高效課堂行動研究課題方案

1、 高效課堂行動研究課題方案 二、課題研究設計與論證報告（一）課題的核心概念及其界定高效課堂是指在課堂教學中，通過教師的精心設計，引領學生參與教學，積極主動的學習，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成學習任務，通過課堂學習首先讓學生學會學習，用合理的方法學會課堂知識，同時掌握學習方法。高效課堂和有效教學的模式研究是以有效教學為手段達到高效課堂的行為模式的探索研究?；A是老師的有效教學，教師要依據課程標準透徹分析教材，把握教學目標，結合學生認知水平和思維習慣，精心設計教學環(huán)節(jié)，努力調動學生積極性，使學生通過獨學、對學、群學首先解決經自己努力和同學合作能夠解決的問題。學生不能解決的問題收

2、集整理在課堂上與同學老師討論解決。整個學習過程學生是主體。老師首先是學習過程的組織者、引導者、調控者，其次才是指導者。（二）國內同一研究領域現狀與研究的價值陜西省自2002年義務段新課程改革開始，到2007年高中段全面進入新課程改革，基礎教育各段全面實施了新課程改革。新課程主張以學生為主體，以教師為主導，以學定教，教學相長，共同發(fā)展。隨著課程改革的深入，新課程理念強烈要求變革課堂教學方式和學習方式。國內陸續(xù)出現了于新課改相適應的課堂教學理論，在高效課堂理論指導下出現了洋思中學“先學后講，當堂鞏固” 模式； 山東杜郎口中學“三三六”模式；山東兗州一中“三步六段循環(huán)大課堂模式等。這些教學模式不僅適

3、應了新課改的需要，還為基礎教育帶來了活力。任何一個教學模式都有本校的具體特點，無法完全照搬模仿。我校的高效課堂和有效教學模式研究，是為了適應新課改需要，探索適合我校特點和實際情況的教學模式。（三）研究的目標、內容（或子課題設計）與重點1、深入研究課題的內涵和實質。 首先，要學習研究新課程理念，比較新課程理念與舊課程理念的異同，明確新課程改革背景和目標是什么，探索新課程理念下教師應采取什么樣的教學思想和方法。其次，要研究高效課堂的特點、基本點、基本模式、評價標準、課堂要求、以及管理策略等。 2、研究教材、學生和教學設備。 首先要研究教材。其次，研究學生。對學生進行具體分析，分析學生的思維能力、接

4、受能力、動手能力，學習興趣、動機、意志、情感等。其三，是研究學校具體情況，教學硬件的實際情況等一切影響教師課堂教學的因素。 3、研究學法。 要把教學的重心由教知識轉變到教學習方法上來，將學習的主動權教給學生，充分發(fā)揮學生的主體地位，指導學生獨學、對學、群學；獨立思考、合作探究、對抗質疑。 4、研究教法。 在新課程理念下，我們要改革課堂教學模式，打破傳統(tǒng)課堂“教師死教、學生死學”的教學模式。教師積極探索激發(fā)學生的學習興趣，尋求課堂優(yōu)化策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促使學生高效學習。（四）研究的思路、過程與方法本課題將分四階段進行：第一階段：課題選題、立項階段（2012 年4 月-2012 年6月）

5、這一階段主要工作: 1、深入調查研究，選題立項。 查閱相關資料，考察當前本領域問題研究狀況以及我校近年來教學實際，確定科研方向，進行選題立項。 2、確立研究課題，進行課題論證。 以新課程理念為指導，根據我校教育教學發(fā)展的實際情況，按照新課程改革的目標要求來確立課題并進行論證。 3、成立課題領導小組，制定課題實施方案，組織課題實施。 第二階段：課題實施與研究階段（2012 年4月-2012 年8 月） 1、利用課堂教學、課堂實踐活動等形式開展課題實施與研究。 2、如實記錄研究過程中各種相關的現象、數據、問題等事宜。 3、定期請專家指導，開展課題研討，解決教學中的實際問題，舉行課題經驗交流會，推進

6、課題實施進程。 第三階段：課題實施與研究階段（2012 年9 月-2013年3 月）即：生成階段。 在繼承的基礎上，利用課堂教學、課堂實踐活動等形式進一步開展課題實施與研究。加強有效教學理論、高效課堂模式的學習，深入師生實際，不斷摸索，最終形成具有我校特色的“ 315”高效課堂有效教學模式. 第四階段：課題研究成果總結階段（2013 年3 月-2013 年6 月） 1、匯集各教研組測試、收集的資料，針對所研究的問題的解決方案，研究的狀況等相關情況，以實驗報告、經驗交流、學術論文等形式進行總結，由學校統(tǒng)一組織，以經驗交流會或專欄形式進行展示交流。 2、準備相關資料，申請結題。 3、整理課題研究資

7、料存檔。1.研究方法由于學生的學習習慣是不斷變化的，因此本課題將采用以下方法進行研究：（1）觀察研究法。對學生學習習慣進行長期、細致地觀察，做好觀察記錄，并根據本課題的研究目標，及時做好分析、整理工作，得出科學的結論。（2）調查研究法。通過問卷調查、交流訪談與學習測量等方法，全面了解掌握學生在學習習慣方面的現狀和發(fā)展趨勢，掌握第一手資料，并在此基礎上有針對性地進行研究與分析，得出科學的結論，指導今后的實踐研究。（3）文獻研究法。對省內外有關培養(yǎng)學生良好學習習慣的教研教改成果進行廣泛搜集，并與我校學生的實際情況進行比較，去粗取精，去偽存真。（4）個案研究法。對在研究過程中出現的典型案例進行深入的

8、調查研究，從中總結提煉有價值的東西，并上升到理性認識，從而探索出培養(yǎng)學生良好學習習慣的有效策略。（五）主要觀點與可能的創(chuàng)新之處研究高效課堂過程中出現的問題，針對性解決。以少講多學為理論的高效課堂，促進學生語文學習的自主能力的發(fā)展（六）預期研究成果成果名稱成果形式 完成時間負責人階段成果學生不良學習習慣總結調查研究報告高效課堂下創(chuàng)新學生學習方式的研究典型案例教育敘事初/高中英語學科高效課堂教學模式研究論文語文高效課堂與學法指導研究論文階段性研究報告論文最終成果課題解題報告論文1. 良好的學習習慣成為學生日常自覺的行為習慣，為終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。2.在學生學習習慣的養(yǎng)成方面能為兄弟學校提供可借鑒的經驗，交流推廣研究成果（七）完成研究任務的可行性分析 課題組成員均具有較強的業(yè)務技術能力和教育科研水平，各有所長、有利于組成合理的研究團體。課題的主要參與人員是學校骨干教師及一線的班主任和任課教師，均本科學歷，區(qū)教學能手，他們不僅有參與研究的熱情，更有參與研究的實踐經驗，有能力進行科研工作。杜麥枝老師主持的市級課題創(chuàng)新教育在課堂教學中的研究獲市級一等獎，蔡紅利老師主持