綜合實踐活動課程的評價研究

1、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊開展綜合實踐活動,必須做好綜合實踐活動過程中的評價.評價是開展綜合實踐活動的重要一環(huán),它

2、是綜合實踐活動的一個階段.由于綜合實踐活動的目標,內(nèi)容,運行方式不同于學科.啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊綜合實踐活動

3、課程的評價研究啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊綜合實踐活動課程的評價研究 單和好 陳妙娟摘 要 綜合實踐活動是一種開放的

4、綜合的實踐性課程。評價是綜合實踐活動的一個階段，是開展綜合實踐活動的重要一環(huán)。本文從綜合實踐活動的評價原則、內(nèi)容、方式、效果及注意的問題等方面進行了較為系統(tǒng)的闡述。關鍵詞 綜合實踐活動 評價 2002年秋季開始，我校在全市范圍率先使用新教材，綜合實踐活動課程作為一門必修課也納入了初中新課程計劃中。兩年多下來，整個課程實施比較順利而且也初見成效，參與課程實驗的學生和教師都感到收獲很大。近來在實踐基礎上我們制定了一個較為完整的課程實施和評價方案，現(xiàn)將我校本課程的評價方案介紹如下，希望能得到專家和各位同行的指正。開展綜合實踐活動，必須做好綜合實踐活動過程中的評價。評價是開展綜合實踐活動的重要一環(huán)，它

5、是綜合實踐活動的一個階段。由于綜合實踐活動的目標、內(nèi)容、運行方式不同于學科課程，因而綜合實踐活動課程中的評價有其特殊性，它一般應包括對教師教學的評價（從準備工作到組織指導，從學生反饋到家長意見等）和對學生學習的評價。這里我們只重點討論后一方面對學生學習的評價問題。一、綜合實踐活動課程評價原則綜合實踐活動的學生評價必須遵循初中學生的身心特點、貫徹綜合實踐活動的目標。初中學生實踐能力較弱，知識儲備小，興趣點容易轉(zhuǎn)移，渴望得到別人的肯定，身心正在經(jīng)歷最為明顯的發(fā)展和變化，這些特點就決定了綜合實踐活動在對初中學生評價中必須依照以下原則進行。1、正面評價綜合實踐活動的評價重在發(fā)現(xiàn)和肯定學生身上所蘊藏的潛

6、能、所表現(xiàn)出的閃光點，鼓勵學生每一步想象、創(chuàng)造和實踐，激勵和維持學生在探究過程中積極性、主動性和創(chuàng)造性；要重視通過評價，使學生找到積極的參照點，從而調(diào)適自己的學習行為，提高探究和動手實踐的水平。案例一：在“我們的體育館”模型制作活動中對一個動手能力較弱的研究小組作出了如下評價：能針對自己能力較薄弱的方面，積極參與體育館模型制作，這是勇敢的表現(xiàn)，值得肯定；雖然制作的模型不夠美觀、細致，但是大家能夠同心協(xié)力，完成這次任務，并且在動手能力方面大有進步，值得祝賀！希望你們在以后的實踐活動中能再接再厲，取得更大的進步！這樣有針對性的評價，個性鮮明，能夠充分肯定每一位學生在每一次實踐活動中每一點微小的進步

7、。2、重視過程在綜合實踐活動中評價的作用和價值不在于對學生的活動結(jié)果作出肯定和否定的結(jié)論，而重在對活動過程的評價，包括學生參與學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性等。案例二：在“我的雞蛋不怕碎”的活動評價中，要求每一組員、組長、導師對活動的整個過程進行自評、互評、師評：表一：我的雞蛋不怕碎 活動評價表組 員個 人 評 價小組評價導師評價出勤情況紀律情況參與程度合作精神代表小組交流探究意識和方法創(chuàng)新實踐陳鑫維ababaabb何子aaaaabaa鄭程程aaababab陳詩雅aaaaabaa趙也佳aaaaabaa付阮俠aaababbb徐碧純aaaaaaaa注：1、“組員”與“個人評價”欄由個人填寫，“小組評

8、價”由小組長填寫，“導師評價”由導師填寫。 2、“”表示出勤，“”表示缺勤；評價采用“a、b、c”三等級。組 長：陳鑫維指導師：單和好2003年2月25日表二：評 價 標 準評價等級評價指標abc紀律情況好一般差參與程度積極參與課內(nèi)外課題研究活動，主動爭取家長或社會其他單位支持主動參與課題研究活動，偶有懈怠表現(xiàn)勉強參與課題組活動，經(jīng)常借故離開或不參與合作精神與小組成員愉快合作，表現(xiàn)出較強的組織協(xié)調(diào)能力與小組成員合作，偶有離群表現(xiàn)不能與小組成員合作代表小組交流積極主動代表小組進行課堂內(nèi)交流且效果較好偶有代表小組進行課堂交流、效果一般沒有代表小組參與課堂交流探究意識和方法好奇心強，有強烈的探究意識

9、，能提出有深度的問題并有一定思考；能系統(tǒng)地掌握一些基本的探究方法，并主動將方法運用于探究實踐好奇心較強，能提出一定深度的問題；能掌握一些基本的探究方法，并有意識地運用于探究實踐尚能提出問題，但表現(xiàn)不夠積極；方法掌握不好，無意于將方法運用于探究實踐創(chuàng)新實踐善于將自己的設想通過實踐解決，有一定的動手能力，且有一定的成果表現(xiàn)肯動手實踐，有一定的動手能力很少動手實踐這樣的評價過程可以揭示每個學生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅僅只是關注他們活動的結(jié)果，而是希望學生在“過程”中學習，在“過程”中成長。3、重視應用綜合實踐活動評價重視的是學生能否把學到的知識和技能應用到實際問題的提出和解

10、決中去，聯(lián)系生活實際，在問題的提出和解決過程中主動獲取知識、應用知識。案例三：我們曾經(jīng)要求學生圍繞“紙鍋真的能燒開水、煮雞蛋嗎？”這一問題，運用已學的科學知識和科學實驗的一般方法、設計實驗方案深入探究，解決問題并在過程中獲取知識。在活動過程中運用相應的量表進行評價：表三：紙鍋燒開水、煮雞蛋 活動評價表組 員個 人 評 價小組評價導師評價出勤情況紀律情況參與程度合作精神知識應用知識獲取代表小組交流探究意識和方法創(chuàng)新實踐張瑞雅aaaaaaaaaa陳冰汝aaaabbaabb趙如靚aaaaaaabaa劉方園aaaaaababb馮騁迪aaaaaaaaaa 注：1、“組員”與“個人評價”欄由個人填寫，“小

11、組評價”由小組長填寫，“導師評價”由導師填寫。2、“”表示出勤，“”表示缺勤；評價采用“a、b、c”三等級。 組 長：張瑞雅指導師：陳妙娟2003年5月16日表四：評 價 標 準評價等級評價指標abc紀律情況好一般差參與程度積極參與課內(nèi)外課題研究活動，主動爭取家長或社會其他單位支持主動參與課題研究活動，偶有懈怠表現(xiàn)勉強參與課題組活動，經(jīng)常借故離開或不參與合作精神與小組成員愉快合作，表現(xiàn)出較強的組織協(xié)調(diào)能力與小組成員合作，偶有離群表現(xiàn)不能與小組成員合作代表小組交流積極主動代表小組進行課堂內(nèi)交流且效果較好偶有代表小組進行課堂交流、效果一般沒有代表小組參與課堂交流知識應用能夠較好地把學到的知識和技能

12、應用到實際問題的提出和解決中去?；旧夏軌虬褜W到的知識和技能應用到實際問題的提出和解決中去。知識和技能運用能力較差知識獲取在問題的提出和解決過程中能主動獲取知識、應用知識。在問題的提出和解決過程中基本上能主動獲取知識、應用知識。獲取知識、應用知識能力較差。探究意識和方法好奇心強，有強烈的探究意識，能提出有深度的問題并有一定思考；能系統(tǒng)地掌握一些基本的探究方法，并主動將方法運用于探究實踐好奇心較強，能提出一定深度的問題；能掌握一些基本的探究方法，并有意識地運用于探究實踐尚能提出問題，但表現(xiàn)不夠積極；方法掌握不好，無意于將方法運用于探究實踐創(chuàng)新實踐善于將自己的設想通過實踐解決，有一定的動手能力，且

13、有一定的成果表現(xiàn)肯動手實踐，有一定的動手能力很少動手實踐以上評價強調(diào)了活動中學生對已學知識的運用和對新知識的獲取，也體現(xiàn)了活動中的參與性、協(xié)作性和創(chuàng)造性，這種評價既尊重了學生的主體性，也體現(xiàn)了教師的指導性。4、重視差異性綜合實踐活動內(nèi)容沒有嚴密的系統(tǒng)性，活動步驟是開放式的，它更注重學生個性的發(fā)展，因此在評價中應充分照顧到學生不同的學習水平、學習速度、學習興趣和學習能力，使不同層次的學生都在原有的基礎得到發(fā)展，使每個學生都能夠獲得成功的體驗。案例四：“路”主題活動的研究中我們鼓勵學生根據(jù)各自研究小組的興趣特長和知識能力選擇合適的成果表現(xiàn)形式。針對不同的成果表現(xiàn)形式擬訂了不同評價標準：如：a、對調(diào)

14、查報告的評價標準：調(diào)查途徑的多樣性；現(xiàn)場調(diào)查的數(shù)量；調(diào)查資料的詳實程度；調(diào)查過程的記錄情況；調(diào)查報告的文字表達水平；調(diào)查報告中提出和研究問題的新穎性和創(chuàng)造性；調(diào)查報告的價值體現(xiàn)。b、對“路”模型的評價標準：是否親自動手制作；是否就地取材、盡量做到廢物利用；模型的美觀性和科學性；模型制作說明是否清晰；實踐后有否新想法。 c、對資料展覽（課件、板報、手抄報、活動小札記等）的評價標準：收集資料途徑的多樣性；主題明確性；內(nèi)容豐富性和新穎性；資料展覽形式的多樣化；版面設計整潔、協(xié)調(diào)，富有創(chuàng)造性；資料展覽的價值體現(xiàn)。d、對科幻畫、科幻文章的評價標準：作品內(nèi)容具有科學性；想象具有合理性；作品富有創(chuàng)造性；作品

15、的價值體現(xiàn)。在評價標準的引導下，各個小組都進行了分工，由專人匯總材料進行研究。撰寫調(diào)查報告的同學們不僅分析了市區(qū)道路狀況，還對我市新建路提出了建議。最可喜的是同學們不僅從環(huán)保、生活、經(jīng)濟、交通等方面，還能從美學、管理等方面去研究路。有些小組以資料展覽的形式對路的名人名言、路名由來、路標、路姿、路的發(fā)展史等進行了研究。個別小組對路的未來進行了大膽的想象和構(gòu)思。二、綜合實踐活動課程評價的主要內(nèi)容1、學生參與綜合實踐活動的態(tài)度它可以通過學生在活動過程中許多外顯行為表現(xiàn)出來，如是否認真參加每一次課題組活動，努力完成自己所承擔的任務，做好資料積累和分析處理工作，主動提出活動設想、建議，在學習中不怕困難和

16、辛苦等。2、學生在綜合實踐活動的合作精神主要對學生在參與小組及班級活動中的合作態(tài)度和行為表現(xiàn)進行評價，如是否樂于幫助同學、主動和同學配合、認真傾聽同學的觀點和意見，對班級和小組的學習做出積極貢獻等。3、學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況?？疾鞂W生在研究活動中從發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和實際操作的能力，可以通過學生在研究性學習過程和結(jié)果中實際表現(xiàn)給予全面和客觀評價，也可以通過學生參與研究性學習活動前后的比較和幾次活動的比較來評價其發(fā)展狀態(tài)。4、學生對學習方法和研究方法的掌握情況主要評價學生對查閱資料、實地觀察記錄、調(diào)查研究、整理材料、處理數(shù)據(jù)、運用工具等方面技能

17、、方法的掌握和運用水平。以上內(nèi)容的具體評價量表見表一、表二、表三、表四。三、綜合實踐活動課程評價的實施方式1、主體多元綜合實踐活動的評價主體是多元的。在綜合實踐活動的評價中，評價者可以是教師，可以是學生個人，也可以是學生小組，也可以是家長等。在綜合實踐活動的評價過程中，應重視學生的自我反思性的評價，通過學生的自我反思評價，提高他們辨別是非的能力、自我教育能力。2、全程評價綜合實踐活動的評價貫穿于綜合實踐活動的整個過程。在綜合實踐開展的重要階段，包括問題提出、主題確立、活動實施過程、活動結(jié)果總結(jié)交流等階段都可以對學生的學習進行評價，綜合實踐活動的評價既是對過程的評價，也是在過程中的評價。3、方式

18、多樣綜合實踐活動的評價可以采取教師評價與學生的自評、互評相結(jié)合，對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結(jié)合。在具體操作中采用綜合實踐活動綜合性檔案袋評價法。案例五：調(diào)查類課題研究后，在班級內(nèi)舉行一次以口頭報告與多媒體課件相結(jié)合的論文匯報會，在大家交流的基礎上進行了自評和互評。在實踐過程中我們希望評價成為課題的一個組成部分，讓學生成為評價的主體，重視學生的自我評價。我們期望學生能通過評價學會主動學習，促進自己不斷發(fā)展。為此我們印發(fā)了研究性學習課題研究評價表對學生的研究活動進行多元評價、全程評價。表五： 研究性學習課題研究評價表姓 名沈思冰小組成

19、員沈思冰、王晨露、李歡歡、丁珍泉、李露倩、莊梅茜、林可、趙璧指導教師單和好課題名稱中學生追求名牌服飾的調(diào)查個人小組導師參與態(tài)度積極參加組內(nèi)活動aaa對課題研究有濃厚興趣aaa主動承擔、認真完成任務aaa遇到困難能積極克服aaa合作精神服從組內(nèi)分工aaa敢于提出自己的觀點，虛心接受別人意見aaa認真收集資料，交際能力強abb團結(jié)協(xié)作，幫助他人aaa研究過程選題科學、可行、新穎、實用aaa研究過程明確，實驗或調(diào)查數(shù)據(jù)真實可靠aaa研究方法、手段選擇正確，實驗或調(diào)查能力較強aaa有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新技能abb成果鑒定論文格式規(guī)范或作品外表美觀aaa論文觀點正確，論據(jù)充分科學，文字簡練流暢aaa論文有一定

20、的理論價值bbb成果表現(xiàn)形式多樣aaa自我評價 這次課題研究圓滿完成，自我感覺不錯，親身實踐、認真體驗、真實記錄、撰寫論文，每個階段我都以熱情飽滿的態(tài)度對待，盡管有些地方做得還不夠好，但是調(diào)查中我們不僅找到了問題的答案，而且鍛煉了膽量，應該說收獲是豐盛的、體會是深刻的、意義是深遠的，經(jīng)過這次研究我更熱愛這門學科了。 簽名 沈思冰家長反饋 這樣的活動對學生來講，不失為一種較好的方法，既能鍛煉學生的膽量，又能提高學生的交際能力，更重要的是讓學生掌握了研究的方法，讓學生從現(xiàn)在開始樹立了一種新的觀念。 簽名 楊蓉蓉 導師評價 沈思冰同學在這次課題研究中表現(xiàn)較為突出，參與活動態(tài)度積極，研究過程認真探索，

21、遇到問題冷靜分析。通過這次研究活動，該同學的實踐能力、自信心和解決問題的能力都有所提高。希望在今后的學習和實踐中能更好地實現(xiàn)自我、展示自我、超越自我。 簽名 單和好學習評定等第 優(yōu)秀案例六：在“學科雜志制作”活動中我們采取對小組的評價與對組內(nèi)個人的評價相結(jié)合的方式，不僅激發(fā)了小組個人活動的積極性，也增強了小組之間的團結(jié)合作意識。表六：學科雜志制作 個人活動評價表組 員個 人 評 價小組評價導師評價出勤情況紀律情況參與程度合作精神代表小組交流工作時效和質(zhì)量探究意識和方法創(chuàng)新實踐注：1、“組員”與“個人評價”欄由個人填寫，“小組評價”由小組長填寫，“導師評價”由導師填寫。 2、“”表示出勤，“”表

22、示缺勤；評價采用“a、b、c”三等級。 組 長： 指導師：200 年 月 日 評 價 指 標 分值 組 名項 目 技術(shù)方面（25）a、雜志結(jié)構(gòu)完整（5）b、雜志內(nèi)容具時代性、創(chuàng)新性、實用性、導向性、信息密度高（10）c、排版效果（5）d、印刷裝訂效果（5）項目總評美術(shù)設計（15）a、封面（底）設計效果（5）b、圖文并茂，主次分明（5）c、雜志總體視覺效果（5）項目總評推銷情況（20）a、主題突出（5）b、形式新穎、多樣（5）c、推銷效果（5）d、推銷員聲音響亮、吐字清楚、內(nèi)容生動、帶有激情（5）項目總評表七：“學科雜志制作”小組評價量表四、綜合實踐活動評價效果1、促使學生對活動過程及結(jié)果進一步

23、反思和總結(jié)通過自評、互評、師評，促使學生學會實踐反思，加深對研究全過程的認識、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自我。2、促進學生養(yǎng)成合作、交流、分享的良好態(tài)度和能力通過與其他學生的交流，報告研究過程的體會和心得，大膽地向他人匯報自己的研究成果，一方面學生可以認識到自己（或別人）研究的閃光點和不足之處，達到相互學習、揚長避短；另一方面使學生在尊重他人思想與研究成果的基礎上可以獲得對其他課題的理解和認識，豐富和擴大了知識面。3、加強民主、暢所欲言的風氣，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的氣氛。在交流、評價的過程中營造民主和諧的氣氛，讓學生暢所欲言，共同探討，激發(fā)學生對研究活動的興趣與自信心，同時給學生展現(xiàn)自我、認識自我、超越自我、欣賞他人

24、的機會。4、培養(yǎng)學生認真鉆研、實事求是的科學精神和科學素養(yǎng)在評價活動中初步形成尊重客觀規(guī)律的意識，養(yǎng)成認真鉆研、實事求是的科學精神和科學素養(yǎng)，逐步確立“崇尚真理、尊重科學”的意識。案例七：在實驗類課題完成后，我們同樣在班級舉行了一次成果匯報會，學生以口頭匯報和多媒體課件展示相結(jié)合的形式進行了研究成果匯報。在匯報的基礎上組織學生進行成果交流評價。在交流、評價中，研究小組還對同學們的評價和建議進行了記錄、總結(jié)和反思。表八： 匯報交流反饋表課題：不同水質(zhì)對蠶豆生長的影響成果匯報人：陳丹記錄員：李亞莉指導師：陳妙娟地點：初一（10）班教室時間：2003.3.7組員：李亞莉、葉旭、陳丹、陳文怡、潘子禹、

25、王輝、陳世權(quán)、林潔淑交 流 反 饋自評：這次實驗課題研究，給了我們一個動手動腦的機會，雖然在過程中遇到了好多好多的困難，但我們都一一克服了，那種說不出的成就感令我們對本次研究更有興趣，也更有信心了，我們的實驗結(jié)果我們覺得還是挺滿意的?？偠灾?，凡是自己努力過的事，不管結(jié)果如何，總是開心的，至少試過。經(jīng)過這次活動，我們感覺自己又高了一截，知識又多了一份。 互評：1、優(yōu)點：（1）實驗方案可行性、科學性較強；（2）過程記錄詳盡、直觀（攝影取證），數(shù)據(jù)真實可靠、能以圖表說話；（3）研究成果形式多樣：論文結(jié)構(gòu)基本完整，課件制作精美、內(nèi)容豐富；（4）匯報者儀態(tài)自然、思路清晰、語言流暢。2、意見和建議：（1

26、）研究過程中研究目標不夠明確；（2）水質(zhì)的選擇不具有代表性，使得研究課題的現(xiàn)實意義拓展不廣，建議選用工業(yè)廢水、河道污水、生活污水等；（3）結(jié)果分析不夠深入，論文邏輯性和連貫性不強；（4）研究成果價值不高。師評：研究過程中組員間團結(jié)協(xié)作、互相幫助，集體凝聚力強，從各組員身上看到了堅韌不跋的意志力及責任意識，而且還發(fā)現(xiàn)該組同學的動手能力、思維能力以及解決問題的能力都有所提高。雖然課題研究的某些環(huán)節(jié)做得不夠到位，如研究目標不夠明確，選材不具代表性，結(jié)果分析不夠深入，研究的現(xiàn)實意義拓展不廣等，但我相信只要該組同學持之以恒，就會有更大的收獲，就像同學們所說的：只有辛勤地耕耘，才會有收獲的喜悅。收獲和體會

27、：通過與同學們的交流和討論，再回顧課題研究的整個過程，我們對本次課題研究有了更全面、更深入、更客觀的認識，較好地擺正了自己的位置。在整個研究過程中我們確實有做得不夠到位的地方，如研究目標不明確、水質(zhì)選擇考慮不周等，這些都是導致我們的研究成果價值不高的因素。所以我們決定再一次召開小組會議，對這次課題研究進行總結(jié)和反思，為以后的研究積累經(jīng)驗。這樣的評價反饋可以使學生的收獲或感受能挖掘得更深一點、更詳細一點、更全面一點，從而使學生在態(tài)度、情感、能力上得到更多的提升。五、綜合實踐活動評價時需注意的問題1、注意對過程材料的收集要求學生注意收集和積累活動過程動態(tài)的、真實的和完整的記錄，這些記錄包括開題報告

28、、活動方案、活動情況、調(diào)查材料、實驗觀察數(shù)據(jù)、心得體會等等。這些記錄是綜合實踐活動評價不可缺少的重要素材，也是學生自我評價和反思的重要依據(jù)。2、突出評價的發(fā)展性功能發(fā)展性評價關注個體差異，因此要依據(jù)學生的不同背景和特點，正確地判斷每個學生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿?，為每一個學生提出適合其發(fā)展的具體的有針對性的建議。發(fā)展性評價注重學生本人在評價中的作用，提倡發(fā)揮學生在評價中的主體作用，改變過去學生被動接受評判的狀況。要讓學生更多地參與評價內(nèi)容和評價標準的制定，在評價資料的收集中發(fā)揮更積極的作用，通過“協(xié)商”達成評價結(jié)論，使得評價的過程成為促進學生反思、加強評價與教學相結(jié)合的過程。 3、注意引導學生自我評價和反思綜合實踐活動的評價要與學生的學習密切結(jié)合，與教師的指導密切結(jié)合；必須重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進，使評價成為學生學會實踐反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。4、注意評價的激勵功能激勵性評價著眼于激勵學生學習的積極性和主動性，促進學生的發(fā)展，要鼓勵學生新的