新課標(biāo)小學(xué)語文《黃鶴樓送別》評課稿

1、新課標(biāo)小學(xué)語文黃鶴樓送別評課稿 聽語文老師執(zhí)教的黃鶴樓送別，不聞繁瑣復(fù)雜的分析，不聞支離破碎的講解，不聞窮追不舍的提問，整節(jié)課以讀為主， 過組詞組句組段的組塊教學(xué)，將聽說讀寫的訓(xùn)練貫穿始終，簡簡單單中，充盈著濃濃的依依惜別情。 印象深刻的有以下三點： 一是詞語教學(xué)初見情。 語文老師教學(xué)中的“理解詞語，感悟意境 ”這一環(huán)節(jié)教學(xué)頗具特色，即遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又富有新意 。當(dāng)大屏幕出現(xiàn)這些詞串：煙幕迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點點 俯視長江飛檐凌空 依依惜別 浩浩蕩蕩 按捺不住 膾炙人口 語文老師首先讓學(xué)生把詞串字音讀準(zhǔn)，在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生再把詞串讀出味來，這是我們平時上課也時常用到的方法，

2、因為詞串教學(xué)是蘇教版的教材的一大特點，幫助學(xué)生積累詞匯，理解詩詞意境有著四兩撥千斤的效果。為了理解“煙霧彌蒙”“繁花似錦”“楊柳依依”“浩浩蕩蕩”這些詞時，她沒有直接把意思告訴學(xué)生，而是在之前就用課件播放煙花三月，巧設(shè)情境使學(xué)生置身其中，引導(dǎo)學(xué)生回憶當(dāng)時自己的行為及感受，自然順暢地解決了不理解的詞語。更妙的還在于他的引導(dǎo)：“同學(xué)們，讀詞語要讀出畫面來，讀出故事來！老師讀左邊的詞語，你們讀右邊的，讀的時候，你可以讀出自己的理解，加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼??！彪S后老師或韻味十足地讀，或深情款款的讀，或豪情萬丈的讀繪聲繪色的示范很快帶動學(xué)生入情入境，學(xué)生漸漸由最初的模仿著讀，到理解著意思聲情并茂的讀，最后

3、融自己的情于文于景之中讀！于是，我們欣賞到了一段由教師的引領(lǐng)而產(chǎn)生的一唱一和的“對話” 。 一組詞讀過之后，學(xué)生的腦海里便有了一幅畫，有了一段情，詞語的含義也在這別具匠心的“讀”中逐漸變得清晰起來。詞語也有情！ 二是以讀為主悟離情。 語文老師結(jié)合課文是“文包詩”的特點，采取了“詩文對照，情景同現(xiàn)”的方法處理教材，牢牢抓住了朗讀這條古詩教學(xué)的最佳蹊徑。在短短的四十分鐘里，課堂上一直是書聲瑯瑯，形式多樣的讀引領(lǐng)學(xué)生自由愉快地暢游文本。教師范讀、自由朗讀、同桌對應(yīng)朗讀、匯報讀、對應(yīng)背誦、賽讀 . 通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地前后共把課文讀了九遍。讀的一字一板，讀的詩情蕩漾，讀出了詩文的韻味、

4、節(jié)奏、層次；讀出了詩文的畫面，讀出了詩文的故事?！白x”讓學(xué)生走進人物內(nèi)心世界，閱讀品味，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗情感?！白x”成為課堂的主旋律。 的確，文包詩融語言美、意境美于一身，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練、提高語文素養(yǎng)的好教材 ，在文包詩課文的教學(xué)中，要凸顯語文學(xué)科的特點，“讀”是最簡便易行最具實效的手段。 在讀的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生潛心品悟，抓住人物的動作、對話、 景色描寫等體會惜別之情也就水到渠成了。 三是評價語言不忘情。 語文老師在課堂上樸實、幽默的教學(xué)語言也給我留下了很深的印象。當(dāng)一位學(xué)生把別的同學(xué)的意見綜合歸納進行小結(jié)的時候，語文老師不忘幽上一默：“你可以當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)善于總結(jié)?！薄拔沂锹牫隽斯适驴吹搅水嬅?，就是沒聽到掌聲”、“火眼金睛，找得準(zhǔn)也讀得好”、“女生像李清照，男生像李白。下面我找個班上讀得好的來讀，讀得好我給你發(fā)金嗓子獎”.語文老師妙語連珠，評價語包羅了學(xué)法指導(dǎo)、情感態(tài)度價值觀滲透等，贏得了時起彼伏的掌聲。 總之，本節(jié)課流暢自然，思路清晰，問題整合，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下品語言、悟內(nèi)容、練寫法，書讀得充分，在讀中注重積累，既重“得意”，又重“得言”。 略為遺憾的是，