參加市小學(xué)科學(xué)研討課學(xué)習(xí)體會(huì)

1、參加市小學(xué)科學(xué)研討課學(xué)習(xí)體會(huì)在11月1日至11月2日，我參加了市小學(xué)科學(xué)研討課活動(dòng)，有幸領(lǐng)略了四位名師的風(fēng)范，可謂是受益匪淺。作為我自己，心靈上受到了莫大的震撼，淺顯的了解暗箱的教學(xué)方法?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)體會(huì)匯報(bào)如下： 一、課堂設(shè)計(jì)的精心巧妙。從老師的課堂中可以看出：教師系統(tǒng)的分析教材，準(zhǔn)確把握教材內(nèi)涵，教學(xué)目標(biāo)明確。老師能夠巧妙、靈活的運(yùn)用解暗箱設(shè)計(jì)教學(xué)，課堂教學(xué)中體現(xiàn)出了思維的重要，以及猜想的魅力。教師以豐厚的資料為依托，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感知那些可感知的事物的外部情況，研究有關(guān)事實(shí)，抓住推理的突破口，間接推斷出事物的內(nèi)部構(gòu)造和機(jī)理，并在頭腦中加以再造想像，從而很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維力和想像力，培養(yǎng)其良

2、好的思維品質(zhì)。例如邢麗梅老師執(zhí)教的地震一課，課堂設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，教學(xué)扎實(shí)，步步為營(yíng)。因?yàn)榈卣鹗遣荒苤苯痈兄?，但根?jù)一定的可感知的外部情況，可以間接推斷出來(lái)。教師課前就利用云臺(tái)山的地質(zhì)地貌圖片進(jìn)行交流，讓學(xué)生感知。然后結(jié)合地震的電影片段，家鄉(xiāng)馬靈山的地層以及“一步跨一億”的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行了三次有層次性的猜想。最后通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，揭開(kāi)暗箱，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維力和想像力，培養(yǎng)其良好的思維品質(zhì)。二、有感于名師的風(fēng)范。聽(tīng)了名師的這四節(jié)課，我真的是眼前一亮，心理上恍然大悟。每位老師都有著深厚的文化底蘊(yùn)，有著豐富的人文色彩。他們樸實(shí)而有高度，溫婉優(yōu)雅，有著良好的親和力；他們的課堂層次清晰，主線比較

3、明確，尊重學(xué)生，能夠關(guān)注學(xué)生欲望和興趣，充分體現(xiàn)了以生為本。師生對(duì)話是平等的，交流是真誠(chéng)的，活動(dòng)是有效的。我欣喜的發(fā)現(xiàn)，教師成功的成為了學(xué)生的伙伴，和學(xué)生一起思考、觀察、探究、交流，師生之間達(dá)到一種默契。小組討論交流落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)生自發(fā)地投身到探究活動(dòng)之中，注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。 如顏世萍老師教學(xué)的四季更替時(shí)，老師確定出暗箱是地球的公轉(zhuǎn)，然后通過(guò)學(xué)生可以感知到的種種現(xiàn)象，抓住地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向及周期，公轉(zhuǎn)時(shí)地軸是傾斜的為突破口。但是當(dāng)探究進(jìn)行到地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸是傾斜的這個(gè)地方時(shí)，學(xué)生怎么也說(shuō)不出來(lái)，而顏老師卻能夠做到臨危不亂，處處為學(xué)生考慮，讓他們繼續(xù)探究。寬松的探究氛圍、充裕的

4、探究時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生充滿激情地投身其中，最后學(xué)生還是被顏老師叫回來(lái)的三、教師語(yǔ)言的魅力 教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師有特定的對(duì)象和獨(dú)特的語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言是整個(gè)課堂的紐帶，教師語(yǔ)言的巧妙運(yùn)用，有著至關(guān)重要的作用。我認(rèn)為體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，教師課堂語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精練和嚴(yán)謹(jǐn)。（1）教師簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言，給了學(xué)生明確的指示，引領(lǐng)學(xué)生去思考。課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)就像是一顆顆發(fā)光的珠子，它們散落在那里，漂亮嗎？如果用一根線把它們串起來(lái)，再掛在那里，那應(yīng)該是多么的耀眼呀！例如：在周曉靜老師執(zhí)教的我們的呼吸一課，導(dǎo)出課題后，周老師順勢(shì)接?。宏P(guān)于呼吸，你想研究什么哪？生說(shuō)出了自己的想法，人為什么要呼吸？師接著引導(dǎo)，要想

5、研究為什么要呼吸，先要知道呼出的是什么氣體？吸進(jìn)的是什么氣體？誰(shuí)來(lái)猜猜？就這樣一步步的在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生不知不覺(jué)就被引領(lǐng)到探究的過(guò)程中去了。（2）教師語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)，可以給學(xué)生的思考提供依據(jù)，讓學(xué)生知道怎樣去思考？例如：在邢麗梅執(zhí)教的地震一課，她前面利用圖片和視頻進(jìn)行了三個(gè)猜想，她分別運(yùn)用了這樣三句話：根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為地震是怎樣形成的？通過(guò)交流，你覺(jué)得地震的形成與什么有關(guān)系？你現(xiàn)在又有了什么新的發(fā)現(xiàn)？其次，教師貼切、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了大膽的想象，老師可以說(shuō)：你的想象力真豐富！探究出了一個(gè)問(wèn)題，老師夸獎(jiǎng)他：你們真是愛(ài)動(dòng)腦的孩子！這幾位老師都是做得很好，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還豐富了我們的課堂。還有吳老師的幽默，都給了我很大的啟發(fā)剛剛接觸科學(xué)教研工作，對(duì)我來(lái)說(shuō)，一切都顯得非常陌生，我的那點(diǎn)知識(shí)，不過(guò)是大海里的一點(diǎn)泡沫而已，我感受到了壓力。但我知道