淺談小學(xué)音樂(lè)教育的新理念

1、淺談小學(xué)音樂(lè)教育的新理念蘇州市敬文實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王靜傳統(tǒng)的音樂(lè)教育過(guò)于偏重于音樂(lè)藝術(shù)使命，追求“成品”的灌輸，致使教師看不到學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造性潛在能力。結(jié)果是學(xué)生不主動(dòng)，教師也感到音樂(lè)活動(dòng)難領(lǐng)導(dǎo)，教師沒(méi)意識(shí)到在一個(gè)個(gè)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中要致使幼兒發(fā)展什么能力，鍛煉什么技能，獲得什么情感，形成什么態(tài)度。也不明確音樂(lè)教育在學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展中處于什么地位，忽視了學(xué)生個(gè)體差異，教育偏向少數(shù)學(xué)生，甚至出現(xiàn)一部分學(xué)生是“老演員”，一部分學(xué)生是“老觀眾，”的局面，因而無(wú)法使音樂(lè)素質(zhì)教育與每個(gè)學(xué)生相適應(yīng)，更無(wú)須談及通過(guò)音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。那末如何改變這種局面呢，歸根結(jié)底還是應(yīng)該對(duì)音樂(lè)教育作一重新認(rèn)

2、識(shí)，我就近幾年來(lái)教育教學(xué)改革實(shí)踐中的體會(huì)，從音樂(lè)教育目標(biāo)，內(nèi)容，方法，過(guò)程及評(píng)價(jià)幾方面作一比較性認(rèn)識(shí)。一、目標(biāo)意識(shí)以往認(rèn)識(shí)不到兒童發(fā)展所有方面都是相互關(guān)聯(lián)的，很少?gòu)乃刭|(zhì)教育方面考慮。 現(xiàn)在的音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)是指向培養(yǎng)和塑造人的個(gè)性，才能和創(chuàng)造性，重視在音樂(lè)活動(dòng)中促進(jìn)全面和諧的發(fā)展，教師為學(xué)生提供滿足學(xué)生需要的經(jīng)驗(yàn)，刺激他們?cè)谒械陌l(fā)展領(lǐng)域-身體社會(huì)性，情感、智力等方面中的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為在音樂(lè)活動(dòng)中，教師心里想的首先是孩子，其次才是音樂(lè)，我認(rèn)為在音樂(lè)活動(dòng)中，教樂(lè)知識(shí)的獲得更重要，我在不挑選孩子的情況下，認(rèn)真去尋找，探索如何發(fā)展幼兒自身的才能，并促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的方法。因而，教師讓幼兒在接受知識(shí)的同時(shí)

3、著重發(fā)展能力，提高素質(zhì)，重視人格建構(gòu)，重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)、探索精神。二、教育內(nèi)容 以往的音樂(lè)課程內(nèi)容選擇欠妥當(dāng)，造成學(xué)生的實(shí)際需要與成人所提供的教學(xué)不 合拍。教師提供的歌曲，舞蹈等多數(shù)都是從成人的商業(yè)立場(chǎng)出發(fā)選擇的內(nèi)容。追求現(xiàn)實(shí)的功利的，希望收到立竿見(jiàn)影的、即效的、短期的效果。如選擇的歌曲，盡管在音域方面已照顧到學(xué)生的年齡階段，但在掌握過(guò)程中總有困難，如唱歌跑音現(xiàn)象多。 現(xiàn)在的音樂(lè)課程內(nèi)容在選擇中首先教師應(yīng)了解學(xué)生的發(fā)展水平及需求。我在改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際的需求是帶有童稚的，孩子氣的東西，即童齡妙音，童齡妙舞、童齡妙畫。他們是從本能需要的立場(chǎng)出發(fā)，追求天然的、本能的、自發(fā)的、游戲式的、趣

4、味式的，因此，我從選擇音樂(lè)最基本的結(jié)構(gòu)要素入手，編制了臺(tái)階式、遞進(jìn)式的活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容，由淺入深，由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由近到遠(yuǎn)，由具體到抽象的音樂(lè)游戲及音樂(lè)活動(dòng)，從學(xué)生生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，使幼兒理解，并能運(yùn)用音樂(lè)的手段加以表現(xiàn)。如“彼得與狼”這一內(nèi)容，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生回憶故事經(jīng)過(guò)，總結(jié)故事情景中的感性認(rèn)知，運(yùn)用語(yǔ)言清晰明了的表述，讓幼兒通過(guò)圖畫將過(guò)程描繪出來(lái)，在幼兒與教師的共同討論，實(shí)踐中，幼兒選擇各種不同音色的樂(lè)器，敲奏出不同的節(jié)奏，最后創(chuàng)造性地用音樂(lè)的形式再現(xiàn)。三、教學(xué)方法以往教師在音樂(lè)活動(dòng)中教的意識(shí)強(qiáng)，完成成品的愿望迫切，很少甚至缺乏運(yùn)用幼兒的思維，教師較多地運(yùn)用消極的方法，讓學(xué)生

5、為了教師的教而學(xué)，無(wú)論是說(shuō)話，唱歌、打節(jié)奏樂(lè)、舞蹈等，都是不斷地練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)、機(jī)械地進(jìn)行訓(xùn)練。 現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先考慮的是為了學(xué)生的學(xué)而教，采用積極的方法，努力做到通過(guò)教而達(dá)到不需要教的目的，不再通過(guò)單純的重復(fù)去掌握知識(shí)，而是通過(guò)解決各種各樣有趣的、有意義的課題來(lái)掌握知識(shí)，如引導(dǎo)學(xué)生自由選擇各種不同音色的樂(lè)器，編出相應(yīng)的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)“你說(shuō)，我說(shuō)”“童年小竹笛”等等。學(xué)生將獲得的有關(guān)音樂(lè)知識(shí)（音高、力度、節(jié)奏、音色、曲式）都在新情境中運(yùn)用起來(lái)，復(fù)習(xí)與重復(fù)的方法也是建立在經(jīng)驗(yàn)思維理論的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用了各種方法：探索發(fā)現(xiàn)法，聽辨模唱法，感受體驗(yàn)法，情感陶治法，操作嘗試法，

6、綜合運(yùn)用法等。這些方法取代了單純示范、講介、模仿。注重學(xué)生通過(guò)對(duì)物體的操作擺弄（樂(lè)器、道具）經(jīng)過(guò)親身的感性活動(dòng)，去真正理介知識(shí)。四、教學(xué)過(guò)程 以往的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中大多重結(jié)果輕過(guò)程，教師單向發(fā)揮作用，大部分時(shí)間用于指導(dǎo)集體教學(xué)，學(xué)生大部分時(shí)間化在消極地坐、聽、等待上。從而束縛幼兒雙手與大腦，禁錮了幼兒的思想與情感，教師不注意環(huán)境與提供材料，既使有節(jié)奏樂(lè)器也是難得給學(xué)生操作，內(nèi)容與材料沒(méi)配套，因此使幼兒難以自己去體驗(yàn)，自己去領(lǐng)悟，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索?，F(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。但也不忽視教育結(jié)果，特別重視教學(xué)過(guò)程中的師生雙向作用。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)顯性的結(jié)果是關(guān)系到知識(shí)和技能技

7、巧的獲得，如學(xué)生的非智力因素，學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒、相互合作自信心、成功感、堅(jiān)持性其實(shí)在學(xué)生認(rèn)真參與活動(dòng)中，因此注重過(guò)程并不意味著可以忽視結(jié)果，更不能理解為只有忽視結(jié)果，才此注重過(guò)程并不意味著可以忽視結(jié)果，更不能理解為只有忽視結(jié)果，才能注重過(guò)程，這兩者是不可分割的，但如果你能注重教育過(guò)程，真正發(fā)揮師生雙向作用，那么必定會(huì)收到良好的結(jié)果。五、教學(xué)評(píng)價(jià)以往的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。教師只重視學(xué)生是否掌握教師所給的適應(yīng)與技能，如歌曲會(huì)唱了嗎，樂(lè)隊(duì)的節(jié)奏敲齊了嗎，舞蹈動(dòng)作跟教師教的是否一樣原因就在于：教師沒(méi)有真正成為學(xué)生自主進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的積極者，支持者，發(fā)掘者，只是個(gè)命令者，指揮者，監(jiān)督者，教師較少去考慮如何幫助學(xué)

8、生在活動(dòng)中獲得成功感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)興趣，及幫助形成良好的、正確的自我概念?，F(xiàn)在的音樂(lè)活動(dòng)中，我重視了整體性的評(píng)價(jià)，教師角色應(yīng)是個(gè)組織者，引導(dǎo)者，協(xié)作者，發(fā)掘者。 重視學(xué)生從事音樂(lè)活動(dòng)的情感因素，重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中所感受到的愉悅情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立自信，獲得成功感。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，如學(xué)生在進(jìn)行多聲部?jī)焊栎喣?、輪唱，輪奏的系列游戲活?dòng)中，在一次次的實(shí)踐活動(dòng)中，真正從中感受到我是集體中的一員，我錯(cuò)了小組就輸了，一個(gè)小組錯(cuò)了，全班六組也就失敗了，我盡力用下面評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自我控制能力，當(dāng)游戲未取得成功時(shí)，我就通過(guò)提問(wèn)或提出建立，并讓學(xué)生進(jìn)行思考、實(shí)踐、鼓勵(lì)學(xué)生最后通過(guò)努力合作而

9、取得成功。因而，在這引起活動(dòng)中使那些頑皮的，注意力不集中的學(xué)生都增強(qiáng)了自控能力。廿一世紀(jì)需要的是富有創(chuàng)造性的人才，教師就通過(guò)藝術(shù)教育挖掘孩子的創(chuàng)造力，要做到這一點(diǎn)，教師必須努力使自己成為一名富有創(chuàng)造性的教師，不斷地通過(guò)教師創(chuàng)造性地教去引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，想方設(shè)法設(shè)計(jì)能充分發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng)。教師應(yīng)努力營(yíng)造形成集體的創(chuàng)造氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴新穎想法和獨(dú)特見(jiàn)解；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的自信；教師千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)提供創(chuàng)造的環(huán)境，讓學(xué)生去尋找問(wèn)題和解答問(wèn)題，并及時(shí)給予熱忱的鼓勵(lì)與肯定，幫助幼兒正確對(duì)待創(chuàng)造中遇到的挫折；激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，促使幼兒獲得成功。因此，教師應(yīng)勤于學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教育理論；勤于思考；經(jīng)常琢磨著這些理論怎樣才能為我所用；勤于實(shí)踐；努力在師生雙邊活動(dòng)的教育過(guò)程中耕耘。走出自己的一條“新路”，要做到以上