農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面臨的主要問題

1、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面臨的主要問題一、提案的原因小學(xué)英語課程在區(qū)已經(jīng)開了10個年頭，英語老師都比較年輕，整體的教研氛圍非常好，在區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，我們的英語教學(xué)也取得了一些成績，但是通過我擔任英語教研員和老師們交流中感到，老師們雖然整體的工作態(tài)度很認真積極，但是也普遍感到工作任務(wù)比較繁重，缺少教學(xué)研究的時間和空間。二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)面臨的現(xiàn)狀。（一）師資問題小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，六年制的小學(xué)教育本身規(guī)模比較大、加上區(qū)地域比較廣，學(xué)校分散，尤其是農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對薄弱，教學(xué)條件相對落后，很多優(yōu)秀的老師紛紛調(diào)往城區(qū)小學(xué)，新分配的老師很多也不愿意在農(nóng)村小學(xué)工作，而學(xué)生的數(shù)量和班額又普遍較

2、大，致使當前困擾小學(xué)英語教學(xué)的最大問題便是師資的嚴重短缺，表現(xiàn)為以下兩方面：一方面專職英語教師數(shù)量缺乏，老師的教學(xué)任務(wù)過重。以冊山小學(xué)為例，我?，F(xiàn)有教學(xué)班76個，其中開設(shè)英語的學(xué)習(xí)班級有49個，而我們的英語教師數(shù)量為12個，也就是說平均每一位英語老師需要帶四個班級的英語，而每個村小只有一名英語老師，每位英語老師要帶四個年級的英語，教師教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)質(zhì)量無法保證。老師們除了要保證每個班級的英語教學(xué)之外，相對應(yīng)的各項業(yè)務(wù)也比語文和數(shù)學(xué)老師繁重的多，以英語老師的作業(yè)批改為例，每個年級必設(shè)的作業(yè)有課堂作業(yè)、配套練習(xí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、實踐作業(yè)、口語作業(yè)和單元自測等共6項，四個年級就是24項，批改作業(yè)就占據(jù)

3、了老師們相當大的教學(xué)經(jīng)歷，同時老師們還要關(guān)注四個班的學(xué)困生的發(fā)展，數(shù)量也是語文老師的4倍，雖然老師們工作態(tài)度積極認真，但是還是有些心有余而力不足，如何解決好師資配備問題，是直接影響小學(xué)英語能否順利開展的大問題。另一方面，由于英語老師比較年輕，尤其是年輕的女老師比較多，經(jīng)常會在學(xué)期中有產(chǎn)假的情況存在，學(xué)校會找其他老師代課，導(dǎo)致在崗的英語教師中，業(yè)務(wù)素質(zhì)良莠不齊，部分教師不是英語專業(yè)，缺少必要的英語專業(yè)素養(yǎng)，口語發(fā)音不夠標準，英語專業(yè)知識不過硬，責(zé)任心不強，不利于英語教學(xué)質(zhì)量的提高。第三由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了了解英語教學(xué)的比較少，對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)缺乏明確的認識，對小學(xué)英語的重視度不夠，加上家長的重視程度

4、不都，學(xué)校對英語老師的教學(xué)任務(wù)安排過重，老師們也缺乏外出學(xué)習(xí)提升自我的機會。（二）各學(xué)校針對英語教師的考評制度問題英語老師在每個學(xué)校帶的班級較多，教學(xué)任務(wù)比較繁重，但是學(xué)校的各項考評制度，不利于英語老師的發(fā)展。四個班級的教學(xué)工作量沒有語文老師一個班級的工作量高。一般學(xué)校的對于英語老師的考評是取所帶成績的平均分，而分給英語老師的教學(xué)成績獎也比較少，即使有的老師帶的學(xué)生教學(xué)成績非常優(yōu)秀，在綜合評估中也沒有任何優(yōu)勢，這樣就打擊了英語老師的工作積極性，不利于英語教學(xué)的長遠發(fā)展。同時，評價是英語課程的重要組成部分。就目前來看，考試的“指揮棒” 依然在學(xué)校教學(xué)中扮演著重要的角色，因此，考試形式及評價標準等

5、問題值得引起重視。（三）中小學(xué)教材的銜接問題我們現(xiàn)在的小學(xué)英語教材從三年級開始開設(shè)，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)時間為四年，而初中、高中的學(xué)習(xí)時間均為三年，由于小學(xué)階段的英語教師的師資和教學(xué)的各項基礎(chǔ)設(shè)施跟不上，在小學(xué)的五六年級就會出現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象，英語老師們由于教學(xué)任務(wù)過重，不恩能夠兼顧到全體學(xué)生，導(dǎo)致部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣喪失，中小學(xué)英語教學(xué)不能很好的銜接。三、改進措施及建議（一）提高對小學(xué)英語課程的認識，加強英語師資力量建設(shè) 各個學(xué)校應(yīng)該提高對英語學(xué)科重要性的認識，充實英語教師隊伍的力量發(fā)展。單極班的村小可以每個村小配備兩名英語教師，中心小學(xué)確保老師所帶的班級不超過三個，給英語老師們

6、充足的時間和空間進行教學(xué)工作和教學(xué)研究，同時給予英語教師外出學(xué)習(xí)的機會，不斷提升自己的教學(xué)理念。從而促進教師隊伍的整體發(fā)展。（二）加大教育經(jīng)費投入，提高教學(xué)硬件水平英語是一門語言學(xué)科，英語課程標準2011版規(guī)定學(xué)生每個學(xué)期需要有10個小時的英語視聽時間，同時，小學(xué)英語教育重點培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和對英語學(xué)習(xí)的興趣。而農(nóng)村缺少必要的英語語言氛圍，因此，老師需要借助多媒體等資源提供學(xué)生更多形式的英語語言信息。（三）加大對農(nóng)村小學(xué)英語教師的培訓(xùn)力度，提升小學(xué)英語教師的專業(yè)水平老師是學(xué)生接觸英語語言學(xué)習(xí)的第一人，老師的英語教學(xué)技能對學(xué)生的綜合語言運用能力有著重要的影響，改革英語教研方式，將校本教研做真、做實，從教師各項基本功抓起，確保每一位英語老師都能有過硬的英語教學(xué)技能。同時，通過各項業(yè)務(wù)培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)理念。另一方面，學(xué)校也要加強對老師各項教學(xué)任務(wù)的監(jiān)控，要求老師深入研讀教材、教師用書、課標等。提升教師駕馭教材的能力。（四）優(yōu)化考試評價制度，提高農(nóng)村小學(xué)英語老師的待遇在各項考試和教學(xué)評估制度中，關(guān)注農(nóng)村小學(xué)英