人教版小學(xué)語文《我要的是葫蘆》教學(xué)反思

1、我要的是葫蘆教學(xué)反思 我要的是葫蘆是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇講讀課文，是一篇寓言故事。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，是深愛孩子們喜愛的一篇課文。結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，一至三年級“要培養(yǎng)學(xué)生通過上下文理解課文中重要詞語的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語?！薄澳苡懈星榈乩首x課文。”本文講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,于是當(dāng)葉子上長了蚜蟲,他覺得是沒有問題的,所以后來當(dāng)鄰居勸說時他也是漫不經(jīng)心,不加理睬。到最后,原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。 寓言、童話是孩子們所喜歡的。課文我要的是葫蘆讓小朋友初步了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，并初步感知事物之間是相互

2、有聯(lián)系的。為了上好這堂課我努力做到以下幾點：一、激趣導(dǎo)入，敲好課堂第一錘。 “課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上”。對于低年級的學(xué)生，興趣是最好的老師。對他們來說，有興趣才會下工夫，才會動腦子思考。本課我采用生動活潑的語言以及精美flash課件創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，激起學(xué)生興趣，使學(xué)生為之吸引，順勢利導(dǎo)，為新課的展開創(chuàng)造良好的條件。本課伊始以親切活潑的語言帶入學(xué)生進(jìn)入今天的課堂，出示“小葫蘆跳躍入場動畫”，一下把他們還在回味課下歡樂游戲的心吸引過來，關(guān)注課堂。接著學(xué)生大聲喊出它的名字（“葫蘆”二字孩子們因生活經(jīng)驗特別容易讀成“h lou”），借助課件“小葫蘆哭泣”課件引出指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“葫蘆”二字。

3、然后談話自然引出本課課題。因為低年級學(xué)生的知識水平和言語水平很有限，具體形象思維占重要地位，因此我覺得導(dǎo)入以親切簡潔的語言，具體生動、直觀的形象更容易容易引起他們的注意，激起學(xué)習(xí)興趣。二、品味詞句，積累運用。 “細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。”抓住句子中“細(xì)長”“滿”、“綠”“雪白”詞語，讓學(xué)生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作一個準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時，什么讀出來比較平淡，沒有引導(dǎo)生對重點詞的指導(dǎo)讀。 三、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。 弄清這篇課文，主要是弄清兩個問題：1、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2、為什

4、么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個個落了。 在這兩個問題的設(shè)計上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來。第一個問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。整個過過程教師只是起一個引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考，讀中體會，充分發(fā)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。 一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個自然段“葫蘆都落了?！弊寣W(xué)生談?wù)劼牭竭@個消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題，引出第二個問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入2、3

5、自然段的學(xué)習(xí)。四、讀、畫、說結(jié)合 在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫蘆人的想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原因是因為種葫蘆的無知與不聽勸告，蚜蟲吃光了葉子,最后葫蘆就落了。以抓重點詞來理解，指導(dǎo)朗讀，如結(jié)合一些動作演示，讓學(xué)生演一演種葫蘆的人怎樣看算是“盯”著，能更加能夠體會種葫蘆人的內(nèi)心，他此時眼里只有葫蘆，心里也只有葫蘆，也許能夠幫助學(xué)生更好地理解文本?！白匝宰哉Z”說話就要小聲，在讀這句話時要想象自己這時就在跟自己說，“快”鄰居的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。不足，教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語氣，但在讀時的語氣還沒表達(dá)出來，主要是重點詞的讀的引導(dǎo)還不夠。 教完這節(jié)課，我最深的感觸就是要引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生品