新人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《橋》精品教案

1、新人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)橋精品教案教學(xué)目標(biāo)：1、品味語(yǔ)言，深刻感受老漢危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來(lái)的人格與精神。2、積淀情感，讓學(xué)生在塑造的情境與氛圍中有感情朗讀課文，得到語(yǔ)感的有效提升。3、在語(yǔ)言情境中，體悟優(yōu)秀黨員的真正含義。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟老漢被擁戴的原因。教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)老漢的精神品質(zhì)。課前準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件。教學(xué)過(guò)程：一、以“橋”入題，整體感知： 1、談話引入課題。 師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)橋這一課。（板書課題） 以前我們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于“橋”的文章？ 生：趙州橋、蘭蘭過(guò)橋、跨越海峽的生命橋師：那么本文又講述了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)讀課文。2、自由朗讀課文。（1）學(xué)習(xí)

2、生字詞。（2）想一想：課文寫了怎樣一件事？ 黎明前，洪水襲來(lái)，村支書冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮全村一百多號(hào)人有秩序地過(guò)橋，脫離危險(xiǎn)，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。（隨機(jī)板書：老漢、洪水）二、再讀課文，感受“擁戴”。（一）洪水：1、自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子。2、交流描寫洪水的句子。3、體會(huì)洪水的兇猛。（1）出示句子：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。抓住“咆哮”、“狂奔”、“勢(shì)不可當(dāng)”指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。（2）出示句子：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。抓住“跳舞”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)洪水如同惡魔一樣可怕。過(guò)度：惡魔突然來(lái)臨，村民們又會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？

3、（二）村民： 學(xué)生朗讀：村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑人們又瘋了似的折回來(lái)。過(guò)渡：當(dāng)驚慌失措的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去時(shí)，卻早有一個(gè)人站在了木橋前，他是誰(shuí)呢？（老漢）（三）老漢：1、 出示句子：木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。 老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（1）利用文中詞語(yǔ)來(lái)概括老漢的特點(diǎn) ：受人擁戴。（2）老漢為什么會(huì)受人擁戴？ 老漢站在木橋前沒(méi)有獨(dú)自逃走，而是等候村民。 他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，他在思考著把人們從洪水中就出去。 他像一座山一樣沉著、冷靜、

4、威嚴(yán)。 從“那個(gè)”一詞可以看出老漢早就很受人擁戴。2、 老漢還有什么表現(xiàn)得到了您的擁戴？（1）自學(xué)9-27段，匯報(bào)自學(xué)成果。（以下原因依據(jù)學(xué)生的回答出示學(xué)習(xí)內(nèi)容。）（2）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 抓住“黨員”來(lái)體會(huì)老漢把群眾利益放在第一位的思想。（3）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。 抓住“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”來(lái)分析老漢對(duì)兒子怒吼的原因，體會(huì)老漢不存私念的品質(zhì)。 （4）水，爬上老漢的胸膛。最后，只剩下他和小伙子。 小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走。” 老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。 抓住“他用力推上木橋”來(lái)體會(huì)老漢對(duì)兒子生命的珍重，只是沒(méi)有考慮自己的安危。三、拓展延伸，突出主題：1、 舉出幾個(gè)典型的事例。2、 引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“