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文檔簡介

1、在科學課中培養(yǎng)學生多種能力面對二十一世紀的人才,我們必須培養(yǎng)有多種能力的人才,要培養(yǎng)科學品質(zhì)、科學探究思維能力和科學創(chuàng)新能力、觀察能力等基本素質(zhì),要培養(yǎng)未來全方面發(fā)展,有各種能力的人才。世界的發(fā)展與進步離不開科學,我們不應該把人才視著為現(xiàn)代化技術的附屬品,而應該看成為主宰。作為一名小學科學教師在學校要培養(yǎng)學生多種能力并非是輕而易舉的事,當前最主要的是沖破“應試教育”,向素質(zhì)教育專軌,培養(yǎng)學生多種能力,使學生全面發(fā)展。在小學的科學課中,我覺得可以培養(yǎng)學生以下幾種能力:一、培養(yǎng)學生的探究能力在培養(yǎng)學生的探究能力時,有時可以借用實驗,因為實驗是人類認識自然的基本途徑,也是科學科教學的特點。在以培養(yǎng)學

2、生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育中,教師必須啟發(fā)引導學生積極思維,自己提出觀察實驗的方法,自己動手實驗,通過觀察實驗活動,鍛煉學生,提高他們的創(chuàng)新意識和勇于探究未知的能力。如學習導體和絕緣體一課時,課上教師讓同學們觀察實驗袋內(nèi)都有些什么實驗材料,并讓同學們想辦法證明這些材料是否導電?學生通過討論回答:“可以把這些材料連到電路中去檢驗”;“可以用這些材料來代替開關或?qū)Ь€連到電路中去”;“把這些材料分別連到電路中,看一看小電珠是否能發(fā)光,如果小電珠能發(fā)光,就說明這些材料能導電,如果小電珠不發(fā)光,就說明這些材料不導電?!睂W生通過思考,想出了很多驗證的方法,教師讓學生用自己想出的辦法親自試一試這些

3、材料是否導電。各小組研究氣氛非常活躍。學生真正參與到實驗中去,按照自己的思維去研究、探索,通過實驗,學生發(fā)現(xiàn):有些材料能使小電珠發(fā)光(如:銅片、鐵片、鋁片、鋼片),這說明它們能導電;有的材料不能使小電珠發(fā)光(如:玻璃片、塑料片、橡膠片、木片、紙片 ),這說明它們不能導電。學生在實驗過程中找出規(guī)律,也為導體、絕緣體的概念形成做了鋪墊。實驗由學生自己設計,這對學生主動參與實驗研究是很有意義的。學生在獲取知識的過程中得到了磨練,也培養(yǎng)了學生實驗能力、邏輯思維能力和主動探究能力。許多重要的科學結(jié)論都是建立在假設與搜索證據(jù)的基礎上的,如魏格納的大陸漂移說、達爾文的進化論等。因此做為一位科學教師,在培養(yǎng)學

4、生的探究能力時要注意做好下面的工作: 1、提出問題,而不是直接建議解決問題的方法,這樣就為學生提供了探究的機會。 2、提供一個適用于學生的計劃方案,提出一系列問題讓學生考慮。 3、經(jīng)常比較計劃和實際的探究過程,認識到不是所有的事情都可以預見。 4、在教學上或活動結(jié)束時要經(jīng)常討論,提議學生去思考如可改進探究方法。 二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力一堂自由,民主的科學課可以充分展示學生的個性,使他們在課堂上獨立的思考,想象,選擇,作出決定,這樣就應當給予他們充分的時間,提供眾多的學具,讓他們有機會進行一系列的創(chuàng)新活動,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力,我覺得可以從這三個方面注意一下:1、 教師要根據(jù)教材給予學生觀察

5、和實驗的機會,教材中的每一篇課文,就是一個科研課題,上好每一節(jié)課,學生的科學素養(yǎng)才能得到提高,因此,教師要盡量創(chuàng)造條件,讓學生完成每項實驗。但不能因為實驗難度大而放棄,那么這就需要教者耐心引導,這樣學生在取得一定的成果后就會非常開心,就不會忘記學到的知識,他們的創(chuàng)造能力就得到了培養(yǎng)。2、 給學生創(chuàng)新的條件。學生搞使用離不開物質(zhì)條件,所謂物質(zhì)條件是指實驗的材料,有了材料,創(chuàng)新活動就會順利進行,創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)。缺少材料,創(chuàng)造活動就是空中樓閣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就是紙上談兵,所以教師要將有關的材料提供給學生,讓學生自由支配,使之有發(fā)現(xiàn),以達到培養(yǎng)認識事物的目的。3、 充分給予學生創(chuàng)新的心理自由

6、。學生在探究的過程中難免會出現(xiàn)一些挫折和失誤,而這些挫折和失誤會給他們造成一些心理障礙,會影響他們的創(chuàng)新,所以,教師在組織學生進行探究活動中,要允許他們犯錯誤,鼓勵他們敢于嘗試,不怕失敗,也就是要求學生敢說,敢做,敢想,勇于探究,樂于創(chuàng)新,讓他們無拘無束得發(fā)揮自己的聰明才智。培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力方面,在科學課中有很多可以研究的地方。如拓樹皮,印一張完整的葉等。教師在課堂教學中要銳意開拓,沖破傳統(tǒng)思維和教學模式的籬笆,用新異的方式處理問題,以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。教師要選擇多種結(jié)論的問題,否則思維容易繚繞在一顆樹上無法散開。要開導思維的流暢性、變通性和精確性,尤其要在變通性方面下功

7、夫。要鼓勵學生大膽運用假設,對一個問題提出的合理假設越多,這樣創(chuàng)新的可能性就越大。又如在觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)時,由于螞蟻是活的動物,一停不停地在爬行,而且身體又小,很難讓它靜下來觀察,可以讓學生通過討論,得到多種解決這個問題的方法。教師還要引導學生進行觀察角度的發(fā)散:科學課中,為了得到某種事物的特征,可以讓學生通過多種角度來進行觀察,從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力三、培養(yǎng)學生的想象能力想象是在原有感情形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程。學生頭腦中感知的東西越多,表象越豐富,想象就會越生動、越豐富。所以我在教學中注意組織學生參加閱讀、觀察等各種活動,以增加學生的表象材料。教空氣是會流動的嗎時,為

8、了了解熱空氣的利用,可以演示了孔明燈、熱氣球的課件,這些生動的表象為學生創(chuàng)造性想象提供了基礎。在深刻體會了熱氣球的作用后,有學生說:如果在汽車里加上熱空氣裝置,那么我可以坐在汽車里升空。為了豐富學生的想象,還可以引導學生觀察課文中的插圖,這些插圖雖然形象、逼真,但它們都是靜止的、平面的,與實際情形相差甚遠。如教學日食和月食時,為了讓學生獲得真實、具體、形象的認識,利用錄象,模擬了日食的全過程,展現(xiàn)太陽總是西邊先虧,太陽被擋部分總是弧形的,有時太陽全部被擋住等客觀事實,讓學生根據(jù)錄象的演示,推斷日食的成因,提出假說:可能是月食擋住了太陽的光輝。然后,通過技術的處理出示日、月、地三球的運動性圖:第

9、一層畫出太陽和地球,轉(zhuǎn)動片畫月亮,第二層畫月亮和地球的影子,通過屏幕上的復合轉(zhuǎn)動,學生直觀地了解日、月、地三個天體間的運動關系和日月食發(fā)生時三個天體的相互位置,理解了日食和月食的成因,培養(yǎng)了學生的想象能力。所以在教學中可以注意根據(jù)教材的內(nèi)容,結(jié)合插圖,將學生引入到情景中去,幫助學生展開想象的翅膀,將靜的看成動的,小的想成大的,假的當成真的。這樣由靜而動,由小而大,由假而真,激發(fā)了學生的想象力。四、培養(yǎng)觀察能力小學生年紀小,習慣于日常生活中被客觀事物的新奇所吸引,喜歡觀察鮮明、表面突出部分或較強的刺激物,主動、不平常的現(xiàn)象,帶有只滿足于感知客觀事物的不穩(wěn)定和不持久的直觀興趣。隨著兒童年齡增長,接

10、觸自然現(xiàn)象的機會逐漸增多,他們對自然現(xiàn)象的好奇心,逐步產(chǎn)生探索自然奧秘的特殊認識的興趣。隨著學生知識的增長和年級的升高,具有直覺思維興趣和學習的比例逐漸增加。興趣遞升,這不僅成為學習自然科學的動力,而且也是促進思維發(fā)展的重要因素。學生不僅憑借感知的形象,還需以想象、表象為中介,借助思維找事物“共同特征”。教師在引導學生觀察時,必須首先讓學生明確觀察的目的,帶著問題去觀察,使他們在觀察中做到心中有數(shù)。在教空氣占據(jù)空間嗎?一課時,教師先取出一只杯子和一塊紙巾,要求學生設法把紙放到水底而不弄濕。并想想為什么紙放入水中不濕呢?學生說出辦法后,然后讓學生做給大家看。學生由于沒有實踐過,往往會出現(xiàn)失誤把紙

11、弄濕,而有的學生卻做得很好。這時,教師抓住機會提出問題,讓學生思考,由于觀察認真,同學們爭先恐后地舉手提出自己的見解,接著,再讓學生帶著疑問進行一系列實驗,使學生通過觀察到的這些現(xiàn)象驗證了空氣占據(jù)空間的性質(zhì),并能把這性質(zhì)和生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象聯(lián)系到一起,學生不但學到了知識,還養(yǎng)成了細致的觀察能力。我覺得觀察不僅要看清事物的外部形態(tài),更要透過事物的外部形態(tài),把握住事物的本質(zhì)特點,這就需要認真細致的觀察。如何能吸引學生認真觀察呢?這就要使教學的內(nèi)容和方法力求生動有趣,適合兒童的接受能力和年齡特點,才能對科學產(chǎn)生強烈的興趣,并在一定程度上發(fā)展他們學科學、用科學的能力,對他們未來的學習產(chǎn)生積極的影響。

12、在教學中,我覺得要充分利用電化教學手段,把圖片、課文等演示出來,千方百計讓學生對自然課產(chǎn)生好感和興趣。這樣,學生都會全神貫注地觀察,在觀察的過程中掌握知識,并且留下了深刻的印象。五、培養(yǎng)學生的學習能力小學生天真活潑,他們都有好奇、好玩的天性,所以他們都喜歡做游戲,把教學寓于游戲活動之中,肯定受到學生的歡迎。例如,在教聲音是通過什么傳播的時,可以讓學生動手做個土電話跟同學對話,看看土電話是通過什么來傳播聲音的。由于這些游戲比較有趣,而且又較為簡單和容易掌握,適合兒童的特點,所以經(jīng)??梢钥吹綄W生在課外活動中圍在一起做打電話等游戲,一起研究和討論游戲中的問題。這樣,通過游戲教學使學生萌發(fā)好奇心,激發(fā)起學習興趣,把教學內(nèi)容化為他們的生活內(nèi)容,讓他們?nèi)パ芯浚鲩L才干,培養(yǎng)他們的學習能力。此外,配合教學給學生留動手搜集制作的作業(yè),讓他們親自動手去研究,既鍛煉了他們的動力能力,又讓他們

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