在科學課中培養(yǎng)學生多種能力

1、在科學課中培養(yǎng)學生多種能力面對二十一世紀的人才，我們必須培養(yǎng)有多種能力的人才，要培養(yǎng)科學品質(zhì)、科學探究思維能力和科學創(chuàng)新能力、觀察能力等基本素質(zhì)，要培養(yǎng)未來全方面發(fā)展，有各種能力的人才。世界的發(fā)展與進步離不開科學，我們不應該把人才視著為現(xiàn)代化技術的附屬品，而應該看成為主宰。作為一名小學科學教師在學校要培養(yǎng)學生多種能力并非是輕而易舉的事，當前最主要的是沖破“應試教育”，向素質(zhì)教育專軌，培養(yǎng)學生多種能力，使學生全面發(fā)展。在小學的科學課中，我覺得可以培養(yǎng)學生以下幾種能力：一、培養(yǎng)學生的探究能力在培養(yǎng)學生的探究能力時，有時可以借用實驗，因為實驗是人類認識自然的基本途徑，也是科學科教學的特點。在以培養(yǎng)學

2、生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育中，教師必須啟發(fā)引導學生積極思維，自己提出觀察實驗的方法，自己動手實驗，通過觀察實驗活動，鍛煉學生，提高他們的創(chuàng)新意識和勇于探究未知的能力。如學習導體和絕緣體一課時，課上教師讓同學們觀察實驗袋內(nèi)都有些什么實驗材料，并讓同學們想辦法證明這些材料是否導電？學生通過討論回答：“可以把這些材料連到電路中去檢驗”；“可以用這些材料來代替開關或?qū)Ь€連到電路中去”；“把這些材料分別連到電路中，看一看小電珠是否能發(fā)光，如果小電珠能發(fā)光，就說明這些材料能導電，如果小電珠不發(fā)光，就說明這些材料不導電?！睂W生通過思考，想出了很多驗證的方法，教師讓學生用自己想出的辦法親自試一試這些

3、材料是否導電。各小組研究氣氛非常活躍。學生真正參與到實驗中去，按照自己的思維去研究、探索，通過實驗，學生發(fā)現(xiàn)：有些材料能使小電珠發(fā)光（如：銅片、鐵片、鋁片、鋼片），這說明它們能導電；有的材料不能使小電珠發(fā)光（如：玻璃片、塑料片、橡膠片、木片、紙片 ），這說明它們不能導電。學生在實驗過程中找出規(guī)律，也為導體、絕緣體的概念形成做了鋪墊。實驗由學生自己設計，這對學生主動參與實驗研究是很有意義的。學生在獲取知識的過程中得到了磨練，也培養(yǎng)了學生實驗能力、邏輯思維能力和主動探究能力。許多重要的科學結(jié)論都是建立在假設與搜索證據(jù)的基礎上的，如魏格納的大陸漂移說、達爾文的進化論等。因此做為一位科學教師，在培養(yǎng)學

4、生的探究能力時要注意做好下面的工作： 1、提出問題，而不是直接建議解決問題的方法，這樣就為學生提供了探究的機會。 2、提供一個適用于學生的計劃方案，提出一系列問題讓學生考慮。 3、經(jīng)常比較計劃和實際的探究過程，認識到不是所有的事情都可以預見。 4、在教學上或活動結(jié)束時要經(jīng)常討論，提議學生去思考如可改進探究方法。 二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力一堂自由，民主的科學課可以充分展示學生的個性，使他們在課堂上獨立的思考，想象，選擇，作出決定，這樣就應當給予他們充分的時間，提供眾多的學具，讓他們有機會進行一系列的創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，我覺得可以從這三個方面注意一下：1、 教師要根據(jù)教材給予學生觀察

5、和實驗的機會，教材中的每一篇課文，就是一個科研課題，上好每一節(jié)課，學生的科學素養(yǎng)才能得到提高，因此，教師要盡量創(chuàng)造條件，讓學生完成每項實驗。但不能因為實驗難度大而放棄，那么這就需要教者耐心引導，這樣學生在取得一定的成果后就會非常開心，就不會忘記學到的知識，他們的創(chuàng)造能力就得到了培養(yǎng)。2、 給學生創(chuàng)新的條件。學生搞使用離不開物質(zhì)條件，所謂物質(zhì)條件是指實驗的材料，有了材料，創(chuàng)新活動就會順利進行，創(chuàng)新能力就會得到培養(yǎng)。缺少材料，創(chuàng)造活動就是空中樓閣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識就是紙上談兵，所以教師要將有關的材料提供給學生，讓學生自由支配，使之有發(fā)現(xiàn)，以達到培養(yǎng)認識事物的目的。3、 充分給予學生創(chuàng)新的心理自由

6、。學生在探究的過程中難免會出現(xiàn)一些挫折和失誤，而這些挫折和失誤會給他們造成一些心理障礙，會影響他們的創(chuàng)新，所以，教師在組織學生進行探究活動中，要允許他們犯錯誤，鼓勵他們敢于嘗試，不怕失敗，也就是要求學生敢說，敢做，敢想，勇于探究，樂于創(chuàng)新，讓他們無拘無束得發(fā)揮自己的聰明才智。培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力方面，在科學課中有很多可以研究的地方。如拓樹皮，印一張完整的葉等。教師在課堂教學中要銳意開拓，沖破傳統(tǒng)思維和教學模式的籬笆，用新異的方式處理問題，以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。教師要選擇多種結(jié)論的問題，否則思維容易繚繞在一顆樹上無法散開。要開導思維的流暢性、變通性和精確性，尤其要在變通性方面下功

7、夫。要鼓勵學生大膽運用假設，對一個問題提出的合理假設越多，這樣創(chuàng)新的可能性就越大。又如在觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)時，由于螞蟻是活的動物，一停不停地在爬行，而且身體又小，很難讓它靜下來觀察，可以讓學生通過討論，得到多種解決這個問題的方法。教師還要引導學生進行觀察角度的發(fā)散：科學課中，為了得到某種事物的特征，可以讓學生通過多種角度來進行觀察，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力三、培養(yǎng)學生的想象能力想象是在原有感情形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的心理過程。學生頭腦中感知的東西越多，表象越豐富，想象就會越生動、越豐富。所以我在教學中注意組織學生參加閱讀、觀察等各種活動，以增加學生的表象材料。教空氣是會流動的嗎時，為

8、了了解熱空氣的利用，可以演示了孔明燈、熱氣球的課件，這些生動的表象為學生創(chuàng)造性想象提供了基礎。在深刻體會了熱氣球的作用后，有學生說：如果在汽車里加上熱空氣裝置，那么我可以坐在汽車里升空。為了豐富學生的想象，還可以引導學生觀察課文中的插圖，這些插圖雖然形象、逼真，但它們都是靜止的、平面的，與實際情形相差甚遠。如教學日食和月食時，為了讓學生獲得真實、具體、形象的認識，利用錄象，模擬了日食的全過程，展現(xiàn)太陽總是西邊先虧，太陽被擋部分總是弧形的，有時太陽全部被擋住等客觀事實，讓學生根據(jù)錄象的演示，推斷日食的成因，提出假說：可能是月食擋住了太陽的光輝。然后，通過技術的處理出示日、月、地三球的運動性圖：第

9、一層畫出太陽和地球，轉(zhuǎn)動片畫月亮，第二層畫月亮和地球的影子，通過屏幕上的復合轉(zhuǎn)動，學生直觀地了解日、月、地三個天體間的運動關系和日月食發(fā)生時三個天體的相互位置，理解了日食和月食的成因，培養(yǎng)了學生的想象能力。所以在教學中可以注意根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合插圖，將學生引入到情景中去，幫助學生展開想象的翅膀，將靜的看成動的，小的想成大的，假的當成真的。這樣由靜而動，由小而大，由假而真，激發(fā)了學生的想象力。四、培養(yǎng)觀察能力小學生年紀小，習慣于日常生活中被客觀事物的新奇所吸引，喜歡觀察鮮明、表面突出部分或較強的刺激物，主動、不平常的現(xiàn)象，帶有只滿足于感知客觀事物的不穩(wěn)定和不持久的直觀興趣。隨著兒童年齡增長，接

10、觸自然現(xiàn)象的機會逐漸增多，他們對自然現(xiàn)象的好奇心，逐步產(chǎn)生探索自然奧秘的特殊認識的興趣。隨著學生知識的增長和年級的升高，具有直覺思維興趣和學習的比例逐漸增加。興趣遞升，這不僅成為學習自然科學的動力，而且也是促進思維發(fā)展的重要因素。學生不僅憑借感知的形象，還需以想象、表象為中介，借助思維找事物“共同特征”。教師在引導學生觀察時，必須首先讓學生明確觀察的目的，帶著問題去觀察，使他們在觀察中做到心中有數(shù)。在教空氣占據(jù)空間嗎？一課時，教師先取出一只杯子和一塊紙巾，要求學生設法把紙放到水底而不弄濕。并想想為什么紙放入水中不濕呢？學生說出辦法后，然后讓學生做給大家看。學生由于沒有實踐過，往往會出現(xiàn)失誤把紙

11、弄濕，而有的學生卻做得很好。這時，教師抓住機會提出問題，讓學生思考，由于觀察認真，同學們爭先恐后地舉手提出自己的見解，接著，再讓學生帶著疑問進行一系列實驗，使學生通過觀察到的這些現(xiàn)象驗證了空氣占據(jù)空間的性質(zhì)，并能把這性質(zhì)和生活中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象聯(lián)系到一起，學生不但學到了知識，還養(yǎng)成了細致的觀察能力。我覺得觀察不僅要看清事物的外部形態(tài)，更要透過事物的外部形態(tài)，把握住事物的本質(zhì)特點，這就需要認真細致的觀察。如何能吸引學生認真觀察呢？這就要使教學的內(nèi)容和方法力求生動有趣，適合兒童的接受能力和年齡特點，才能對科學產(chǎn)生強烈的興趣，并在一定程度上發(fā)展他們學科學、用科學的能力，對他們未來的學習產(chǎn)生積極的影響。

12、在教學中，我覺得要充分利用電化教學手段，把圖片、課文等演示出來，千方百計讓學生對自然課產(chǎn)生好感和興趣。這樣，學生都會全神貫注地觀察，在觀察的過程中掌握知識，并且留下了深刻的印象。五、培養(yǎng)學生的學習能力小學生天真活潑，他們都有好奇、好玩的天性，所以他們都喜歡做游戲，把教學寓于游戲活動之中，肯定受到學生的歡迎。例如，在教聲音是通過什么傳播的時，可以讓學生動手做個土電話跟同學對話，看看土電話是通過什么來傳播聲音的。由于這些游戲比較有趣，而且又較為簡單和容易掌握，適合兒童的特點，所以經(jīng)?？梢钥吹綄W生在課外活動中圍在一起做打電話等游戲，一起研究和討論游戲中的問題。這樣，通過游戲教學使學生萌發(fā)好奇心，激發(fā)起學習興趣，把教學內(nèi)容化為他們的生活內(nèi)容，讓他們?nèi)パ芯浚鲩L才干，培養(yǎng)他們的學習能力。此外，配合教學給學生留動手搜集制作的作業(yè)，讓他們親自動手去研究，既鍛煉了他們的動力能力，又讓他們