《父親的手提箱》ppt課件(21頁)[上課材料]

1、父親的手提父親的手提 箱箱 1公開課 菲利特奧爾罕帕慕克 （Ferit Orhan Pamuk） 1952年年6月月7日生于土耳其伊斯坦布爾日生于土耳其伊斯坦布爾 2公開課 n“在尋找故鄉(xiāng)的憂郁靈魂時(shí)，在尋找故鄉(xiāng)的憂郁靈魂時(shí)， 發(fā)現(xiàn)了文化沖突和融合中的新發(fā)現(xiàn)了文化沖突和融合中的新 的象征的象征” 3公開課 土耳其最暢銷的作家土耳其最暢銷的作家 2006年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主，年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主， 史上第一位土耳其籍諾貝爾獎(jiǎng)得主史上第一位土耳其籍諾貝爾獎(jiǎng)得主 “歐洲當(dāng)代文壇三巨頭歐洲當(dāng)代文壇三巨頭”之一之一 4公開課 奧爾罕奧爾罕帕慕克（帕慕克（1952），）， 當(dāng)代歐洲最杰出的小說家之一，土當(dāng)代歐

2、洲最杰出的小說家之一，土 耳其當(dāng)代著名作家，耳其當(dāng)代著名作家，出生于伊斯坦出生于伊斯坦 布爾，曾在伊斯坦布爾科技大學(xué)主布爾，曾在伊斯坦布爾科技大學(xué)主 修建筑，修建筑， 2006年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng) 得主。得主。帕慕克自創(chuàng)作之始便有意識(shí)帕慕克自創(chuàng)作之始便有意識(shí) 地地“反叛反叛”土耳其前輩作家的社會(huì)土耳其前輩作家的社會(huì) 現(xiàn)實(shí)主義。他不認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)服務(wù)現(xiàn)實(shí)主義。他不認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)服務(wù) 國家，服務(wù)道德和政治。他繼承了國家，服務(wù)道德和政治。他繼承了 普魯斯特、弗吉尼亞普魯斯特、弗吉尼亞伍爾夫、?？宋闋柗颉⒏？?納等西方小說家的傳統(tǒng)，視小說為納等西方小說家的傳統(tǒng)，視小說為 一門獨(dú)立的藝術(shù)加以探索

3、。一門獨(dú)立的藝術(shù)加以探索。 走近走近 作者作者 5公開課 帕慕克的主要作品包括：帕慕克的主要作品包括： 6公開課 一一 文章的線索及中心：文章的線索及中心： 作者以父親的作者以父親的手提箱手提箱為線索，講述為線索，講述 了父親對自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響，了父親對自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響， 表達(dá)了對父親深深的懷念。表達(dá)了對父親深深的懷念。 7公開課 二讀課文，品味感情分析課文二讀課文，品味感情分析課文 全文以手提箱為線索，全文以手提箱為線索， 可以分為五個(gè)部分?？梢苑譃槲鍌€(gè)部分。 8公開課 第一部分第一部分(第第1第第2自然段自然段) :將手提箱安放在角落。將手提箱安放在角落。 第二部分第二

4、部分(第第3第第7自然段自然段) :對手提箱敬而遠(yuǎn)之。對手提箱敬而遠(yuǎn)之。 第三部分第三部分(第第8-第第9自然段自然段) :打開手提箱之發(fā)現(xiàn)與感觸。打開手提箱之發(fā)現(xiàn)與感觸。 第四部分第四部分(第第10-第第11自然段自然段) :父與子心照不宣。父與子心照不宣。 第五部分第五部分(第第12-第第15自然段自然段) :憶往事激起千層浪。憶往事激起千層浪。 9公開課 三讀三讀 發(fā)現(xiàn)問題，找出答案發(fā)現(xiàn)問題，找出答案 父親是什么時(shí)候給父親是什么時(shí)候給“我我”手提箱的？手手提箱的？手 提箱放在哪里？提箱放在哪里？ 父親在父親在去世的兩年前去世的兩年前給給“我我” 小手提箱。小手提箱。 手提箱放在手提箱放在

5、“我我”書房書房一個(gè)不一個(gè)不 起眼的角落里。起眼的角落里。 10公開課 三讀三讀 發(fā)現(xiàn)問題，找出答案發(fā)現(xiàn)問題，找出答案 作者為什么寫父親的手提箱？作者為什么寫父親的手提箱？ 2006年，作者真的站在了諾貝爾年，作者真的站在了諾貝爾 的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，父親卻已與世長辭四年之的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，父親卻已與世長辭四年之 久。其時(shí)，作者久。其時(shí)，作者 深深地懷念著自己的父深深地懷念著自己的父 親，他親，他真的希望，我的父親今天也能真的希望，我的父親今天也能 坐在這里坐在這里。 11公開課 三讀三讀 發(fā)現(xiàn)問題，找出答案發(fā)現(xiàn)問題，找出答案 “我我”為什么好幾天不敢碰父親的手提為什么好幾天不敢碰父親的手提 箱，更不敢打開

6、它？箱，更不敢打開它？ 原因有二原因有二： 一是擔(dān)心自己不欣賞父親的作品；一是擔(dān)心自己不欣賞父親的作品； 二是因?yàn)閾?dān)心箱子里面有二是因?yàn)閾?dān)心箱子里面有“真正的、真正的、 偉大的文學(xué)作品偉大的文學(xué)作品”。 12公開課 三讀三讀 發(fā)現(xiàn)問題，找出答案發(fā)現(xiàn)問題，找出答案 是怎樣的想法促使是怎樣的想法促使“我我”打開了手提箱？打開了手提箱？ 希望希望父親就是父親父親就是父親， 不要是什么作家。不要是什么作家。 13公開課 三讀三讀 發(fā)現(xiàn)問題，找出答案發(fā)現(xiàn)問題，找出答案 打開手提箱后有什么發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)引出作者打開手提箱后有什么發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)引出作者 怎樣的議論？怎樣的議論？ 發(fā)現(xiàn)一些發(fā)現(xiàn)一些熟悉的本子熟

7、悉的本子，還發(fā)現(xiàn)父親寫，還發(fā)現(xiàn)父親寫 作時(shí)代表的不是父親。這些發(fā)現(xiàn)作時(shí)代表的不是父親。這些發(fā)現(xiàn)引出了引出了 作者關(guān)于文學(xué)與生活的議論。作者關(guān)于文學(xué)與生活的議論。 14公開課 三讀三讀 發(fā)現(xiàn)問題，找出答案發(fā)現(xiàn)問題，找出答案 打開手提箱之發(fā)現(xiàn)與感觸打開手提箱之發(fā)現(xiàn)與感觸 ： “荒蠻感荒蠻感” 是指寫作中忠實(shí)于人類所處是指寫作中忠實(shí)于人類所處 的文化、經(jīng)濟(jì)等原生態(tài)的社會(huì)狀態(tài)。的文化、經(jīng)濟(jì)等原生態(tài)的社會(huì)狀態(tài)。 “失真感失真感” 是指寫作中不能是指寫作中不能“失真失真”， 不能失去人的本性，不能失去世界的本真。不能失去人的本性，不能失去世界的本真。 15公開課 三讀三讀 發(fā)現(xiàn)問題，找出答案發(fā)現(xiàn)問題，找出

8、答案 父親發(fā)現(xiàn)手提箱被父親發(fā)現(xiàn)手提箱被“我我”拿走后有什么表拿走后有什么表 現(xiàn)？他現(xiàn)？他“明白了明白了”什么？什么？ 父親發(fā)現(xiàn)手提箱被“我”拿走后沒有說什 么，只是看著“我”，保持沉默。他明白了 “我”已經(jīng)打開手提箱，并閱讀了里面的東 西。 16公開課 三讀三讀 發(fā)現(xiàn)問題，找出答案發(fā)現(xiàn)問題，找出答案 兒子的文學(xué)創(chuàng)作與父親有著“深層的關(guān)聯(lián)”。這深 層的關(guān)聯(lián)作者概括為“生活中的缺憾感、幸福感、 愧疚感” “缺憾感缺憾感” 可以從打開手提箱，讀到父親的筆記中得以詮釋?？梢詮拇蜷_手提箱，讀到父親的筆記中得以詮釋。 “幸福感幸福感” 可以通過演說中的另一段話語得到詮釋：可以通過演說中的另一段話語得到詮釋

9、：“我告我告 誡自己，對父親不要有任何成見。況且我對父親是心懷感激誡自己，對父親不要有任何成見。況且我對父親是心懷感激 的，因?yàn)樗麖牟幌衿胀ǖ母赣H那樣頤指氣使、威風(fēng)八面，他的，因?yàn)樗麖牟幌衿胀ǖ母赣H那樣頤指氣使、威風(fēng)八面，他 從不約束我的自由，永遠(yuǎn)尊重我的選擇。和兒時(shí)的伙伴不同，從不約束我的自由，永遠(yuǎn)尊重我的選擇。和兒時(shí)的伙伴不同， 我對父親從來沒有畏懼之感，所以我有時(shí)認(rèn)為我常常可以像我對父親從來沒有畏懼之感，所以我有時(shí)認(rèn)為我常?？梢韵?孩子一樣自由地想象；有時(shí)又認(rèn)真地相信，我能夠成為作家孩子一樣自由地想象；有時(shí)又認(rèn)真地相信，我能夠成為作家 是因?yàn)楦赣H年輕時(shí)曾經(jīng)有過作家夢。是因?yàn)楦赣H年輕時(shí)曾經(jīng)

10、有過作家夢?！?“愧疚感愧疚感” 也許就是因?yàn)樘崆按蜷_了手提箱，對父親有著一 份內(nèi)疚吧！ 17公開課 三讀三讀 發(fā)現(xiàn)問題，找出答案發(fā)現(xiàn)問題，找出答案 作者為什么要在演講接近尾聲時(shí)提及作者為什么要在演講接近尾聲時(shí)提及“父親送我手父親送我手 提箱的二十三年前提箱的二十三年前”的一件事？的一件事？ 意在說明意在說明父親對自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影父親對自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影 響，表現(xiàn)了作者對父親的深深懷念和感激之情。響，表現(xiàn)了作者對父親的深深懷念和感激之情。 18公開課 本文主旨：本文主旨： 本文為2006年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主土耳其作家奧爾 罕帕慕克于2006年12月7日在瑞典文學(xué)院的諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C 獎(jiǎng)典

11、禮上的受獎(jiǎng)演說節(jié)選。 作者在演講時(shí)以父親的手提箱為線索，講述了父親 對自己走上文學(xué)創(chuàng)作道路的影響，以及對父親深沉的懷 念。文中，帕慕克闡述了自己對文學(xué)創(chuàng)作的主張：“我 認(rèn)為一個(gè)作家要做的，就是發(fā)現(xiàn)我們心中最大的隱痛， 耐心地認(rèn)識(shí)它，充分地揭示它，自覺地使它成為我們文 字、我們身心的一部分?！彼米约旱膭?chuàng)作實(shí)踐著這一 主張。正因?yàn)槿绱?，帕慕克能得到世界文學(xué)的最高褒獎(jiǎng)。 19公開課 藝術(shù)特色藝術(shù)特色 1.一線貫之，主旨鮮明一線貫之，主旨鮮明 本文是演講詞，是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典本文是演講詞，是諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典 禮上的演講詞，作者巧妙地以父親的手提箱禮上的演講詞，作者巧妙地以父親的手提箱 為線索，將自己的寫作簡歷、寫作主張呈現(xiàn)為線索，將自己的寫作簡歷、寫作主張呈現(xiàn) 給聽者給聽者( (讀者讀者) )。不論是未打開手提箱時(shí)的。不論是未打開手提箱時(shí)的 擔(dān)心擔(dān)心 ， 還是讀了父親筆記后的感觸，始終還是讀了父親筆記后的感觸，始終 圍繞著一個(gè)主旨圍繞著一個(gè)主旨: :一個(gè)作家要做的，就是發(fā)一個(gè)作家要做的，就是發(fā) 現(xiàn)我們心中最大的隱痛，耐心地認(rèn)識(shí)它，充現(xiàn)我們心中最大的隱痛，耐心地認(rèn)識(shí)它，充 分地揭示它，自覺地使它成為我們文字、我分地揭示它，自覺地使它成為我們文字、我 們身心的一部分。們身心的一部分。 20公開課 2.2.情感真摯，極富感染力情感真摯，極富感染力 盡管本文是經(jīng)過翻譯后的語言，但盡管本文是