大班運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)游戲：好玩的輪胎

1、大班運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)游戲：好玩的輪胎莆田市兒童活動(dòng)中心幼兒園 蔡奕菲游戲來源輪胎是一種可經(jīng)多種組合變化的非結(jié)構(gòu)性材料，因其多變的玩法深受幼兒的喜愛。該如何最大限度地發(fā)揮輪胎的游戲功能，教師對(duì)此進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)了戶外運(yùn)動(dòng)游戲“好玩的輪胎”。預(yù)期目標(biāo)1.嘗試與同伴共同探索輪胎的不同玩法，體驗(yàn)游戲的快樂。2.樂于與同伴互動(dòng)，大膽挑戰(zhàn)自我，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活。圖片材料投放 大小不同顏色各異的輪胎、竹梯子、塑料滾球、鉆圈、警示樁、拖車等。游戲玩法 幼兒根據(jù)自己的喜好自由選擇輪胎和輔助道具，將輪胎玩具組合成了好玩的新游戲，比如輪胎獨(dú)木橋、輪胎五彩路、輪胎鐵索橋、輪胎小貨車等，與輪胎一起快樂游戲。l 游戲推進(jìn) 一 ：觀

2、察分析觀察： 玥穎用力地向前推動(dòng)輪胎，迅速將輪胎傳給對(duì)面的語韜，氣喘吁吁地說“語韜接住，快跑快跑?！闭Z韜拿到輪胎后飛奔向前，很快將輪胎傳給樂樂。樂樂拿到輪胎后費(fèi)力地向前滾動(dòng)輪胎，這時(shí)輪胎搖搖晃晃，滾得很慢。隊(duì)友心怡著急地喊道：“樂樂加油，要讓輪胎穩(wěn)住，朝前面用力推！”經(jīng)過幾次探索，樂樂逐漸掌握了滾輪胎的要領(lǐng)，他們組取得最后的勝利。而此時(shí)，子墨、佳欣和佳欣正沿著隨意鋪成的輪胎小路邊緣推動(dòng)輪胎。子墨一邊推一邊開心地對(duì)佳欣說：“我正在把輪胎寶寶送回家呢！”離開他們不遠(yuǎn)處的周周和麥兜，在模仿“青蛙”和“兔子”，只見他倆雙腿并攏向前一蹦一跳地從一個(gè)輪胎跳進(jìn)另一個(gè)輪胎。“小青蛙回家了?！薄靶⊥米右驳郊伊恕?/p>

3、”兩個(gè)小伙伴高興地說著，先后跳到了輪胎終點(diǎn)站“小動(dòng)物之家”“如果有其他道具就好了，這樣輪胎游戲就會(huì)更好玩了。”經(jīng)過幾輪游戲后，子墨對(duì)佳欣說。于是他倆決定去操場(chǎng)邊的戶外材料室尋找輪胎游戲的新道具。分析：本次游戲?yàn)橛變禾峁┝舜笮〔灰活伾鳟惖母鞣N輪胎，幼兒以自由結(jié)伴的方式與同伴一起尋找不同的輪胎玩法。通過滾一滾、推一推、跳一跳、跑一跑，幼兒與輪胎一起游戲。大家集思廣益想到了幾種輪胎游戲，如“輪胎接力賽”、“輪胎搬運(yùn)工”和“輪胎跳跳跳”等，充分體驗(yàn)輪胎游戲帶來的樂趣。在游戲的過程中，幼兒能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)為輪胎游戲加上有趣的故事情境，化身可愛的小動(dòng)物參與快樂的輪胎游戲。同時(shí)還根據(jù)游戲情況與同伴制定較為適

4、宜的玩法和規(guī)則，幫助游戲有序融洽地進(jìn)行下去。漸漸地，幼兒不再滿足單一輪胎的游戲方式，他們想借助新材料和新道具玩輪胎游戲。于是向教師提出“想在輪胎游戲中加入新道具，讓游戲更好玩”。教師抓住這個(gè)契機(jī)，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒自選心怡的游戲材料，組合出新的輪胎游戲。調(diào)整推進(jìn)（圖片）1. 教師通過回放幼兒游戲照片，與幼兒一起觀看并探討輪胎游戲的多種玩法。教師鼓勵(lì)幼兒大膽分享自己在輪胎游戲中的新發(fā)現(xiàn)，為其他幼兒提供借鑒和參考。2. 教師啟發(fā)幼兒思考，“在保證安全的前提下，借助哪些材料讓輪胎游戲更加好玩？”同時(shí)鼓勵(lì)幼兒在放學(xué)離園時(shí)可以和家人一起到“材料超市”和器械室中挑選不同的材料和道具，試一試、玩一玩。3. 創(chuàng)設(shè)“

5、輪胎王國”故事情境，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的游戲興趣。根據(jù)幼兒的游戲需求，增投多樣化的材料和道具，支持并滿足幼兒的游戲需求。l 游戲推進(jìn) 二 ：觀察分析觀察：嘟嘟迫不及待地從材料室中搬來了幾架竹梯子，他將竹梯子搭在堆疊的輪胎上，熱情地邀請(qǐng)小伙伴：“這是我做的輪胎獨(dú)木橋，大家快來玩！”一時(shí)間很多幼兒都被吸引過來，他們跟著嘟嘟一起小心翼翼地踩著竹梯，緩緩地張開雙臂，一步一步地從“獨(dú)木橋”上經(jīng)過。梓涵在“過橋”時(shí)因?yàn)楹ε拢o緊地抓住竹梯子的層架，一點(diǎn)一點(diǎn)地向前爬。在草坪一旁玩滾輪胎的心怡看到后，馬上化身“小小安全員”前來幫忙。她扶著梓涵的手，陪著梓涵緩慢前進(jìn)。與嘟嘟不同，陽陽則在鋪好的輪胎小路上運(yùn)球。只見她

6、耐心地將笨重的塑料滾球從凹凸不平的輪胎上往前推送，塑料滾球緩慢向移動(dòng)著，旁邊的小伙伴們都忙著為她加油鼓勁。幼兒們自由結(jié)伴，一同尋找輪胎的新玩法。振宇在帶球?qū)ふ彝姘闀r(shí)中無意中發(fā)現(xiàn)“輪胎獨(dú)木橋”上也能玩運(yùn)球游戲，于是快速帶球走上“獨(dú)木橋”，小心地護(hù)送塑料棍球一格一格地向上攀爬。幾個(gè)小伙伴跟著搬來塑料滾球，學(xué)著振宇的樣子在“獨(dú)木橋”上推送塑料球玩輪胎滾球的人數(shù)越來越多了，這時(shí)家晨和樂樂提議將輪胎游戲“輪胎獨(dú)木橋”改成“輪胎推球樂”。小伙伴們馬上找來更多的竹梯子和輪胎，他們?cè)诒荣愓l能最先將塑料滾球運(yùn)到終點(diǎn)，玩得開心極了。分析：此次教師讓幼兒成為游戲的設(shè)計(jì)師，尋找發(fā)現(xiàn)他們喜歡的輪胎游戲并參與其中，能明顯

7、地感受到幼兒對(duì)游戲表現(xiàn)出高漲的情緒。這種自選材料自由組合游戲的方式大大激發(fā)了幼兒的興趣，他們能夠根據(jù)自己的喜好與同伴協(xié)商合作，并創(chuàng)造屬于他們自己的輪胎游戲玩法。同時(shí)幼兒能隨著游戲的深入不斷嘗試、調(diào)整、創(chuàng)新游戲，制定新的規(guī)則，賦予輪胎游戲新的意義，讓輪胎玩法更加豐富和有趣。但多數(shù)幼兒都屬于初次嘗試，在游戲的玩法規(guī)則上還有很多值得改進(jìn)的地方。希望在豐富他們游戲經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)幼兒更好地探索出輪胎的多樣化玩法。調(diào)整推進(jìn)（圖片）1. 教師鼓勵(lì)幼兒用簡單的方式將新發(fā)現(xiàn)的輪胎玩法記錄下來，與同伴交流分享。同時(shí)在運(yùn)動(dòng)區(qū)中增設(shè)“我的輪胎新主張”涂鴉板，將幼兒的記錄表或有關(guān)輪胎游戲的手繪作品展示其中，充分

8、調(diào)動(dòng)幼兒的探索熱情。2. 利用幼兒玩輪胎的游戲照片制作“好玩的輪胎”示意圖，向幼兒推廣輪胎的多種玩法。既幫助幼兒認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)一物多玩的百變輪胎，也能繼續(xù)發(fā)展幼兒走、跑、跳、推、爬等動(dòng)作技能，促進(jìn)其身心全面和諧的發(fā)展。3.根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，引導(dǎo)不同能力的幼兒嘗試難易程度有別的輪胎玩法，從不同的情感、動(dòng)作、能力、社會(huì)品質(zhì)方面有針對(duì)性地提升幼兒，伴其快樂成長。l 游戲推進(jìn) 三 ：觀察分析觀察：家晨將鉆圈、大小輪胎放在一起，他要和小伙伴玩“輪胎鉆山洞”游戲。第一次游戲時(shí)，家晨選擇中號(hào)的汽車輪胎。中號(hào)汽車輪胎的直徑跟鉆圈差不多，家晨全神貫注移動(dòng)輪胎，小心翼翼地將輪胎推過鉆圈，幫輪胎“鉆”過“山洞”。一旁

9、的梓涵皺著眉頭直呼：“汽車輪胎那么大，很容易就會(huì)碰到山洞，好難的?！奔页恐噶酥傅孛娴男≥喬フf：“這里也有一些小輪胎（自行車輪胎和摩托車輪胎），要不用它們來試一試？”小伙伴們表示贊同。緊接著第二輪游戲開始了，這回大家選擇了小號(hào)輪胎。小巧輕便的小號(hào)輪胎輕輕向前一推，便能滾得很遠(yuǎn)。當(dāng)摩托車輪胎越發(fā)接近“山洞”時(shí)，梓涵緊張地盯著輪胎，口中念道：“過，過，過”“好棒，好棒！我的輪胎鉆過山洞啦！”梓涵高興地跳了起來。 在“輪胎鉆山洞”游戲的另一邊，伊諾、雨韓、澤宇將從“材料超市”找來的粗麻繩和摩托車輪胎變成“輪胎拖車”。他們將塑料滾球放在“輪胎拖車”上，手拉著“輪胎拖車”沿著輪胎小路邊緣跑動(dòng)?！皠e跑太快，

10、大球會(huì)掉下來的！”雨韓對(duì)伊諾說?！皾捎疃伎斓浇K點(diǎn)了呢，我們可不能輸哦。”說完伊諾大步向前奔跑，她身后的輪胎拖車快速滾過草坪，很快將球帶到終點(diǎn)。 分析：幼兒經(jīng)過多次的玩法探索后，想出了很多有趣的輪胎游戲，如“輪胎變變變”、“輪胎拖一拖”、“輪胎障礙接力跑”、“輪胎鉆山洞”等，體驗(yàn)了不同類型的輪胎游戲。同時(shí)幼兒開始考慮到他人的感受，嘗試著為自己和同伴制定更為安全、適宜的游戲玩法和規(guī)則。在游戲中共同合作，互相幫助，在社會(huì)交往方面與之前相比之前有了較大的進(jìn)步。絕大部分幼兒能自然愉悅地參與好玩的輪胎游戲，與同伴、教師積極互動(dòng)，一同體驗(yàn)輪胎游戲的魅力和樂趣。而教師在游戲中具有“組織者”、“觀察者”和“引導(dǎo)者”多重身份。在保證安全的大前提下，教師首先肯定幼兒的想法，支持幼兒的做法。通過提出開放性的問題引導(dǎo)幼兒自主探索，鼓勵(lì)幼兒用喜歡的方式展現(xiàn)自己的真實(shí)想法。教師充分尊重幼兒的游戲意愿，將游戲的自主權(quán)和設(shè)計(jì)權(quán)交給幼兒，讓他們成為游戲的小主人，真正從游戲中學(xué)習(xí)和成長。同時(shí)教師還為幼兒提供豐富的材料和道具，為幼兒對(duì)游戲的探索給予充分的物質(zhì)支持。當(dāng)然最重要的是，教師通過細(xì)致觀察幼兒的游戲情況，適