江蘇省近年高考語文大一輪復(fù)習(xí)第2部分古代詩文閱讀第1章文言文閱讀第1節(jié)整體感知把脈高考Ⅰ補-文言文閱讀的基礎(chǔ)知識

1、第一章文言文閱讀第一節(jié)整體感知把脈高考-研透高考真題,探討閱讀規(guī)律年份考點分布選材特點實詞 虛詞篩選信息分析綜合翻譯簡答選材較穩(wěn)定,以人物傳記為主,側(cè)重墓志銘、墓表之類20162015201420132012命題形式：題型較2015年沒有變化，繼續(xù)考查實詞、分析綜合、翻譯和簡答題?？疾橹攸c:文言實詞、翻譯題年年必考，簡答題連續(xù)三年考查，分析綜合題連續(xù)兩年考查。命題預(yù)測：1選材可能繼續(xù)以人物傳記為主。2題型設(shè)置將保持穩(wěn)定。補文言文閱讀的基礎(chǔ)知識一、人物傳記1選文特點高考傳記類文本一般包括史傳文、各類文人筆記及小說中的人物傳記。多為四五百字的淺易文言文，一些疑難生僻的字句都有恰當(dāng)?shù)奶幚?如加注釋。

2、一般記載幾個人，有的人物關(guān)系簡明,有的人物關(guān)系復(fù)雜。所選人物不僅有帝王將相，更有普通的清官廉吏、良母孝子、義士隱士、販夫走卒等。這些人的品格，不外乎“忠、孝、仁、義、禮、智、信、勇”。選文以敘事為主，含有一定的議論抒情。雖然經(jīng)過了命題人的刪減調(diào)整,但不管是一篇還是一段，都有一定的獨立性和完整性。2內(nèi)容特點傳記一般有下面幾部分內(nèi)容:人物的基本情況。人物的主要事跡。人物的性格作風(fēng)。人物的性格作風(fēng)一般分性格、工作作風(fēng)和生活作風(fēng)三種情況,多出現(xiàn)在文章結(jié)尾，有時也穿插在全文中。要注意以下內(nèi)容：a.作者的直接評價;b。對其工作作風(fēng)和生活作風(fēng)所作的簡評性語言；c。從辭色的褒貶看作者的感情傾向。具體到高考文言

3、文閱讀人物傳記文本而言，一般都包含下列這些內(nèi)容：傳主的姓名、字號、朝代和籍貫，傳主的官職及其變動情況，傳主的工作地點及其變動情況，傳主的主要政績、成就、特長、特點，傳主生前和死后受到的封賞等。3形式特點（1）結(jié)構(gòu)與線索高考試題所選人物傳記閱讀文本一般呈“紡錘形結(jié)構(gòu)，頭尾細，中間粗。開頭部分都很簡短，主要是對傳記主人公(簡稱“傳主)基本信息的簡單介紹，一般包括傳主的姓名、字號、籍貫等，有些還有祖上的簡單情況。中間部分是傳記的主體部分，一般包括兩部分內(nèi)容:一是作者對傳主的評價，包括對傳主的功績、性格、人品等幾方面的評價;二是傳主的生平履歷及主要事跡。結(jié)尾部分常交代人物或事件的結(jié)局。通常說來，人物傳

4、記文本中出現(xiàn)的人物主次分明。文段開篇先介紹的人物的“姓名、籍貫、遭遇、經(jīng)歷、官職、品行”等，那么這個人物就是選文的主要人物,其他的人物都是為寫這個主要人物作的陪襯。人物傳記主要通過人物的語言(對話）、所做的事件來表現(xiàn)人物的個性特征。(2)用語傳記的語言通常凝練概括,間有傳神的細節(jié)描寫，尤其是對傳主的評價或用“春秋筆法，或用最概括的幾個字詞點到為止。這些特點告訴我們要細讀文本，不放過每一個字.傳記中慣常出現(xiàn)的詞語有國名、朝代名、人名、地名、官職名、廟名、謚號及重要的典籍名稱.對于這些詞語，一方面平時要積累一些常用語,尤其是官職方面的;另一方面，在閱讀時這些文字一般都是“死字”,可以不必理會，更不

5、必拆開硬譯(這種做法很危險）。還要注意古人的用語習(xí)慣，如稱人一般只稱“名”，如“王祎”稱“祎”，“沈通明稱“通明”.二、議論性散文議論性散文是一種借助人、事來表達觀點的文體。它近年來出現(xiàn)在高考試卷中的頻率越來越高.因其難度大于史傳體散文，考生必須高度重視，認識其特點,掌握其閱讀方法。1辨題識體，把握議論話題及寫作目的“論”是論斷事理;“議”與“辯”，側(cè)重于反駁、辯駁、辯論；“原”是推本求源;“說”多著眼于說明、申釋；“解則偏重于解釋疑難。文題，通常會標(biāo)明文體,我們可以根據(jù)題目和標(biāo)明的體裁，去把握議論話題、作者的寫作目的。如賈誼的過秦論屬于“史論”，是議論性散文.另外，有些議論性散文的標(biāo)題是以實

6、用文體形式出現(xiàn)的，如“疏”“書”“序”等;有時出現(xiàn)論題，如2014年高考江蘇卷文言文題目“答嚴厚輿秀才論為師道書”中的“論為師道”;有時則無論題，如2013年高考浙江卷文言文題目“送丁琰序。這些特點也要關(guān)注。2概括內(nèi)容要點，把握結(jié)構(gòu)，理清思路議論性散文一般開篇點題,展開論題；中間寫人敘事,展開論據(jù)；結(jié)尾聯(lián)系現(xiàn)實申發(fā)觀點.按照這個思路，觀察段落構(gòu)成，按自然段概括段落大意，在此基礎(chǔ)上把握說理的結(jié)構(gòu)和思路，初步感知內(nèi)容。3把握作者的觀點態(tài)度議論性散文閱讀的核心是把握作者在文中的觀點態(tài)度。為此,在把握全文內(nèi)容和思路的基礎(chǔ)上，重點留心下列內(nèi)容：（1)首尾。古人寫議論文通常把自己的觀點放在開頭或結(jié)尾，開篇

7、的論點、結(jié)尾的看法，往往是作者觀點態(tài)度的直接體現(xiàn)，應(yīng)格外關(guān)注首尾。（2）議論抒情句。議論抒情的話語往往也是作者觀點態(tài)度的直接體現(xiàn)。閱讀時需把這些話語圈畫出來揣摩品讀.品讀時要注意作者的語氣和筆調(diào)，不同的語氣與筆調(diào)，有時顯現(xiàn)出不同的觀點與態(tài)度。(3)寫作背景與作者生平遭遇、思想特點。古詩鑒賞要“知人論世，文言文閱讀有時也要通過了解一下寫作背景、作者的生平經(jīng)歷和思想主張來把握文章主旨及作者觀點態(tài)度。尊敬的讀者：本文由我和我的同事在百忙中收集整編出來，本文稿在發(fā)布之前我們對內(nèi)容進行仔細校對，但是難免會有不盡如人意之處，如有疏漏之處請指正，希望本文能為您解開疑惑,引發(fā)思考。文中部分文字受到網(wǎng)友的關(guān)懷和

8、支持，在此表示感謝！在往后的日子希望與大家共同進步，成長。this article is collected and compiled by my colleagues and i in our busy schedule. we proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. if there are omissions, please correct them. i hope this article can solve your doubts and arouse your t