教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《日食和月食》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)日食和月食教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析日食和月食是小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)宇宙單元第四課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，本課分為日食和月食兩部分，日食部分又從“日食的發(fā)生” “日食模擬實(shí)驗(yàn)推測(cè)日食成因” “揭示日食成因”步步推進(jìn)，月食的成因是在日食的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。從教材的角度來(lái)說(shuō)，把這兩種現(xiàn)象作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，有三個(gè)目的：一是因?yàn)檫@兩種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生有著較大的吸引力；二是這兩種現(xiàn)象都涉及了本單元要建立起的基本概念，即天體是運(yùn)動(dòng)著的，月食和日食的成因是地球、太陽(yáng)、月球三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)而形成的；三是培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯推理能力。二、學(xué)情分析（1）認(rèn)知儲(chǔ)備：學(xué)生對(duì)日食和月食產(chǎn)生的知識(shí)方面有一定程度的了

2、解，部分學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)或通過(guò)電視直播觀察過(guò)09年的日全食，又接受過(guò)學(xué)校組織的日全食活動(dòng)的培訓(xùn)。因此有部分學(xué)生能夠作一個(gè)初步的解釋。學(xué)生對(duì)月球、地球、太陽(yáng)三者之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)關(guān)系在本課前有一定的認(rèn)識(shí)，還在五年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了光是沿著直線傳播的。（2）存在不足：學(xué)生對(duì)日食和月食現(xiàn)象雖有了解，但對(duì)其成因的解釋?xiě)?yīng)該不會(huì)很完整和嚴(yán)密。相對(duì)來(lái)說(shuō)，因有09日全食的觀測(cè)基礎(chǔ)，對(duì)月食的觀測(cè)印象可能會(huì)更弱一些。學(xué)生在操作模擬實(shí)驗(yàn)方面應(yīng)該存在較多的問(wèn)題，如模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的意識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的分工合作及正確操作的方法等。三、設(shè)計(jì)思路我在把握教材內(nèi)容的前提下，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生回憶09年

3、舟山日食的觀察經(jīng)歷、觀看學(xué)生所拍的完整日食照片激起興趣，通過(guò)觀察體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)日食發(fā)生時(shí)的一些特點(diǎn)，推測(cè)日食形成的過(guò)程，再通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)來(lái)探究日食形成的過(guò)程，最后通過(guò)學(xué)生的交流和教師的補(bǔ)充講解來(lái)解答學(xué)生的疑惑，科學(xué)解釋日食成因，形成內(nèi)化。在日食研究的基礎(chǔ)上，再來(lái)研究月食的成因研究。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地制定實(shí)驗(yàn)方案，在提高對(duì)天體運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上滲透嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維訓(xùn)練，能利用原知上的認(rèn)識(shí)沖突通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和討論來(lái)獲得更加深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的科學(xué)探究在充滿樂(lè)趣的氛圍中能充分展開(kāi)對(duì)科學(xué)問(wèn)題的科學(xué)分析。四、教學(xué)目標(biāo)1科學(xué)概念知道日食和月食是日、地、月三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)形成的天文現(xiàn)象。月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間

4、，地球處于月影中時(shí)，因月球擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光而形成日食。而月食則是月球運(yùn)行到地球的影子中，地球擋住了太陽(yáng)射向月球的光。2過(guò)程與方法能運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)的方法研究日食和月食的成因。能對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的觀察。能根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，推測(cè)日食和月食的成因。3情感態(tài)度與價(jià)值觀在模擬日食發(fā)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、客觀和樂(lè)趣，意識(shí)到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的重要性；能夠大膽的想象，表達(dá)自己的想法。意識(shí)到模擬實(shí)驗(yàn)及推測(cè)與客觀真實(shí)是有一定差距的。意識(shí)到天文現(xiàn)象是可以被人們認(rèn)識(shí)的。二、教學(xué)重難點(diǎn)正確理解日食的成因，模擬實(shí)驗(yàn)的科學(xué)操作三、教學(xué)準(zhǔn)備老師：課件、6個(gè)圓片（紅黃藍(lán)各2個(gè)）學(xué)生：

5、手電筒、大小塑料球、科學(xué)記錄單四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、激發(fā)興趣階段：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課課前：播放舟山日食食既前視頻錄像和吉安日全食精彩鏡頭視頻錄像。觀看通過(guò)視頻再現(xiàn)、學(xué)生觀日食照片，引領(lǐng)學(xué)生輕松進(jìn)入09年日全食場(chǎng)景，及時(shí)進(jìn)入到教學(xué)情境中。并通過(guò)回憶，讓學(xué)生顯現(xiàn)對(duì)日食的前認(rèn)知。1、看照片：我們?cè)诳词裁?？板?shū)：日食2、回憶：2009年7月22日，我們很多同學(xué)都去看了這場(chǎng)幾百年一遇的日全食，你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)看到的日食情況嗎？回憶并簡(jiǎn)述觀看到的日全食過(guò)程。二、實(shí)踐感受階段（觀察）：認(rèn)識(shí)日食發(fā)生的過(guò)程特點(diǎn)并進(jìn)行合理推理1、讓我們一起欣賞陳方維同學(xué)拍的日食照，邊欣賞邊思考：日食發(fā)生過(guò)程

6、有什么特點(diǎn)？根據(jù)這些特點(diǎn)，我們可以推測(cè)一下可能是誰(shuí)擋住了太陽(yáng)光？個(gè)人匯報(bào)，教師整理記錄。2、反問(wèn)：為什么可能是月球呢？你有什么理由？（擋住太陽(yáng)的物體是圓形或球形的。擋住太陽(yáng)的物體在運(yùn)動(dòng)。）3、（出示圖）我們已經(jīng)知道，太陽(yáng)的直徑是月球的400倍，小小的月球憑什么擋住太陽(yáng)的光呢？（近大遠(yuǎn)小，天空中只有月球看上去和太陽(yáng)差不多大。）1、學(xué)生能回答出：擋住太陽(yáng)的物體是圓形或球形的；它是運(yùn)動(dòng)著的；它看上去和太陽(yáng)差不多大。它可能是月球。2、能說(shuō)出是月球的推測(cè)依據(jù)。通過(guò)觀看同班學(xué)生所拍的日食照片，進(jìn)一步加深了解日食發(fā)生過(guò)程，能試圖發(fā)現(xiàn)日食發(fā)生時(shí)的特點(diǎn)。并能有根據(jù)的進(jìn)行推測(cè)。推測(cè)能有效挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生

7、科學(xué)概念的形成前制造前概念上的矛盾和沖突，是幫助學(xué)生正確建立科學(xué)概念的有效途徑。這一過(guò)程還能有效培養(yǎng)學(xué)生合理推理的品質(zhì)，糾正不合邏輯的猜測(cè)。三、實(shí)踐感受階段（實(shí)驗(yàn)）：日食模擬實(shí)驗(yàn)1、大家推測(cè)認(rèn)為：可能是月球擋住了太陽(yáng)射向地球的光造成了日食。我們可以采用哪些方法證明我們的推測(cè)是否正確呢？（收集信息，觀測(cè)）科學(xué)家還會(huì)采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法。2、模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃討論：用什么實(shí)驗(yàn)材料做？什么材料代表什么天體？方案一：手電筒、大小球：手電筒代表太陽(yáng)，大球代表地球，小球代表月球。方案二：手電筒（太陽(yáng)），壘球（月球）和頭部（地球）如何做模擬實(shí)驗(yàn)？（材料怎么擺？距離怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移動(dòng)？）3、學(xué)生匯報(bào)

8、演示，教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)并小結(jié)：雖然模擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)的情況有差距，但我們必須盡量使它接近真實(shí)，這是尊重模擬實(shí)驗(yàn)。4、出示觀察要求：（1）、站在宇宙的角度觀察：*發(fā)生日食時(shí)，日、地、月三個(gè)天體在何種位置？*發(fā)生日食時(shí)，地球上出現(xiàn)了什么？地球上哪些地方的人能看到日食？*日食發(fā)生時(shí)是農(nóng)歷什么時(shí)候？（2）、站在地球的角度觀察：日食形成過(guò)程中，太陽(yáng)被遮擋的部分從哪邊開(kāi)始（左邊還是右邊），向哪邊移動(dòng)？（3）、根據(jù)以上觀察發(fā)現(xiàn)，小組討論日食形成的原因。5、記錄表指導(dǎo)（主要是畫(huà)圖時(shí)，用硬幣印大小圓）。6、領(lǐng)取材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。7、交流：小組實(shí)驗(yàn)示范并講解觀察到的現(xiàn)象。1、個(gè)別回答2、小組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3

9、、匯報(bào)交流以科學(xué)家的名義來(lái)執(zhí)行模擬實(shí)驗(yàn)的方法，有益于學(xué)生接受和對(duì)實(shí)驗(yàn)的尊重。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是為了避免學(xué)生毫無(wú)目的的開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，也為了操作后的表達(dá)更加清晰；通過(guò)對(duì)如何實(shí)驗(yàn)的討論，使學(xué)生對(duì)月球的公轉(zhuǎn)、材料的放置、小組的合作有了一個(gè)更為科學(xué)的操作意識(shí)，為下面的有效操作提供基礎(chǔ)。并且形成邊操作邊記錄的習(xí)慣，有利于深化對(duì)概念的理解和認(rèn)識(shí)，也作為科學(xué)證據(jù)以做科學(xué)的發(fā)言。交流中讓學(xué)生操作有利于形成全體學(xué)生的正確操作和糾正部分學(xué)生操作上的錯(cuò)誤；解釋日食現(xiàn)象有利于展開(kāi)深入的研討，有利于概念的形成和表達(dá)能力的提高，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，并為解釋月食的成因提供知識(shí)基礎(chǔ)和操作經(jīng)驗(yàn)。四、強(qiáng)化反饋階段：日食的成因 1、出示日食成因示

10、意圖：（1）讓學(xué)生講解日食的成因。（2）這時(shí)地球上的哪些地方能看到日食現(xiàn)象？（3）從示意圖上你還了解到了哪些信息？ 2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示結(jié)論（填空題），并播放視頻日月食和掩星144”-314”1、個(gè)人回答、集體交流2、讀并觀看?？慈帐吵梢蚴疽鈭D解釋日食成因是為了提高對(duì)現(xiàn)象的解釋和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生再觀察再發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，能對(duì)日食的其他概念有一個(gè)初步的了解。四、強(qiáng)化反饋階段：月食和成因（五）了解月食1、師：我們知道日食是一種自然現(xiàn)象，而在晚上也會(huì)發(fā)生另一種奇特的天象，那是月食。月食又是如何形成的呢？ 3、學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，共同觀察，觀察要求如下：（1）、站在宇宙的角度觀察： *發(fā)生月食時(shí)，月球運(yùn)行

11、到哪里？日、地、月三個(gè)天體在何種位置？ *地球上哪些地方的人能看到月食？ *月食發(fā)生時(shí)是農(nóng)歷什么時(shí)候？（2）、站在地球的角度觀察：月食形成過(guò)程中，月球被遮擋的部分從哪邊開(kāi)始（左邊還是右邊），向哪邊移動(dòng)？4、交流5、出示示意圖：（1）根據(jù)示意圖你能解釋一下月食的成因嗎？（2）這時(shí)地球上哪些地方的人能看到月食呢？6、播放月食成因（日月食和掩星534”613”）1、個(gè)別回答、集體交流2、小組討論、實(shí)驗(yàn)和記錄3、匯報(bào)4、看圖，集體交流，理解月食成因。在日食的基礎(chǔ)上進(jìn)行月食成因的分析，主要以學(xué)生獨(dú)立為主。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，預(yù)設(shè)將實(shí)驗(yàn)移入課外。總結(jié)收獲，課外延伸1、對(duì)日食和月食現(xiàn)象你還有什么問(wèn)題嗎？（每個(gè)

12、月都有農(nóng)歷初一，為什么不是每個(gè)月都發(fā)生日食？日環(huán)食是怎樣形成的？）2、學(xué)生互相解惑后，再播放日月食和掩星片斷，解開(kāi)學(xué)生部分疑惑。（336”530”）3、日食和月食都是非常奇妙的自然現(xiàn)象，自古以來(lái)就吸引著人們?nèi)パ芯?，我?guó)早在3000年前就有觀測(cè)日食的記載，這是世界上有關(guān)日食的最早記錄。（圖片和簡(jiǎn)介：讓天文官丟了腦袋的仲康日食：最早是尚書(shū)記載的發(fā)生在公元前1961年10月26日的一次日食。我國(guó)詩(shī)經(jīng)小雅中所記載的“彼月而食，則維其?！保侵赴l(fā)生在公元前776年的月食。這是世界最早的月食記錄，比外國(guó)早55年。） 對(duì)日月食，我們還有很多的疑問(wèn)，課后讓我們一起搜集資料，解決自己提出的問(wèn)題。并且去找找今年在

13、我國(guó)可以看見(jiàn)的日食和月食發(fā)生的日期，找個(gè)時(shí)間一起交流一下。課外延伸是讓學(xué)生養(yǎng)成課后繼續(xù)探究的習(xí)慣，關(guān)于日食和月食還有很多值得學(xué)生課外研究和相關(guān)資料查詢，我們布置的這些課外探究可以讓學(xué)生做到，也能進(jìn)行檢查和反饋，并引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀測(cè)的興趣。 八、板書(shū)設(shè)計(jì) 太陽(yáng) 月球 地球 日食 農(nóng)歷初一和 太陽(yáng) 地球 月球月食 農(nóng)歷十五日食成因模擬實(shí)驗(yàn)記錄單 班級(jí)： 六（2） 組別： 觀察角度發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論宇宙1、發(fā)生日食時(shí)，三個(gè)天體的位置請(qǐng)準(zhǔn)確地畫(huà)下來(lái)。太陽(yáng)2、日食時(shí)，地球上出現(xiàn)了（ ）。3、發(fā)生日食時(shí)是農(nóng)歷（ ）。4、其他發(fā)現(xiàn)： 日食的成因是：地球太陽(yáng)被遮擋的部分從（ ）邊開(kāi)始，向（ ）邊移動(dòng)。（填寫(xiě)左或右）日食成因模擬實(shí)驗(yàn)記錄單 班級(jí)： 六（2） 組別： 觀察角度發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論宇宙1、發(fā)生日食時(shí)，三個(gè)天體的位置請(qǐng)準(zhǔn)確地畫(huà)下來(lái)。太陽(yáng)2、日食時(shí)，地球上出現(xiàn)了（ ）。3、發(fā)生日食時(shí)是農(nóng)歷（ ）。4、其他發(fā)現(xiàn)： 日食的成因是：地球太陽(yáng)被遮擋的部分從（ ）邊開(kāi)始，向