化學(xué)方程式中“↑”和“↓”的用法

1、化學(xué)方程式中“ t ”和“，”的用法化學(xué)方程式中，“t”和“i”是我們用來表示生成 物和反應(yīng)物不同聚集狀態(tài)的符號。但是學(xué)生常常不能 正確使用。這里通過一些具體例子說明這兩個符號的 用法。表示氣體產(chǎn)物1 .凡是反應(yīng)物中都是固態(tài)或液態(tài)，而反應(yīng)后生成了 氣態(tài)物質(zhì)，就應(yīng)該在這種氣態(tài)物質(zhì)的化學(xué)式后邊用“ t ”符號標出。如：2kcio3聲2kc1+3o2 tcaco3+2hcl=cac12+h2o+co2 t2 .如果反應(yīng)物中也有氣態(tài)物質(zhì)，生成物雖為氣體也 不用“ t ”表示。如：s+o2 -so2 co+cuo=cu+co23 .固態(tài)或液態(tài)反應(yīng)物，在加熱或高溫條件下生成物 呈氣體逸出，也應(yīng)用表示，并注

2、明反應(yīng)條件。 如：nacl+h2so4=nahso4+hcl ?如果生成物雖為氣體，但溶解在溶液中，沒有逸出， 則不用“ t ”表示。4 .固態(tài)或液態(tài)反應(yīng)物，如果生成物中有兩種或兩種 以上氣體的，均應(yīng)分別用表示。如2h2。型2h2 t +o2 f5 .反應(yīng)物中的氣體物質(zhì)一律不用表示。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少 名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇 目、精彩段落，對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在，不 少語文教師在分析課文時，把文章解體的支離破碎，總在 文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁，學(xué)生頭疼。分析 完之后，學(xué)生收效甚微，沒過幾天便忘的一干二凈。造成 這種

3、事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常 言道“書讀百遍，其義自見”，如果有目的、有計劃地引 導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細讀、默讀、跳讀，或聽讀、范 讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章 的思想內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀中自然加強語感，增強 語言的感受力。久而久之，這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語 感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中，就會在寫作中自 覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。不溶性固體生成物 單靠“死”記還不行，還得“活”用，姑且稱之為“先 死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下 來，摒棄那些假話套話空話，寫出自己的真情實感， 篇幅可長可短，并要求運用積累的成語、名言警句

4、等， 定期檢查點評，選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這 樣，即鞏固了所學(xué)的材料，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力， 同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等，達到“一石多鳥”的效果。1.反應(yīng)在溶液中進行，生成 不溶性沉淀物，則在這種沉淀物質(zhì)的化學(xué)式后邊用“ i ”表示。如：h2so4+bac12=baso4 1 +2hc1這里生成的hc1存在于溶液中，不用表示。ca(hco3)2=caco3 i +co2 t +h2o生成物中的沉淀和氣體分別用“1”和表示。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有 不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一 些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對提高學(xué)生的水平會大有裨 益?，F(xiàn)

5、在，不少語文教師在分析課文時，把文章解體 的支離破碎，總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師 費勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒過 幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面 的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍，其 義自見”，如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀 課文，或細讀、默讀、跳讀，或聽讀、范讀、輪讀、 分角色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想 內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀中自然加強語感，增強語 言的感受力。久而久之，這種思想內(nèi)容、寫作技巧和 語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中，就會在寫 作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。2.如果 反應(yīng)物本身是固態(tài)，生成物雖是不溶性固體，也不用“ i ”表示。3.在溶液中反應(yīng)的生成物雖然是可溶的，但在特定 的條件下呈晶體析出，也應(yīng)用“ i ”表示。如聯(lián)合制 堿法生產(chǎn)純堿中發(fā)生這樣的反應(yīng)：nacl+nh3+co2+h2o=nahco3 i +nh4cl力口執(zhí)2nahcch三na2cch+ co2 t + h2o一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷 史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏 曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。 韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗 為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和 “師長”