江西省近年中考地理復習第七章認識區(qū)域（世界）第三節(jié)認識國家——日本、美國、澳大利亞、俄羅斯、巴西、印度印度教案

1、印度(第一課時）學習目標重點與難點重點：印度水旱災害、印度人口特點及其對資源、環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展的影響。難點：分析造成水旱災害頻繁的原因；人口過度增長與資源、環(huán)境及經(jīng)濟發(fā)展之間的關系.過程與方法教學環(huán)節(jié)一：視頻導入學生活動:觀看視頻印度旅游，思考老師提出的問題。問題引領：1。你知道這是哪個國家嗎？2說說你對印度有哪些了解.設計意圖:通過優(yōu)美的畫面，學生對印度有一個初步印象,為下一步學習奠定一定基礎,并從學生的實際出發(fā)導入新課，激發(fā)學生的興趣和求知欲。教學環(huán)節(jié)二：圖釋導學學習過程:學生通過描圖、讀圖、繪圖、析圖,能簡單繪制出印度的輪廓、地形區(qū)示意圖，歸納印度的位置和地形特征。設計意圖：學生通過繪制簡

2、圖、讀圖分析，能準確地找到地理事物的位置，在這個基礎上可以進行簡單的判斷和分析。學生活動一:1描圖析圖：描繪印度輪廓，讀圖回答印度的半球位置、海陸位置、緯度位置、鄰國位置。2歌謠學地理:指圖反饋歌謠內容“喜山印洋間，北回北部穿.陸上六鄰國,巴中尼不孟緬?！苯虒W評價：準確的定位是學習一個區(qū)域的基礎和前提，引導學生通過讀圖、歌謠準確定位，在定位的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正.學生活動二：1繪制簡圖：請把印度輪廓示意圖繪制在作圖區(qū)，并在圖中標注出喜馬拉雅山、印度洋和北回歸線。2讀圖填圖：讀圖找出印度的主要地形區(qū)，嘗試在簡圖中標注出三大地形區(qū)。教學評價：注意觀察學生在繪制簡圖過程中出現(xiàn)的問題,并進行有

3、針對性的指導。學生繪制簡圖是否標準并不十分重要,重要的是指導學生掌握地理事物的定位方法.教學環(huán)節(jié)三：合作交流學生活動一：學習過程：學生通過讀圖、析圖，小組合作交流完成相關問題，歸納人口的特點以及人口過多帶來的壓力。設計意圖：通過對人口眾多的優(yōu)勢和劣勢分析，理解印度人口與資源、環(huán)境及經(jīng)濟發(fā)展的關系。問題引領:12011年印度人口已經(jīng)超過了多少億？2從1993年到2003年間，印度人口大約增長了多少億？3從1950年開始，每隔10年,印度人口增長越來越多還是越來越少？教學評價：通過學生對圖中提取數(shù)據(jù)的分析,診斷學生讀圖提取信息、歸納總結的能力.學生活動二：讀漫畫，回答有關“人口”的問題.問題引領:

4、1漫畫反映了什么問題?2按照現(xiàn)在人口增長速度，印度大約在哪一年超過中國？你如何看待這一數(shù)字？教學評價：學生在討論過程中，對印度人口問題的認識可能比較片面，教師應注意及時加以引導。學生活動三:小組探究1運用資料分析印度人口眾多的優(yōu)勢和劣勢。2。 為什么印度政府實施控制生育計劃，但是人口的增長速度卻沒有像中國一樣降下來？教學評價：教師注意觀察小組合作中學生的表現(xiàn)，引導學生思考印度人口政策與我國的計劃生育政策有何不同，綜合評價學生的思想素質和學習能力。印度部分資源、產(chǎn)品總量和人均占有量（1998年）項目耕地/公頃水資源/立方米糧食/千克鋼/千克總量1。6億21 019億2 236億136億人均占有量

5、0。712 16723114與世界人均占有量的比值70%2267%11%教學環(huán)節(jié)四：實驗探究學習過程：通過讀圖分析和實驗探究，了解熱帶季風氣候的特點并歸納水旱災害頻繁的原因.設計意圖:課堂學習中發(fā)現(xiàn)學生對于水旱災害頻繁的原因不易理解，很多同學將印度雨季與水災混為一談，這里通過實驗操作的方法，讓學生嘗試理解感悟，從而突破教學難點。學生活動一:展示圖片“亞洲氣候類型和“孟買各月氣溫和降水量圖”。問題引領：1印度屬于什么氣候？2熱帶季風氣候有什么特點？教學評價：通過問題引領和讀圖分析，了解學生讀圖獲取信息的能力和歸納總結能力的差異。學生活動二：讀“熱帶季風示意圖”,思考西南季風對雨季的影響.熱帶季風

6、為主的氣候風向特點1月從陸地到海洋東北風干熱降水少旱季7月從海洋到陸地西南風濕熱降水多雨季問題引領：1哪一幅圖印度降水比較豐沛？此時盛行風向是什么？有何影響？2印度旱季盛行什么風向？有何影響?3強弱不同的西南季風對印度分別產(chǎn)生什么影響?教學評價：觀察學生分析、解答問題時能否形成有效的解題思路。學生活動三：實驗演示學生提示一年中的各個月份，教師演示降水的不同情況。步驟一：正常年份教師在學生提示6、7、8、9月時，演示把水慢慢灑進燒杯，其他月份撤離。步驟二：旱災之年-教師在學生提示7、8月時，演示把水灑進燒杯,其他月份撤離。步驟三:水災之年-教師在學生提示4、5、6、7、8、9、10月時,演示把水

7、灑進燒杯，其他月份撤離。問題引領：1觀察三次演示的降水情況（時間長短、水量大小）有何不同？2后兩種演示會造成什么災害？可采取什么措施？填寫西南季風進退時間、風力與水旱災害關系表.水災旱災西南季風的變化來得_,退得_，風力_來得_,退得_，風力_3試分析2010年我國西南地區(qū)出現(xiàn)百年不遇旱災的原因。教學評價：通過實驗演示，讓學生觀察并歸納不同年份的降水差異，加深旱澇災害的理解和認識,樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。教學環(huán)節(jié)五：拓展延伸問題引領：人們常說“一方水土養(yǎng)一方人”,前面的學習中我們已經(jīng)了解到服飾與自然環(huán)境關系密切，請分析印度的特色服裝-紗麗與自然環(huán)境有什么關系。紗麗印度婦女傳統(tǒng)服裝設計意圖：通過分

8、析服飾與自然環(huán)境關系，培養(yǎng)學生的知識遷移能力,達到學以致用的目的。教學評價：通過學生針對問題的分析過程，了解學生對知識的理解應用水平。教學與反思本節(jié)教學設計通過情景導入、圖釋導學、合作交流、實驗探究等環(huán)節(jié),旨在提高學生的學習興趣及讀圖繪圖、分析歸納、交流表達等能力，并且將教學評價貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)之中,便于及時診斷和修正教學行為，更好地達成教學目標.尊敬的讀者：本文由我和我的同事在百忙中收集整編出來，本文稿在發(fā)布之前我們對內容進行仔細校對，但是難免會有不盡如人意之處，如有疏漏之處請指正，希望本文能為您解開疑惑,引發(fā)思考。文中部分文字受到網(wǎng)友的關懷和支持，在此表示感謝！在往后的日子希望與大家共

9、同進步，成長。this article is collected and compiled by my colleagues and i in our busy schedule. we proofread the content carefully before the release of this article, but it is inevitable that there will be some unsatisfactory points. if there are omissions, please correct them. i hope this article can solve your doubts and