高中地理《自然界的水循環(huán)》優(yōu)秀說課稿模板doc

1、高中地理自然界的水循環(huán)優(yōu)秀說課 稿模板一.背景分析（一）說教材分析自然界的水循環(huán)作為高中地理教材必修1第3章地球上的水的開篇內容，涉及內容既是水資源基礎知識，激發(fā)學 生求知欲，又為后面章節(jié)的學習作鋪墊。本節(jié)課由相互聯(lián)系的水體和水循環(huán)的過程和意義兩 部分內容組成?！毕嗷ヂ?lián)系的水體”部分內容主要是對水圈的構 成、自然界的各種水體之間的關系作了簡要的介紹，為學習水循環(huán)的學習作基礎知識方面的鋪墊。水循環(huán)的過程和意義部分內 容是本節(jié)課的重點內容，緊緊圍繞 水循環(huán)示意圖以海陸間循 環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水 循環(huán)的地理意義。（二）說學情分析高一學生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)

2、展過渡的心理特 點；他們的認知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運用抽象的適用形 式、邏輯的推理方式去思考解決問題， 可進行獨立探究活動和研 究性學習。高一學生對一些地理表面現(xiàn)象的認知較多，對原理性認知較少。學生已有知識是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結構和各圈層的特點；已有的技能是有一定的讀圖能力 和分析解決問題的能力。學生基本掌握了物質三態(tài)變化，對物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學生要掌握的是水循環(huán)過程及 其意義、河流的補給等內容。（三）說教師自身所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝 ; 教師只有清晰地認識自己， 意識到自身的優(yōu)缺點，才能更好的扮演好學生學習的合作者、幫助者。根據(jù)mbti心理類

3、型理論，在四個指標，八個偏愛所組成 的16種類型中，我是enfp型，所以我的教學風格是情感型。在 解決探究性問題時，根據(jù)學生的不同性格、成績、性別等組成異 質小組，采用小組的形式進行合作交流，營造一種自由、活躍、 和諧的環(huán)境，從而使教學效果達到優(yōu)化。二.教學目標（一）說課標本節(jié)課所涉及的內容標準是運用示意圖，說出水循環(huán)的 過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義 ; 其中說出水循環(huán) 的過程和主要環(huán)節(jié)，為了解的水平;說明水循環(huán)的地理意義， 為理解的水平，為本節(jié)課的重點。（二）說教學目標根據(jù)以上對教材、課標的分析，弁結合學生的認知水平和 思維特點，確定本節(jié)教學目標如下：1知識與技能1）知道水的三態(tài)變化

4、，說出水圈的構成。2）繪制水循環(huán)示意圖，結合示意圖說出水循環(huán)的過程。3）舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。2過程與方法1）通過繪制水循環(huán)示意圖;學會繪制簡單地理示意圖的 方法。2）通過結合水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學會分析相關 地理事物的方法。3）通過小組討論黃河斷流問題， 說明人類活動對水循環(huán)的 影響，學會運用地理知識解決問題的方法3情感態(tài)度與價值觀1）通過學習水體有關知識，增強水資源的憂患意識，養(yǎng)成 節(jié)約用水的習慣。2）通過聯(lián)系生活中的實際問題， 激發(fā)主動探究生活中的地 理知識的興趣。3）通過水循環(huán)運動的學習，體會到物質的運動有自身的運 動規(guī)律，人類活動應遵循自然規(guī)律。三.教學重點、難

5、點 （一）說教學重點：水循環(huán)的過程和意義教學重點的確定，能使學生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀 點，從而對我國的“黃河小浪底工程、南水北調工程”有更深層 次的認識。幫助學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律， 實現(xiàn)人類與 環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。（二）說教學難點：不同水體相互補給的關系目前學生對各區(qū)域的特征了解不多， 同時學生的空間想象 能力比較缺乏，對各種水體之間的補給關系不易理解。四.教學策略（一）說教法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程 “以人為本 的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內容的特點 和學生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能

6、力， 主要采用以下教 學方式：1、地圖法：學會觀察圖3.2和圖3.3運用示意圖，提取地 理信息基礎上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖， 利用水循環(huán)示意圖 來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例分析讓學生認 識到人類活動可以對水循環(huán)的環(huán)節(jié)產生影響，不斷完善知識體系，真正達到鞏固知識、培養(yǎng)能 力、提高素質的目的。3、探究教學法：概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例， 共同分析探討,培養(yǎng)分析、探究的能力。（二）說學法教學矛盾的主要方面是學生的學。學會是中心，會學是目的。學法上，我貫徹的指導思想是把 學習的

7、主動權還給學生 ; 倡導”自主、合作、探究”的學習方式教師在教學中必須授之以 漁，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方 面滲透學法：1、學會析圖、繪圖：讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3,運用示意圖理解水循環(huán)的過程弁學會繪制水循環(huán)示意圖；2、學會分析：在分析黃河斷流案例過程中，學生收集相關資料、通過討論、共同分析出人類活動對水循環(huán)的影響。3、學會探究：通過資料的展示與小組討論，運用具體的 實例探究出水循環(huán)的意義，學會撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進而進行提煉、概括。2017-07-26一.背景分析（一）說教材分析自然界的水循環(huán)作為高中地理教材必修1第3章地球上的水的開篇內容，

8、涉及內容既是水資源基礎知識，激發(fā)學 生求知欲，又為后面章節(jié)的學習作鋪墊。本節(jié)課由相互聯(lián)系的水體和水循環(huán)的過程和意義兩 部分內容組成?！毕嗷ヂ?lián)系的水體”部分內容主要是對水圈的構 成、自然界的各種水體之間的關系作了簡要的介紹，為學習水循環(huán)的學習作基礎知識方面的鋪墊。水循環(huán)的過程和意義部分內 容是本節(jié)課的重點內容，緊緊圍繞 水循環(huán)示意圖以海陸間循 環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水 循環(huán)的地理意義。（二）說學情分析高一學生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特 點；他們的認知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運用抽象的適用形 式、邏輯的推理方式去思考解決問題， 可進行獨立探究活動和

9、研 究性學習。高一學生對一些地理表面現(xiàn)象的認知較多，對原理性認知較少。學生已有知識是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結構和各圈層的特點；已有的技能是有一定的讀圖能力 和分析解決問題的能力。學生基本掌握了物質三態(tài)變化， 對物態(tài) 變化中吸、放熱也有一定的了解；學生要掌握的是水循環(huán)過程及 其意義、河流的補給等內容。（三）說教師自身所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝 ; 教師只有清晰地認識自己，意識到自身的優(yōu)缺點，才能更好的扮演好學生學習的合作者、 助者。根據(jù)mbti心理類型理論，在四個指標，八個偏愛所組成 的16種類型中，我是enfp型，所以我的教學風格是情感型。在 解決探究性問題時，根據(jù)學生的不

10、同性格、成績、性別等組成異 質小組，采用小組的形式進行合作交流，營造一種自由、活躍、 和諧的環(huán)境，從而使教學效果達到優(yōu)化。二.教學目標（一）說課標本節(jié)課所涉及的內容標準是運用示意圖，說出水循環(huán)的 過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義 ; 其中說出水循環(huán) 的過程和主要環(huán)節(jié)，為了解的水平;說明水循環(huán)的地理意義， 為理解的水平，為本節(jié)課的重點。（二）說教學目標根據(jù)以上對教材、課標的分析，弁結合學生的認知水平和 思維特點，確定本節(jié)教學目標如下：1知識與技能1）知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構成。2）繪制水循環(huán)示意圖，結合示意圖說出水循環(huán)的過程。3）舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。2過程與方法1）通過

11、繪制水循環(huán)示意圖;學會繪制簡單地理示意圖的 方法。2）通過結合水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學會分析相關 地理事物的方法。3）通過小組討論黃河斷流問題， 說明人類活動對水循環(huán)的 影響，學會運用地理知識解決問題的方法3情感態(tài)度與價值觀1）通過學習水體有關知識，增強水資源的憂患意識，養(yǎng)成 節(jié)約用水的習慣。2）通過聯(lián)系生活中的實際問題， 激發(fā)主動探究生活中的地 理知識的興趣。3）通過水循環(huán)運動的學習，體會到物質的運動有自身的運 動規(guī)律，人類活動應遵循自然規(guī)律。三.教學重點、難點（一）說教學重點：水循環(huán)的過程和意義教學重點的確定，能使學生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點，從而對我國的“黃河小浪底工程、南水北調

12、工程”有更深層 次的認識。幫助學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律， 實現(xiàn)人類與 環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。（二）說教學難點：不同水體相互補給的關系目前學生對各區(qū)域的特征了解不多， 同時學生的空間想象 能力比較缺乏，對各種水體之間的補給關系不易理解。四.教學策略（一）說教法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學 的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程 “以人為本 的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內容的特點 和學生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力， 主要采用以下教 學方式：1、地圖法：學會觀察圖3.2和圖3.3運用示意圖，提取地 理信息基礎上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖，

13、利用水循環(huán)示意圖 來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例分析讓學生認 識到人類活動可以對水循環(huán)的環(huán)節(jié)產生影響，不斷完善知識體系，真正達到鞏固知識、培養(yǎng)能 力、提高素質的目的。3、探究教學法：概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些 直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例， 共同分析探討， 培養(yǎng)分析、探究的能力。（二）說學法教學矛盾的主要方面是學生的學。學會是中心，會學是目的。學法上，我貫徹的指導思想是把 學習的主動權還給學生 ; 倡導”自主、合作、探究”的學習方式教師在教學中必須授之以 漁，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下

14、幾個方 面滲透學法：1、學會析圖、繪圖：讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3 運用示意圖理解水循環(huán)的過程弁學會繪制水循環(huán)示意圖2、學會分析：在分析黃河斷流案例過程中，學生收集相 關資料、通過討論、共同分析出人類活動對水循環(huán)的影響。3、學會探究：通過資料的展示與小組討論，運用具體的 實例探究出水循環(huán)的意義，學會撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進而進行提煉、概括。2017-07-26一.背景分析（一）說教材分析自然界的水循環(huán)作為高中地理教材必修1第3章地球上的水的開篇內容，涉及內容既是水資源基礎知識，激發(fā)學 生求知欲，又為后面章節(jié)的學習作鋪墊。本節(jié)課由相互聯(lián)系的水體和水循環(huán)的過程和意義兩 部分內容

15、組成。”相互聯(lián)系的水體”部分內容主要是對水圈的構 成、自然界的各種水體之間的關系作了簡要的介紹，為學習水循環(huán)的學習作基礎知識方面的鋪墊。水循環(huán)的過程和意義部分內 容是本節(jié)課的重點內容，緊緊圍繞 水循環(huán)示意圖以海陸間循 環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水 循環(huán)的地理意義。（二）說學情分析高一學生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特點；他們的認知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運用抽象的適用形 式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進行獨立探究活動和研究性學習。高一學生對一些地理表面現(xiàn)象的認知較多，對原理性認知較少。學生已有知識是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結構

16、和各圈層的特點；已有的技能是有一定的讀圖能力 和分析解決問題的能力。學生基本掌握了物質三態(tài)變化，對物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學生要掌握的是水循環(huán)過程及 其意義、河流的補給等內容。（三）說教師自身所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝 ; 教師只有清晰地認識自己， 意識到自身的優(yōu)缺點，才能更好的扮演好學生學習的合作者、幫助者。根據(jù)mbti心理類型理論，在四個指標，八個偏愛所組成 的16種類型中，我是enfp型，所以我的教學風格是情感型。在 解決探究性問題時，根據(jù)學生的不同性格、成績、性別等組成異 質小組，采用小組的形式進行合作交流，營造一種自由、活躍、 和諧的環(huán)境，從而使教學效果達到優(yōu)化。二.教學目標

17、（一）說課標 本節(jié)課所涉及的內容標準是運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義 ; 其中說出水循環(huán) 的過程和主要環(huán)節(jié)，為了解的水平;說明水循環(huán)的地理意義， 為理解的水平，為本節(jié)課的重點。（二）說教學目標根據(jù)以上對教材、課標的分析，弁結合學生的認知水平和思維特點，確定本節(jié)教學目標如下：1知識與技能1）知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構成。2）繪制水循環(huán)示意圖，結合示意圖說出水循環(huán)的過程。3）舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。2過程與方法1）通過繪制水循環(huán)示意圖;學會繪制簡單地理示意圖的 方法。2）通過結合水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學會分析相關 地理事物的方法。3）通過小組討論

18、黃河斷流問題， 說明人類活動對水循環(huán)的影響，學會運用地理知識解決問題的方法3情感態(tài)度與價值觀1）通過學習水體有關知識，增強水資源的憂患意識，養(yǎng)成 節(jié)約用水的習慣。2）通過聯(lián)系生活中的實際問題， 激發(fā)主動探究生活中的地 理知識的興趣。3）通過水循環(huán)運動的學習，體會到物質的運動有自身的運 動規(guī)律，人類活動應遵循自然規(guī)律。三.教學重點、難點（一）說教學重點：水循環(huán)的過程和意義教學重點的確定，能使學生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀 點，從而對我國的“黃河小浪底工程、南水北調工程”有更深層 次的認識。幫助學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。（二）說教學難點：不同水體相互補給的關系目前

19、學生對各區(qū)域的特征了解不多， 同時學生的空間想象 能力比較缺乏，對各種水體之間的補給關系不易理解。四.教學策略（一）說教法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程 “以人為本 的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內容的特點 和學生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力， 主要采用以下教 學方式：1、地圖法：學會觀察圖3.2和圖3.3運用示意圖，提取地 理信息基礎上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖， 利用水循環(huán)示意圖 來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例分析讓學生認識到人類活動可以對水循環(huán)的環(huán)節(jié)產生影響，不

20、斷完善知識體系，真正達到鞏固知識、培養(yǎng)能 力、提高素質的目的。3、探究教學法：概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些 直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例， 共同分析探討， 培養(yǎng)分析、探究的能力。（二）說學法教學矛盾的主要方面是學生的學。 學會是中心，會學是目 的。學法上，我貫徹的指導思想是把 學習的主動權還給學生 ; 倡導”自主、合作、探究”的學習方式教師在教學中必須授之以 漁，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方 面滲透學法：1、學會析圖、繪圖：讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3,運用示意圖理解水循環(huán)的過程弁學會繪制水循環(huán)示意圖；2、學會分析：在

21、分析黃河斷流案例過程中，學生收集相關資料、通過討論、共同分析出人類活動對水循環(huán)的影響。3、學會探究：通過資料的展示與小組討論，運用具體的 實例探究出水循環(huán)的意義，學會撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進而進行提煉、概括。2017-07-26.背景分析（一）說教材分析自然界的水循環(huán)作為高中地理教材必修1第3章地球上的水的開篇內容，涉及內容既是水資源基礎知識，激發(fā)學 生求知欲，又為后面章節(jié)的學習作鋪墊。本節(jié)課由相互聯(lián)系的水體和水循環(huán)的過程和意義兩 部分內容組成?！毕嗷ヂ?lián)系的水體”部分內容主要是對水圈的構 成、自然界的各種水體之間的關系作了簡要的介紹，為學習水循環(huán)的學習作基礎知識方面的鋪墊。水循環(huán)

22、的過程和意義部分內 容是本節(jié)課的重點內容，緊緊圍繞 水循環(huán)示意圖以海陸間循 環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水 循環(huán)的地理意義。（二）說學情分析高一學生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特 點；他們的認知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運用抽象的適用形 式、邏輯的推理方式去思考解決問題， 可進行獨立探究活動和研 究性學習。高一學生對一些地理表面現(xiàn)象的認知較多，對原理性認知較少。學生已有知識是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結構和各圈層的特點；已有的技能是有一定的讀圖能力 和分析解決問題的能力。學生基本掌握了物質三態(tài)變化， 對物態(tài) 變化中吸、放熱也有一定的了解；

23、學生要掌握的是水循環(huán)過程及 其意義、河流的補給等內容。（三）說教師自身所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝 ; 教師只有清晰地認識自己,意識到自身的優(yōu)缺點，才能更好的扮演好學生學習的合作者、幫助者。根據(jù)mbti心理類型理論，在四個指標，八個偏愛所組成 的16種類型中，我是enfp型，所以我的教學風格是情感型。在 解決探究性問題時，根據(jù)學生的不同性格、成績、性別等組成異 質小組，采用小組的形式進行合作交流，營造一種自由、活躍、 和諧的環(huán)境，從而使教學效果達到優(yōu)化。二.教學目標（一）說課標本節(jié)課所涉及的內容標準是運用示意圖，說出水循環(huán)的 過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義 ; 其中說出水循環(huán) 的過程和主要環(huán)

24、節(jié)，為了解的水平;說明水循環(huán)的地理意義， 為理解的水平，為本節(jié)課的重點。（二）說教學目標根據(jù)以上對教材、課標的分析，弁結合學生的認知水平和 思維特點，確定本節(jié)教學目標如下：1知識與技能1）知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構成。2）繪制水循環(huán)示意圖，結合示意圖說出水循環(huán)的過程。3）舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。2過程與方法1）通過繪制水循環(huán)示意圖;學會繪制簡單地理示意圖的 方法。2）通過結合水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學會分析相關 地理事物的方法。3）通過小組討論黃河斷流問題， 說明人類活動對水循環(huán)的 影響，學會運用地理知識解決問題的方法3情感態(tài)度與價值觀1）通過學習水體有關知識，增強水資源的

25、憂患意識，養(yǎng)成 節(jié)約用水的習慣。2）通過聯(lián)系生活中的實際問題， 激發(fā)主動探究生活中的地 理知識的興趣。3）通過水循環(huán)運動的學習，體會到物質的運動有自身的運 動規(guī)律，人類活動應遵循自然規(guī)律。三.教學重點、難點（一）說教學重點：水循環(huán)的過程和意義教學重點的確定，能使學生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點，從而對我國的“黃河小浪底工程、南水北調工程”有更深層 次的認識。幫助學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律， 實現(xiàn)人類與 環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。（二）說教學難點：不同水體相互補給的關系目前學生對各區(qū)域的特征了解不多， 同時學生的空間想象 能力比較缺乏，對各種水體之間的補給關系不易理解。四.教學策略（一）說教法科學合

26、理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程 “以人為本 的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內容的特點 和學生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力， 主要采用以下教 學方式：1、地圖法：學會觀察圖3.2和圖3.3運用示意圖，提取地 理信息基礎上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖， 利用水循環(huán)示意圖 來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例分析讓學生認 識到人類活動可以對水循環(huán)的環(huán)節(jié)產生影響，不斷完善知識體系，真正達到鞏固知識、培養(yǎng)能 力、提高素質的目的。3、探究教學法：概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些 直觀性較強的

27、圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例， 共同分析探討， 培養(yǎng)分析、探究的能力。（二）說學法教學矛盾的主要方面是學生的學。學會是中心，會學是目的。學法上，我貫徹的指導思想是把 學習的主動權還給學生倡導”自主、合作、探究”的學習方式教師在教學中必須授之以漁，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：1、學會析圖、繪圖：讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3,運用示意圖理解水循環(huán)的過程弁學會繪制水循環(huán)示意圖；2、學會分析：在分析黃河斷流案例過程中，學生收集相關資料、通過討論、共同分析出人類活動對水循環(huán)的影響。3、學會探究：通過資料的展示與小組討論，運用具體的實例

28、探究出水循環(huán)的意義，學會撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進而進行提煉、概括。2017-07-26一.背景分析（一）說教材分析自然界的水循環(huán)作為高中地理教材必修1第3章地球上的水的開篇內容，涉及內容既是水資源基礎知識，激發(fā)學 生求知欲，又為后面章節(jié)的學習作鋪墊。本節(jié)課由相互聯(lián)系的水體和水循環(huán)的過程和意義兩 部分內容組成?！毕嗷ヂ?lián)系的水體”部分內容主要是對水圈的構 成、自然界的各種水體之間的關系作了簡要的介紹，為學習水循 環(huán)的學習作基礎知識方面的鋪墊。水循環(huán)的過程和意義部分內容是本節(jié)課的重點內容，緊緊圍繞 水循環(huán)示意圖以海陸間循 環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水 循環(huán)

29、的地理意義。（二）說學情分析高一學生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特點；他們的認知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運用抽象的適用形 式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進行獨立探究活動和研究性學習。高一學生對一些地理表面現(xiàn)象的認知較多，對原理性認知較少。學生已有知識是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結構和各圈層的特點；已有的技能是有一定的讀圖能力 和分析解決問題的能力。學生基本掌握了物質三態(tài)變化，對物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學生要掌握的是水循環(huán)過程及 其意義、河流的補給等內容。（三）說教師自身所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝 ; 教師只有清晰地認識自己， 意識到自身的優(yōu)缺點，才能

30、更好的扮演好學生學習的合作者、幫助者。根據(jù)mbti心理類型理論，在四個指標，八個偏愛所組成 的16種類型中，我是enfp型，所以我的教學風格是情感型。在 解決探究性問題時，根據(jù)學生的不同性格、成績、性別等組成異 質小組，采用小組的形式進行合作交流，營造一種自由、活躍、 和諧的環(huán)境，從而使教學效果達到優(yōu)化。二.教學目標（一）說課標本節(jié)課所涉及的內容標準是運用示意圖，說出水循環(huán)的 過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義 ; 其中說出水循環(huán) 的過程和主要環(huán)節(jié)，為了解的水平;說明水循環(huán)的地理意義， 為理解的水平，為本節(jié)課的重點。（二）說教學目標根據(jù)以上對教材、課標的分析，弁結合學生的認知水平和 思維特點

31、，確定本節(jié)教學目標如下：1知識與技能1）知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構成。2）繪制水循環(huán)示意圖，結合示意圖說出水循環(huán)的過程。3）舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。2過程與方法1）通過繪制水循環(huán)示意圖;學會繪制簡單地理示意圖的 方法。2）通過結合水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學會分析相關 地理事物的方法。3）通過小組討論黃河斷流問題， 說明人類活動對水循環(huán)的 影響，學會運用地理知識解決問題的方法3情感態(tài)度與價值觀1）通過學習水體有關知識，增強水資源的憂患意識，養(yǎng)成 節(jié)約用水的習慣。2）通過聯(lián)系生活中的實際問題， 激發(fā)主動探究生活中的地 理知識的興趣。3）通過水循環(huán)運動的學習，體會到物質的運動有自

32、身的運 動規(guī)律，人類活動應遵循自然規(guī)律。三.教學重點、難點（一）說教學重點：水循環(huán)的過程和意義教學重點的確定，能使學生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點，從而對我國的“黃河小浪底工程、南水北調工程”有更深層 次的認識。幫助學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律， 實現(xiàn)人類與 環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。（二）說教學難點：不同水體相互補給的關系目前學生對各區(qū)域的特征了解不多， 同時學生的空間想象 能力比較缺乏，對各種水體之間的補給關系不易理解。四.教學策略 （一）說教法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程 “以人為本 的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)

33、教學內容的特點 和學生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力， 主要采用以下教 學方式：1、地圖法：學會觀察圖3.2和圖3.3運用示意圖，提取地理信息基礎上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖， 利用水循環(huán)示意圖 來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例分析讓學生認 識到人類活動可以對水循環(huán)的環(huán)節(jié)產生影響，不斷完善知識體系，真正達到鞏固知識、培養(yǎng)能 力、提高素質的目的。3、探究教學法：概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些 直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例， 共同分析探討， 培養(yǎng)分析、探究的能力。（二）說學法教學矛盾的主要方面是學生的學。 學

34、會是中心，會學是目 的。學法上，我貫徹的指導思想是把 學習的主動權還給學生 ; 倡導”自主、合作、探究”的學習方式教師在教學中必須授之以 漁，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方 面滲透學法：1、學會析圖、繪圖：讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3,運用示意圖理解水循環(huán)的過程弁學會繪制水循環(huán)示意圖；2、學會分析：在分析黃河斷流案例過程中，學生收集相 關資料、通過討論、共同分析出人類活動對水循環(huán)的影響。3、學會探究：通過資料的展示與小組討論，運用具體的實例探究出水循環(huán)的意義，學會撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進而進行提煉、概括2017-07-26一.背景分析（一）說教材分析自然界

35、的水循環(huán)作為高中地理教材必修1第3章地球上的水的開篇內容，涉及內容既是水資源基礎知識，激發(fā)學 生求知欲，又為后面章節(jié)的學習作鋪墊。本節(jié)課由相互聯(lián)系的水體和水循環(huán)的過程和意義兩 部分內容組成?！毕嗷ヂ?lián)系的水體”部分內容主要是對水圈的構 成、自然界的各種水體之間的關系作了簡要的介紹，為學習水循環(huán)的學習作基礎知識方面的鋪墊。水循環(huán)的過程和意義部分內 容是本節(jié)課的重點內容，緊緊圍繞 水循環(huán)示意圖以海陸間循 環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水 循環(huán)的地理意義。（二）說學情分析高一學生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特 點；他們的認知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運用抽象的適用形

36、 式、邏輯的推理方式去思考解決問題， 可進行獨立探究活動和研 究性學習。高一學生對一些地理表面現(xiàn)象的認知較多，對原理性認知較少。學生已有知識是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結構和各圈層的特點；已有的技能是有一定的讀圖能力 和分析解決問題的能力。學生基本掌握了物質三態(tài)變化，對物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學生要掌握的是水循環(huán)過程及 其意義、河流的補給等內容。（三）說教師自身所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝 ; 教師只有清晰地認識自己， 意識到自身的優(yōu)缺點，才能更好的扮演好學生學習的合作者、幫助者。根據(jù)mbti心理類型理論，在四個指標，八個偏愛所組成 的16種類型中，我是enfp型，所以

37、我的教學風格是情感型。在 解決探究性問題時，根據(jù)學生的不同性格、成績、性別等組成異 質小組，采用小組的形式進行合作交流，營造一種自由、活躍、 和諧的環(huán)境，從而使教學效果達到優(yōu)化。二.教學目標（一）說課標本節(jié)課所涉及的內容標準是運用示意圖，說出水循環(huán)的 過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義 ; 其中說出水循環(huán) 的過程和主要環(huán)節(jié)，為了解的水平;說明水循環(huán)的地理意義， 為理解的水平，為本節(jié)課的重點。（二）說教學目標根據(jù)以上對教材、課標的分析，弁結合學生的認知水平和思維特點，確定本節(jié)教學目標如下:1知識與技能1）知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構成。2）繪制水循環(huán)示意圖，結合示意圖說出水循環(huán)的過程。3）舉

38、例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。2過程與方法1）通過繪制水循環(huán)示意圖;學會繪制簡單地理示意圖的 方法。2）通過結合水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學會分析相關 地理事物的方法。3）通過小組討論黃河斷流問題， 說明人類活動對水循環(huán)的 影響，學會運用地理知識解決問題的方法3情感態(tài)度與價值觀1）通過學習水體有關知識，增強水資源的憂患意識，養(yǎng)成 節(jié)約用水的習慣。2）通過聯(lián)系生活中的實際問題， 激發(fā)主動探究生活中的地 理知識的興趣。3）通過水循環(huán)運動的學習，體會到物質的運動有自身的運 動規(guī)律，人類活動應遵循自然規(guī)律。三.教學重點、難點（一）說教學重點：水循環(huán)的過程和意義 教學重點的確定，能使學生樹立事物之

39、間相互聯(lián)系的觀點，從而對我國的“黃河小浪底工程、南水北調工程”有更深層次的認識。幫助學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。（二）說教學難點：不同水體相互補給的關系目前學生對各區(qū)域的特征了解不多， 同時學生的空間想象 能力比較缺乏，對各種水體之間的補給關系不易理解。四.教學策略（一）說教法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程 “以人為本 的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內容的特點 和學生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力， 主要采用以下教 學方式：1、地圖法：學會觀察圖3.2和圖3.3運用示意圖，提

40、取地 理信息基礎上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖， 利用水循環(huán)示意圖 來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例分析讓學生認 識到人類活動可以對水循環(huán)的環(huán)節(jié)產生影響，不斷完善知識體系，真正達到鞏固知識、培養(yǎng)能 力、提高素質的目的。3、探究教學法：概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些 直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例， 共同分析探討, 培養(yǎng)分析、探究的能力。（二）說學法教學矛盾的主要方面是學生的學。學會是中心，會學是目的。學法上，我貫徹的指導思想是把 學習的主動權還給學生 ; 倡導”自主、合作、探究”的學習方式教師在教學中必須授之以

41、漁，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方 面滲透學法：1、學會析圖、繪圖：讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3,運用示意圖理解水循環(huán)的過程弁學會繪制水循環(huán)示意圖；2、學會分析：在分析黃河斷流案例過程中，學生收集相關資料、通過討論、共同分析出人類活動對水循環(huán)的影響。3、學會探究：通過資料的展示與小組討論，運用具體的 實例探究出水循環(huán)的意義，學會撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進而進行提煉、概括。2017-07-26一.背景分析（一）說教材分析自然界的水循環(huán)作為高中地理教材必修1第3章地球上的水的開篇內容，涉及內容既是水資源基礎知識，激發(fā)學 生求知欲，又為后面章節(jié)的學習作鋪墊。本節(jié)課

42、由相互聯(lián)系的水體和水循環(huán)的過程和意義兩部分內容組成?！毕嗷ヂ?lián)系的水體”部分內容主要是對水圈的構 成、自然界的各種水體之間的關系作了簡要的介紹，為學習水循環(huán)的學習作基礎知識方面的鋪墊。水循環(huán)的過程和意義部分內 容是本節(jié)課的重點內容，緊緊圍繞 水循環(huán)示意圖以海陸間循 環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水 循環(huán)的地理意義。（二）說學情分析高一學生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特 點；他們的認知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運用抽象的適用形 式、邏輯的推理方式去思考解決問題， 可進行獨立探究活動和研 究性學習。高一學生對一些地理表面現(xiàn)象的認知較多，對原理性認知較少。學生已有知

43、識是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結構和各圈層的特點；已有的技能是有一定的讀圖能力 和分析解決問題的能力。學生基本掌握了物質三態(tài)變化， 對物態(tài) 變化中吸、放熱也有一定的了解；學生要掌握的是水循環(huán)過程及 其意義、河流的補給等內容。（三）說教師自身所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝 ; 教師只有清晰地認識自己， 意識到自身的優(yōu)缺點，才能更好的扮演好學生學習的合作者、幫助者。根據(jù)mbti心理類型理論，在四個指標，八個偏愛所組成 的16種類型中，我是enfp型，所以我的教學風格是情感型。在 解決探究性問題時，根據(jù)學生的不同性格、成績、性別等組成異 質小組，采用小組的形式進行合作交流，營造一種自由、

44、活躍、 和諧的環(huán)境，從而使教學效果達到優(yōu)化。二.教學目標（一）說課標本節(jié)課所涉及的內容標準是運用示意圖，說出水循環(huán)的 過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義 ; 其中說出水循環(huán) 的過程和主要環(huán)節(jié)，為了解的水平;說明水循環(huán)的地理意義， 為理解的水平，為本節(jié)課的重點。（二）說教學目標根據(jù)以上對教材、課標的分析，弁結合學生的認知水平和 思維特點，確定本節(jié)教學目標如下：1知識與技能1）知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構成。2）繪制水循環(huán)示意圖，結合示意圖說出水循環(huán)的過程。3）舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。2過程與方法1）通過繪制水循環(huán)示意圖;學會繪制簡單地理示意圖的 方法。2）通過結合水循環(huán)示意圖”、

45、分析其過程，學會分析相關地理事物的方法。3）通過小組討論黃河斷流問題， 說明人類活動對水循環(huán)的影響，學會運用地理知識解決問題的方法3情感態(tài)度與價值觀1）通過學習水體有關知識，增強水資源的憂患意識，養(yǎng)成 節(jié)約用水的習慣。2）通過聯(lián)系生活中的實際問題， 激發(fā)主動探究生活中的地 理知識的興趣。3）通過水循環(huán)運動的學習，體會到物質的運動有自身的運 動規(guī)律，人類活動應遵循自然規(guī)律。三.教學重點、難點（一）說教學重點：水循環(huán)的過程和意義教學重點的確定，能使學生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點，從而對我國的“黃河小浪底工程、南水北調工程”有更深層 次的認識。幫助學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律， 實現(xiàn)人類與 環(huán)境和

46、諧發(fā)展的觀念。（二）說教學難點：不同水體相互補給的關系目前學生對各區(qū)域的特征了解不多， 同時學生的空間想象 能力比較缺乏，對各種水體之間的補給關系不易理解。四.教學策略（一）說教法達到教與學以人為本科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程 的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內容的特點 和學生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力， 主要采用以下教 學方式：1、地圖法：學會觀察圖3.2和圖3.3運用示意圖，提取地 理信息基礎上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖， 利用水循環(huán)示意圖 來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例

47、分析讓學生認 識到人類活動可以對水循環(huán)的環(huán)節(jié)產生影響，不斷完善知識體系，真正達到鞏固知識、培養(yǎng)能 力、提高素質的目的。3、探究教學法：概括出水循環(huán)意義是通過收集來的一些 直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例， 共同分析探討， 培養(yǎng)分析、探究的能力。（二）說學法教學矛盾的主要方面是學生的學。學會是中心，會學是目的。學法上，我貫徹的指導思想是把 學習的主動權還給學生 ; 倡導”自主、合作、探究”的學習方式教師在教學中必須授之以 漁，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方 面滲透學法：1、學會析圖、繪圖：讓學生仔細觀察圖3.2和圖3.3,運用示意圖理解

48、水循環(huán)的過程弁學會繪制水循環(huán)示意圖2、學會分析：在分析黃河斷流案例過程中，學生收集相 關資料、通過討論、共同分析出人類活動對水循環(huán)的影響。3、學會探究：通過資料的展示與小組討論，運用具體的 實例探究出水循環(huán)的意義，學會撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進而進行提煉、概括。2017-07-26一.背景分析（一）說教材分析自然界的水循環(huán)作為高中地理教材必修1第3章地球上的水的開篇內容，涉及內容既是水資源基礎知識，激發(fā)學 生求知欲，又為后面章節(jié)的學習作鋪墊。本節(jié)課由相互聯(lián)系的水體和水循環(huán)的過程和意義兩 部分內容組成?！毕嗷ヂ?lián)系的水體”部分內容主要是對水圈的構 成、自然界的各種水體之間的關系作了簡要

49、的介紹，為學習水循環(huán)的學習作基礎知識方面的鋪墊。水循環(huán)的過程和意義部分內 容是本節(jié)課的重點內容，緊緊圍繞 水循環(huán)示意圖以海陸間循 環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水 循環(huán)的地理意義。（二）說學情分析 高一學生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特點；他們的認知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進行獨立探究活動和研究性學習。高一學生對一些地理表面現(xiàn)象的認知較多，對原理性認知較少。學生已有知識是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結構和各圈層的特點；已有的技能是有一定的讀圖能力 和分析解決問題的能力。學生基本掌握了物質三

50、態(tài)變化，對物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學生要掌握的是水循環(huán)過程及 其意義、河流的補給等內容。（三）說教師自身所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝 ; 教師只有清晰地認識自己， 意識到自身的優(yōu)缺點，才能更好的扮演好學生學習的合作者、幫助者。根據(jù)mbti心理類型理論，在四個指標，八個偏愛所組成 的16種類型中，我是enfp型，所以我的教學風格是情感型。在 解決探究性問題時，根據(jù)學生的不同性格、成績、性別等組成異 質小組，采用小組的形式進行合作交流，營造一種自由、活躍、 和諧的環(huán)境，從而使教學效果達到優(yōu)化。二.教學目標（一）說課標本節(jié)課所涉及的內容標準是運用示意圖，說出水循環(huán)的 過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)

51、的地理意義 ; 其中說出水循環(huán) 的過程和主要環(huán)節(jié)，為了解的水平;說明水循環(huán)的地理意義, 為理解的水平，為本節(jié)課的重點。（二）說教學目標根據(jù)以上對教材、課標的分析，弁結合學生的認知水平和 思維特點，確定本節(jié)教學目標如下：1知識與技能1）知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構成。2）繪制水循環(huán)示意圖，結合示意圖說出水循環(huán)的過程。3）舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。2過程與方法1）通過繪制水循環(huán)示意圖;學會繪制簡單地理示意圖的 方法。2）通過結合水循環(huán)示意圖”、分析其過程，學會分析相關 地理事物的方法。3）通過小組討論黃河斷流問題， 說明人類活動對水循環(huán)的 影響，學會運用地理知識解決問題的方法3情感態(tài)度

52、與價值觀1）通過學習水體有關知識，增強水資源的憂患意識，養(yǎng)成 節(jié)約用水的習慣。2）通過聯(lián)系生活中的實際問題， 激發(fā)主動探究生活中的地 理知識的興趣。3）通過水循環(huán)運動的學習，體會到物質的運動有自身的運動規(guī)律，人類活動應遵循自然規(guī)律。三.教學重點、難點（一）說教學重點：水循環(huán)的過程和意義教學重點的確定，能使學生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀 點，從而對我國的“黃河小浪底工程、南水北調工程”有更深層 次的認識。幫助學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。（二）說教學難點：不同水體相互補給的關系目前學生對各區(qū)域的特征了解不多， 同時學生的空間想象 能力比較缺乏，對各種水體之間的補給關

53、系不易理解。四.教學策略（一）說教法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程 “以人為本 的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內容的特點 和學生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力， 主要采用以下教 學方式：1、地圖法：學會觀察圖3.2和圖3.3運用示意圖，提取地 理信息基礎上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖， 利用水循環(huán)示意圖 來說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。2、案例分析法：（黃河斷流問題）通過案例分析讓學生認 識到人類活動可以對水循環(huán)的環(huán)節(jié)產生影響，不斷完善知識體系，真正達到鞏固知識、培養(yǎng)能 力、提高素質的目的。3、探究教學法：概括出

54、水循環(huán)意義是通過收集來的一些 直觀性較強的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例， 共同分析探討， 培養(yǎng)分析、探究的能力。（二）說學法教學矛盾的主要方面是學生的學。學會是中心，會學是目的。學法上，我貫徹的指導思想是把 學習的主動權還給學生 ; 倡導”自主、合作、探究”的學習方式教師在教學中必須授之以 漁，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方 面滲透學法：1、學會析圖、繪圖：讓學生仔細觀察圖 3.2和圖3.3, 運用示意圖理解水循環(huán)的過程弁學會繪制水循環(huán)示意圖；2、學會分析：在分析黃河斷流案例過程中，學生收集相關資料、通過討論、共同分析出人類活動對水循環(huán)的影響

55、。3、學會探究：通過資料的展示與小組討論，運用具體的 實例探究出水循環(huán)的意義，學會撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進而進行提煉、概括。2017-07-26一.背景分析（一）說教材分析自然界的水循環(huán)作為高中地理教材必修 1第3章地 球上的水的開篇內容，涉及內容既是水資源基礎知識，激發(fā)學 生求知欲，又為后面章節(jié)的學習作鋪墊。本節(jié)課由相互聯(lián)系的水體和水循環(huán)的過程和意義兩 部分內容組成?！毕嗷ヂ?lián)系的水體”部分內容主要是對水圈的構 成、自然界的各種水體之間的關系作了簡要的介紹，為學習水循環(huán)的學習作基礎知識方面的鋪墊。水循環(huán)的過程和意義部分內 容是本節(jié)課的重點內容，緊緊圍繞 水循環(huán)示意圖以海陸間循 環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水 循環(huán)的地理意義。（二）說學情分析高一學生具備由盲目階段向自覺階段發(fā)展過渡的心理特 點；他們的認知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運用抽象的適用形 式、邏輯的推理方式去思考解決問題，可進行獨立探究活動和研究性學習。高一學生對一些地理表面現(xiàn)象的認知較多，對原理性認知較少。學生已有知識是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層