反思新課程下的音樂課堂教學

1、浮 華 逝 去 見 真 淳 反思新課程下的音樂課堂教學人們一般總喜歡新的事物，比如，一件嶄新的衣服，一首好聽的新歌，一架锃亮的新琴，總會吸引大家的眼球，而一時將舊的事物拋諸于腦后。在新課程實施的這幾年，作為一名小學專職音樂教師，也被這股新浪潮，新觀念，深深的感染著！我總是不斷設法去尋找和發(fā)明新的教學方法，新的教學手段，新的教學語言，希望給音樂課穿上一件華麗衣服，使它耀眼奪目，光鮮亮麗?？墒俏矣掷Щ蟮匕l(fā)現，如此豐富的課堂設計，生動的語言，活潑的學生，卻并有達到理想中的教學效果，為什么呢？于是我開始反思，的確，創(chuàng)新教學在很大程度上發(fā)揮了學生的主體性，激發(fā)了學生的學習興趣，在培養(yǎng)學生良好思維習慣和創(chuàng)

2、新能力上起到了積極的作用。但是如果我們拋棄了一些舊的，有價值的方法，一味的追求新穎，時髦，那么我們的音樂課堂就容易產生一系列浮華現象。一、剖析浮華1、忘我的體驗，丟掉了音樂性案例：歌曲教學龍咚鏘：欣賞“春節(jié)聯歡晚會”開場師：同學們，你們的心情怎么樣？生:高興，快樂。師：那么，讓我們也跟著音樂快樂地跳起來好嗎？（開始播放龍咚鏘的伴奏音樂，學生有的做敲鑼打鼓、有的做放鞭炮、有的做跳舞，還有的擠來擠去，教室里鬧成一團。）剖析：音樂課程標準強調以興趣愛好為動力，但興趣決非音樂教育的全部,甚至是唯一。在實際教學中，一些教師悖離了音樂本體，片面強調音樂的趣味性，走入了音樂教育的誤區(qū)。如上面的這個案例，雖然

3、學生參與到活動中了，但沒有一刻在好好地聆聽音樂，根本沒有根據音樂做出相應的律動表演，整堂課看似熱熱鬧鬧，興趣高昂，實際上學生并沒得到應有的音樂審美體驗。一位專家曾說過：“音樂是直覺經驗，而這種經驗必須通過音響獲得，沒有音響獲得的經驗不成音樂?！币虼耍魳方虒W的根還在于要把握音樂的“魂”（即音樂的要素），音樂教學必須實現以技能、技訓為主向以學生參與體驗為中心、以直接經驗為主的轉變，讓學生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，時時保持對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，讓音樂真正走進學生的心中。2、華麗的導入，是奢侈還是浪費案例：歌曲快樂的一家人導入：學生聽音樂進教室，師：聽了這段音樂你感受到了什么？生：很優(yōu)美

4、。師：今天老師給大家?guī)砹艘皇赘?，聽聽你有什么感受？（又放一段音樂flash，學生爭先恐后的回答）師：有一些小朋友把他們的家畫了下來。你感受到他們的快樂了嗎？（展示一幅幅兒童畫，）生：津津有味的看著。師：老師今天還收集了很多小朋友家里的照片，我們也來看看吧。（于是，開始展示班級學生的照片，并請小朋友上來介紹自己的家）師： 此時此刻，你想對你爸爸媽媽說些什么呢？生：紛紛舉手發(fā)言師： 老師這里有首關于一家人的兒歌，請你們來聽一聽！”剖析：如果說好的開始就是成功的一半，那么作為一節(jié)課的導入，必然也是非常關鍵的。現在，我們經?？梢钥吹阶屓硕恳恍碌膶?，有說的，有唱的，有跳的，更有變魔術耍雜技，十八班

5、舞藝樣樣使出來，好象不弄到課堂歡聲笑語不肯罷休！這堂課的導入整整用了15分鐘，內容的確豐富，花樣也很多，可是一節(jié)課只有40分鐘呀，導入花去15分鐘，其他的教學過程如何安排？重難點如何突破？教學的有效性又如何體現呢？3、泛濫的媒體，讓人目不暇接案例： 多媒體教室里，一位教師正在上市級音樂公開課金孔雀輕輕跳，課件做得豐富多彩，搜集了很多傣族的風情，服飾，各類孔雀，正要進入歌曲學唱環(huán)節(jié)，突然，電腦出現問題，無法繼續(xù)播放，而學生又沒帶音樂書，一時，教師急得滿頭大汗，趕緊派人找電腦老師，教學中斷，課堂氣氛由冷場變得漸漸騷動剖析：也許是現代化教學手段普及了，只要你細心的留意，就不難發(fā)現，現在教師很少在使用

6、舊的教學手段和工具，比如，鋼琴，書本，黑板，歌譜，代替的都是漂亮、生動的多媒體課件。豐富的多媒體對調動學生的學習情緒，提高學生的學習興趣的確大有好處。但一節(jié)課都用花花綠綠、有聲有色的多媒體課件來展示，不僅教師手忙腳亂，學生也會出現視覺疲勞，教學效果并不一定好。更嚴重的是，象這個老師那樣，一旦媒體出現問題，自己束手無策，導致教學無法正常進行；同時，多媒體課件的制作也很費時間和精力，許多教師寧可在制作多媒體上花時間，也不愿意在教學構思上下工夫，形成了本末倒置的現象。二、挖掘真淳1、有效參與，實現活動的音樂性學生的參與應該是自主的、自然的，其對音樂的體驗應發(fā)自內心，而不是教師強加給他們的。參與的有效

7、性，也是體驗音樂，感受音樂的一個重要的途徑。以往都是讓學生安靜的聽完全曲，并沒有加入參與和體驗，這樣學生就容易坐不住，如果能夠加入新的教學手段，就能讓學生自主的有效的參與到音樂中來。例如，一位教師在讓學生欣賞維也納的音樂鐘時，她讓學生在主題音樂出現時拍拍手，學生就會很專注的去聆聽，并有效的參與拍手，這樣學生不但很認真的講全曲聽下來，并能把主題音樂記了下來。另外，教師要設計好參與的模式，不能只是強調一種單一形式。如在兒歌打花巴掌教學過程中，整堂課都是以游戲參與的手段，一開始以游戲問好的方式導入，讓師生一起參與到節(jié)奏游戲中，并獎勵玩拍掌游戲，讓全班學生進行接龍念詞，接著讓學生自編兒歌，這些參與都是

8、為了學唱歌曲做有效的鋪墊，讓學生在參與和體驗的過程中，不知不覺的學會歌曲。這個有效的參與活動貫穿了整堂課，也是層層遞進的直接體驗，充分調動了學生的積極性，和創(chuàng)造力，使每個孩子都成為學習的主體。在教學過程中教師引導學生聆聽歌曲，喚起學生情感，培養(yǎng)學生音樂審美能力，使學生對歌曲的情感有更深層次的感受和理解，引導學生產生美的體驗。這種體驗對學生心靈的影響遠勝于一般媒體對其影響，它能激發(fā)學生心中潛在的力量，獲得藝術審美體驗。2、精心設計，增強導入的有效性老師們都很重視一節(jié)課的導入，的確，好的導入可以起到事半功倍的教學效果，也會使接下去的教學過程變的一氣呵成，讓學生學習的興趣提高。我們最常用的導入方式有

9、故事導入，提問導入，游戲導入等等，而我認為音樂課的導入還應該具有音樂性。如果導入可以為接下來的課做鋪墊，或者可以解決難點，那不是更實用，更理想嗎！例如在教學冬夜靜悄一課時，可以設計這樣的一個導入：(1)、請學生模擬細雨的聲音，淅瀝 淅瀝 ，淅瀝 淅瀝、想象在冬夜下細雨的情景。你覺得可以用怎樣的音樂來表現？、出示一條兩聲部的旋律，引導學生用歌聲表現情境：導入新歌：就在這樣一個下著蒙蒙細雨的冬夜，小山村里發(fā)生了一件感人的事，想知道嗎？老師用歌聲來告訴大家。這個導入至少起到了三個作用：充當學生的發(fā)聲練習，在課的一開始就把學生的聲音統(tǒng)一在輕柔的要求上，、簡易的兩聲部旋律演唱為歌曲的難點合唱教學作了鋪墊

10、。、導入所產生的意境與歌曲的意境相吻合，為整首歌曲的教學營造了一個良好的氛圍。又如在教學堆雪人一課時，可以播放歌曲踏雪尋梅把學生引入活潑快樂的音樂氛圍中，并進行有節(jié)奏性的師生問好，在這個模仿式的問好過程中，巧妙地解決了歌曲的節(jié)奏難點，接著就讓學生看一段flash，背景音樂是堆雪人，既激發(fā)興趣，又讓學生熟悉歌曲旋律，這樣的導入目的明確，過渡自然，更為下面的歌曲教學埋下了伏筆。3、合理運用，突現媒體的實用性。的確，多媒體教學給課堂教學改革帶來了新氣息，它打破了過去課堂教學單一沉悶的氣氛，尤其是在實施美育、創(chuàng)設情境、引發(fā)學生興趣等方面，有著不可比擬的優(yōu)勢。但是多媒體僅僅是為優(yōu)化教學過程而采取的一種手

11、段，教師才是教學活動真正的組織者，指導者，我們決不能成為電腦的奴隸，應該根據教學的實際需求，新舊媒體有機選擇，合理運用,不能趕時髦，一窩蜂地都上，結合音樂課的學科特點，我認為下面三樣舊東西決不能拋棄：l 不該忽視的鋼琴現在我們經常會發(fā)現一堂音樂課下來， 沒有看見老師用過幾次鋼琴，也聽不到學生合著琴聲優(yōu)美的歌唱。教師從課初到課末不停地尋找機會播放媒體，一遍遍要求學生跟著范唱帶、伴奏帶演唱。難道鋼琴真的沒有用武之地了嗎？我認為，恰恰相反！請你回想一下，當你的學生合著光盤唱歌的時候，他們的聲音優(yōu)美嗎？咬字準確嗎？音高準確嗎？其實對于歌曲中的難點，沒有鋼琴的帶，是很難找到音準概念，很難扎實地學會的。即

12、使是跟著哼唱了，對于剛學的新歌，錄音范唱的速度又豈是孩子們一下子就能跟的上的？鋼琴，這個老朋友，以前是我們的好助手，現在仍然是，將來必定也會是，我們音樂教師可千萬不要忽視他！l 不能省略的范唱在現在的音樂課中，我們很多老師喜歡采用播放光盤或磁帶來代替自己的范唱，雖然多媒體能帶來許多方便，但如果老師從不親自范唱，必定是不可取的。教學是師生互動的過程，音樂是情感的藝術，更需要注重師生情感的交流，教師專注投入的眼神，和藹可親的教態(tài)，充滿感染力的范唱，都會傳遞給學生美的感受和啟發(fā)，而這些都是電腦所無法代替的。再說，不彈琴，不唱歌，我們音樂教師的特點、優(yōu)勢如何體現，光用多媒體，別的教師也能勝任音樂課，久而久之，我們自己的基本功會越來越生疏。l 不要忘記的黑板依稀記得以前音樂課中，我們總喜歡把一首歌或者把一條條的節(jié)奏旋律難點抄在紙上，貼到黑板上；在欣賞課的時候，我們也喜歡根據學生的討論、分析，把樂曲的曲式結構、音樂要素等寫在黑板上。如今，你還能看見這樣的教學場景嗎？ 我問了問自己，是不是所有的音樂課都必須做課件呢？是不是有了先進的多媒體設備后，黑板在音樂課里就沒有作用了呢？答案是否定的。例如，有位教師在上春江花月夜時，她在大屏幕課件里出示四種不同字體的“水”字，讓學生選出哪種字體