食物所含的能量最終來(lái)自哪類(lèi)牛物？4歸納總結(jié)。在小組討論的基礎(chǔ)下，師個(gè)共向歸納出：資料中的食物有的來(lái)自植物，有的來(lái)自動(dòng)物，這些食物最終來(lái)自植物。此活動(dòng)和拓展活動(dòng)都體現(xiàn)了科學(xué)與數(shù)學(xué)的整合。五計(jì)算自己每天所吃食物中含的能量活動(dòng)目標(biāo)1能大體計(jì)算出自已一天所吃食物中含多

42、少能量。2能根據(jù)計(jì)算結(jié)果說(shuō)明自已一天所吃食物的量是否合適。3樂(lè)于從小養(yǎng)成保持健康的飲食習(xí)慣。具體活動(dòng)計(jì)算自己每天所吃的食物中含的能量，可以使學(xué)生大致了解自己一天所吃的食物能否滿(mǎn)足身體的需要，從而增強(qiáng)身體保健意識(shí)。該活動(dòng)在課上進(jìn)行。1指導(dǎo)學(xué)生列舉出自己一日三餐所吃的食物的種類(lèi)和數(shù)量。2利用教材小的食物能量表，計(jì)算出一日三餐大約所含的能量，注意表中為每100克食物所含的能量。3判斷自己從食物中獲取的能量比規(guī)定的高還是低，并找出其中的原因。4將自己的計(jì)算結(jié)果告訴家長(zhǎng)，調(diào)整一餐食譜，以達(dá)到膳食平衡的要求，養(yǎng)成合理飲食的健康習(xí)慣。在三年級(jí)上冊(cè)教材中雖然涉及到設(shè)計(jì)合理食譜的內(nèi)容，并沒(méi)有要求學(xué)生從能量的角度

43、去考慮，此處再次體現(xiàn)教材的螺旋式上升的特點(diǎn)。9植物與能量教學(xué)目標(biāo)：1能根據(jù)各種資料或事實(shí)大膽提出關(guān)于植物體內(nèi)能量來(lái)源和能量在植物體內(nèi)儲(chǔ)藏形式的假設(shè)。2能根據(jù)圖描述光在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。3能發(fā)現(xiàn)在植物的光合作用過(guò)程中，利用了自然界的哪些物質(zhì)以及制造了哪些物質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：一探究植物體能量的來(lái)源活動(dòng)目標(biāo)：1能根據(jù)各種資料或事實(shí)大膽提出關(guān)于植物體內(nèi)能量來(lái)源的假設(shè)。2能大膽提出能量在體內(nèi)儲(chǔ)藏形式的假設(shè)。3能用實(shí)驗(yàn)證明自己關(guān)于能量在植物體內(nèi)儲(chǔ)藏形式的假設(shè)。具體活動(dòng)：此活動(dòng)以全班和小組形式。1提出問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：人和動(dòng)物所需要的能量都是通過(guò)食物獲得的，而食物最終來(lái)源于植物，那么植物體內(nèi)的能量又

44、是從哪里來(lái)的呢？2形成假設(shè)。教師通過(guò)出示有關(guān)資料，讓學(xué)生在閱讀資料的基礎(chǔ)上，形成自己的假設(shè)。3實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。假設(shè)說(shuō)植物的能量來(lái)自陽(yáng)光，并以一種形式貯藏的淀粉中，那么怎樣證明淀粉中貯藏著能量呢？教科盡收眼底中提供的燃燒淀粉的方法，只是一個(gè)案例，除此之外要啟發(fā)學(xué)生想出更多的方法，比如人吃了淀粉類(lèi)食物之后會(huì)產(chǎn)生熱量，淀粉加工成酒精可以用作汽車(chē)的燃料等等。但最直接的方法莫過(guò)于燃燒，因?yàn)槿紵梢允沟矸鄯懦瞿芰浚ü夂蜔幔?。教師指?dǎo)學(xué)生做燃燒淀粉的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一要讓學(xué)生觀(guān)察淀粉燃燒時(shí)的現(xiàn)象，二要提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)中一定要注意安全。實(shí)驗(yàn)之前教師應(yīng)該準(zhǔn)備一些沙子或溫毛巾以備滅火之用。4交流結(jié)果。組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自

45、己得出的結(jié)論及理由。二光能與化學(xué)能活動(dòng)目標(biāo)：l能根據(jù)圖描述光（太陽(yáng)能）在植物體內(nèi)轉(zhuǎn)化的過(guò)程。2能發(fā)現(xiàn)在植物的光合作用過(guò)程中，利用了自然界的哪些物質(zhì)以及制造了哪些物質(zhì)。3能說(shuō)出綠色植物可以在陽(yáng)光下制造淀粉和氧氣，同時(shí)吸收二氧化碳。4能有根據(jù)地說(shuō)明綠色植物對(duì)我們生存的重要性。具體活動(dòng)：此教學(xué)活動(dòng)以小組的形式。1教師引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題。太陽(yáng)光的能量形式主要是光能，貯藏在淀粉中的能量形式是化學(xué)能。那么，光能通過(guò)綠色植物是怎樣轉(zhuǎn)化成化學(xué)能的？2指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片，認(rèn)識(shí)能量在植物葉片中的轉(zhuǎn)化過(guò)程。教師課前可根據(jù)教材第43頁(yè)圖片，制作一件活動(dòng)課件或教具，用光控的方法，通過(guò)不同顏色閃光二極管的變化或設(shè)計(jì)成覆蓋片，

46、說(shuō)明植物光合作用的過(guò)程。教學(xué)中可以分三層進(jìn)行；1演示課件或教具讓學(xué)生初步感知能量在綠葉中的轉(zhuǎn)化過(guò)程；2）出示問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察植物合成（淀粉）時(shí)，是在什么能量作用下進(jìn)行的？需要的原料和生產(chǎn)的產(chǎn)品各是什么？淀粉中貯存著什么能量；3）分步演示教具，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片尋找問(wèn)題的答案。3教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞著“在上面的過(guò)程中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？”這一問(wèn)題進(jìn)行討論，整理獲得的信息。通過(guò)討論幫助學(xué)生對(duì)綠色植物的光合作用有一個(gè)初步的了解。4組織學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)光合作用的過(guò)程，以加深學(xué)生的理解。此活動(dòng)可能有一定的難度，教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的理解程度給予適當(dāng)提示和

47、講解。不要求學(xué)生掌握光合作用的概念，只是從本單元的核心問(wèn)題能量轉(zhuǎn)化的角度去分析，同時(shí)鞏固四年級(jí)所學(xué)的“有些變化過(guò)程中有新物質(zhì)的生成”等知識(shí)。5指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢想：假如自然界中沒(méi)有了綠色植物，我們的生活會(huì)是怎樣的？教師可以指導(dǎo)學(xué)生這樣思考；（1）沒(méi)有廣綠色植物就沒(méi)有了光合作用，沒(méi)有了光合作用就生不成淀粉和氧氣；（2）沒(méi)有了淀粉和氧氣，我們的生命活動(dòng)會(huì)怎樣？三保護(hù)綠色植物活動(dòng)目標(biāo)1能舉例說(shuō)明綠色植物在地球上生存的重要意義。2能提出保護(hù)綠色植物的措施，并能說(shuō)明提出這些措施的依據(jù)。具體活動(dòng)此活動(dòng)以小組的形式進(jìn)行。1提出問(wèn)題。提問(wèn)；綠色植物在地球上生存有什么意義呢？待學(xué)生思考后，教師提示學(xué)生，地球的范圍很

48、廣，除了人之外，還有大氣、環(huán)境、氣候等?？梢詮膬煞矫嫠伎紗?wèn)題，一是從綠色植物促進(jìn)或阻止能量的傳遞方面思考，如綠色植物對(duì)盧、光、熱等能量的影響；二是從物質(zhì)的轉(zhuǎn)化方面思考，如綠色植物對(duì)空氣成分（氣體、固體）、水、土壤的影響。2獲取信息。該環(huán)節(jié)具有開(kāi)放性，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供必要的資源和設(shè)備，使學(xué)生可以通過(guò)多種途徑來(lái)獲取信息。（1）出示閱讀提綱，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的資料。光合作用與空氣成分有什么關(guān)系？綠色植物的減少會(huì)帶來(lái)什么影響？（2）教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)來(lái)獲取信息，給學(xué)生提供有關(guān)書(shū)籍的名稱(chēng)和網(wǎng)址，如少年兒童出版社十萬(wàn)個(gè)為什么（植物分冊(cè)）及相關(guān)的科普網(wǎng)址。（3）課前布

49、置學(xué)生查閱有關(guān)資料，課上通過(guò)交流的方法，來(lái)獲取信息。3整理信息。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從能量和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的角度，分析綠色植物在地球上生存的意義和作用，提出保護(hù)綠色植物的措施，將討論的結(jié)果寫(xiě)在教材第44頁(yè)表中。4歸納總結(jié)。在小組討論的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出：綠色植物在地球上生存的意義是：首先人和動(dòng)物離不開(kāi)綠色植物，人和動(dòng)物必須依靠綠色植物提供的氧氣生存，人的衣食住行離不開(kāi)綠色植物。其次是綠色植物維持著大氣成分的平衡，還時(shí)以調(diào)節(jié)氣候、減少噪音和空氣污染。10動(dòng)物與能量教學(xué)目標(biāo)：1能正確判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量。2能正確分析每條食物鏈中物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的。教學(xué)過(guò)程：一導(dǎo)入?；顒?dòng)目標(biāo)：1能正確

50、判斷動(dòng)物的哪些生命活動(dòng)需要能量。2能舉例說(shuō)明動(dòng)物的所有生命活動(dòng)都需要能量。具體活動(dòng)：1教師出示人和動(dòng)物各種活動(dòng)的掛圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的人和動(dòng)物在做什么。2提問(wèn)，人和動(dòng)物的這些活動(dòng)是否需要能量？他們需要的能量是從哪里獲得的？二尋找動(dòng)物所需能量的來(lái)源?；顒?dòng)目標(biāo)1能通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)動(dòng)物是通過(guò)捕食獲取能量的。2能用自己的話(huà)說(shuō)出食物鏈的概念。具體活動(dòng)此活動(dòng)以2人小組形式進(jìn)行。教師出示掛圖一草（或小麥）、鷹、青蛙、蝗蟲(chóng)，指導(dǎo)學(xué)生分析四種動(dòng)植物的食物關(guān)系。1提問(wèn)。如圖中是什么動(dòng)物？它們分別吃什么食物？按順序說(shuō)出誰(shuí)被誰(shuí)吃？學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)上述四種動(dòng)植物各自吃什么以及它們之間“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的關(guān)系是知道的，但

51、很少將這些動(dòng)物之間的食物關(guān)系聯(lián)系在一起進(jìn)行思考，因此該環(huán)節(jié)重在指導(dǎo)學(xué)生分析四種動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)地分析問(wèn)題的能力。2討論。學(xué)生根據(jù)上述問(wèn)題進(jìn)行討論，并將討論的結(jié)果寫(xiě)在教材第46頁(yè)圖中，并給這種食物關(guān)系起個(gè)形象的名字。3匯報(bào)。組織學(xué)生匯報(bào)討論的結(jié)果，相互之間要進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。4講解。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上教師講解：在上面的動(dòng)植物中，草（或小麥）能吸收陽(yáng)光的能量自己制造食物，其他動(dòng)物是直接或間接地利用植物制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。動(dòng)植物之間按照“吃”與“被吃”的關(guān)系，可以把它們緊密地聯(lián)系在一起，我們把動(dòng)植物之間的這種食物關(guān)系叫做食物鏈。食物鏈一般從綠色植物開(kāi)始，到兇猛的食肉動(dòng)物終止。存草（或小麥

52、）、蝗蟲(chóng)、青蛙、鷹四種動(dòng)植物中，共太陽(yáng)的光能通過(guò)小麥的光合作用進(jìn)入之后，便按照草（或小麥）蝗蟲(chóng)青蛙鷹的順序，逐級(jí)單向傳遞或轉(zhuǎn)化（轉(zhuǎn)化成化學(xué)能）。5運(yùn)用。教師出示更多的圖片，如小白菜、菜青蟲(chóng)、小雞、蛇、鷹等圖片，讓學(xué)生找出食物鏈，分析能量是怎樣在食物鏈中傳遞或轉(zhuǎn)化的。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)幫助學(xué)生歸納食物鏈的概念。三結(jié)網(wǎng)游戲活動(dòng)目標(biāo)1能與其他同學(xué)合作做好結(jié)同游戲。2能正確分析每條食物鏈中物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的。3能發(fā)現(xiàn)各種食物鏈之間也能通過(guò)食物關(guān)系形成食物網(wǎng)。4能分析出當(dāng)外界因素影響到食物網(wǎng)中一種個(gè)物的生存時(shí)，會(huì)對(duì)食物網(wǎng)中其他的生物造成什么影響。具體活動(dòng)此活動(dòng)可采用小組形式，分7步進(jìn)行。

53、該活動(dòng)是一個(gè)從室內(nèi)到室外再到室內(nèi)的開(kāi)放性活動(dòng)過(guò)程。1室內(nèi)活動(dòng)。教師講解活動(dòng)的目的、內(nèi)容和要求。（1）目的。通過(guò)結(jié)網(wǎng)游戲，分析能量在各種生物之間的傳遞和轉(zhuǎn)化。（2）內(nèi)容。除教材中設(shè)計(jì)的幾種生物之外，還可以參照下面的提示或參考有關(guān)資料選擇其他生物來(lái)研究。高粱、水稻、小麥、玉米、老鼠、麻雀、蟋蟀、蝗蟲(chóng)、蛇、鷹；甘薯、西紅柿、黃瓜、蘋(píng)果、田鼠、野兔、白蟻、啄木鳥(niǎo)、蛇、紅狐貍；菊花、月季花、牛筋事、粘蟲(chóng)、燕子、黃鵬、蝴蝶、蛇、青蛙、鷹；蘋(píng)果、水稻、大豆、千米、羊、豬、牛、兔、雞、人。（3）要求。按下面的要求準(zhǔn)備和進(jìn)行活動(dòng)。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容查閱有關(guān)資料，了解動(dòng)物的食性。每10人結(jié)成一組，每人扮演一種生物。根據(jù)

54、自己扮演的生物選擇恰當(dāng)?shù)念^飾。用繩子成橡皮筋將所扮演的各種生物按照“吃”與“被吃”的關(guān)系連結(jié)起來(lái)，形成食物鏈，盡量形成較多的食物鏈?？梢酝瑫r(shí)用幾根繩子將食物鏈中的“成員”彼此之間按照“吃”與“被吃”的關(guān)系連接在一起，結(jié)成食物網(wǎng)。在10個(gè)成員中減少1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)探究食物鏈或食物網(wǎng)將會(huì)受到什么影響?；顒?dòng)中，注意分析和體會(huì)食物網(wǎng)中的物質(zhì)和能量是怎樣流動(dòng)的，尤其是當(dāng)某個(gè)成員減少時(shí)對(duì)其他成員造成的影響。2室外游戲。（1）小組游戲。指導(dǎo)學(xué)生按照上的要求自由結(jié)組，做好各項(xiàng)活動(dòng)準(zhǔn)備?；顒?dòng)中教師要巡回指導(dǎo)，提示學(xué)生認(rèn)真思考，注意安全，不要用繩子絆倒其他同學(xué)。（2）游戲比賽。在學(xué)生分組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行

55、游戲比賽。比賽內(nèi)容：谷子、水稻、小麥、玉米、田鼠、麻雀、蛾蟀、蝗蟲(chóng)、蛇、鷹。比賽規(guī)則：在5分鐘內(nèi)，連接的食物鏈多且正確率高的獲勝。3室內(nèi)討論。（1）教師出示思考題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論。寫(xiě)出結(jié)網(wǎng)游戲中的食物鏈，分析能量在每個(gè)食物鏈中是怎樣流動(dòng)的。如果食物鏈中的某種生物由于外界因素影響而造成數(shù)量減少或增多，食物鏈中的其他生物的牛存會(huì)受到什么影響？物質(zhì)和能量在食物鏈中的流動(dòng)會(huì)受到怎樣的影響？（2）組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)果，教師進(jìn)行小結(jié)。11它們是怎樣工作的教學(xué)目標(biāo)：1能透過(guò)一些裝置的工作過(guò)程分析出能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。2能設(shè)計(jì)并制作出一個(gè)風(fēng)動(dòng)小裝置。3能分析出自己制作的裝置存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)方案。能

56、對(duì)同學(xué)的設(shè)計(jì)、制作成果進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)，并幫助加以完善和改進(jìn)。教學(xué)過(guò)程：一能量的轉(zhuǎn)化活動(dòng)目標(biāo)：1能分析出各種形式的能量通過(guò)能量轉(zhuǎn)化裝置是如何被轉(zhuǎn)化的。2能從圖中分析出能量在不同物體之間轉(zhuǎn)化的途徑，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中利用了哪些技術(shù)和設(shè)備。具體活動(dòng)：此活動(dòng)采取教師指導(dǎo)下的小組形式。1.導(dǎo)入新課。教師講解什么是能量轉(zhuǎn)化裝置，出示電燈泡、摩托車(chē)等能量轉(zhuǎn)化圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)化裝置，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。2.探究不同形式的能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。（1）教師出示電吹風(fēng)機(jī)，讓學(xué)生觀(guān)察其外形構(gòu)造，說(shuō)明電吹風(fēng)機(jī)是能夠?qū)耦^發(fā)吹了的電器。然后接通電源，打升開(kāi)關(guān)，讓學(xué)生觀(guān)察電吹風(fēng)機(jī)工作時(shí)發(fā)出的熱風(fēng)和聲音。教師出示電吹風(fēng)機(jī)工作的圖片或課件，提問(wèn)：電吹風(fēng)機(jī)工作時(shí)，輸入和輸出的能量是什么？請(qǐng)2-3名學(xué)生回答上面的問(wèn)題，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行小結(jié)，將正確的結(jié)論寫(xiě)在圖片上。（2）指導(dǎo)學(xué)生分組討論，列舉常見(jiàn)的能量轉(zhuǎn)化裝置，請(qǐng)學(xué)生描述它們是怎樣工作的，逐一分析工作時(shí)輸入和輸出的各是哪種形式的能量。教師要提醒學(xué)生注意，多數(shù)能量轉(zhuǎn)化裝置輸出的能量不只是一種形式，如吹風(fēng)機(jī)輸出的有風(fēng)能、聲能、熱