人教版小學(xué)六年級語文上冊《只有一個地球》球反思

1、教后反思只有一個地球一文是人教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的第一篇文章，本文是一篇比較生動的科普作品,同時緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省.從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。在進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計時，我重點結(jié)合研修的主題是“技術(shù)改變教學(xué)”，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。教學(xué)新課之前,我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對我們唯一的家

2、園地球有了較多的了解,對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣.本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗可愛，讀出對地球的贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗地球是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源。然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無

3、私奉獻(xiàn)。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親、生命的搖籃。然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的，它怎么會太“容易破碎” 呢？通過理解不加節(jié)制濫用隨意破壞等重點詞語才更強(qiáng)烈地對比出,人類是多么地自私,多么地貪婪,讓學(xué)生意識到,如果不加節(jié)制地隨意毀壞資源,可愛的地球就可能走向破碎.為了觸動學(xué)生的心靈，我不僅讓學(xué)生舉例說說生態(tài)災(zāi)害，還讓學(xué)生觀看視頻，使他們很直觀地感受到生態(tài)災(zāi)害的可怖，讓他們很自然地想到我們必須精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。課文最后一自然段作者的呼吁，明白我們?yōu)槭裁幢仨毦谋Ｗo(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境；之后再引導(dǎo)他們聯(lián)系前文深入理解如果地球被破壞，我們別無去處，如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以，我們只有保護(hù)地球，因為只有一個地球。隨后引導(dǎo)學(xué)生情境朗讀，以激活學(xué)生的環(huán)保意識。我為了讓學(xué)生把這種意識付諸于實際行動，便設(shè)計了為保護(hù)地球設(shè)計一條公益廣告這一環(huán)節(jié)。這堂課上完后，我覺得看視覺震撼的圖片,看觸目驚心的數(shù)據(jù),讓學(xué)生一次又一次深入地感受,朗讀好文本是層次逐漸遞進(jìn)的,但是在上課的過程中,由于自己的情緒沒有隨著教學(xué)的深入而高漲,使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍.我從自身找其原因，覺得是自己的引導(dǎo)不到位，激發(fā)得不夠，