高三歷史教師集中研訓大會發(fā)言稿

1、規(guī)矩、技能、知識慢熱型的歷史教學 高三歷史教師集中研訓大會發(fā)言稿很多人都喜歡看百家講壇節(jié)目，我記得有一期是請錢文忠先生解讀弟子規(guī)。弟子規(guī)是偏重教導孩子學習和遵守規(guī)矩的良書，開篇就點明：“弟子規(guī)，圣人訓。首孝悌，次謹信。泛愛眾，而親仁。有余力，則學文”。古人把教導孩子做人的大原則和大規(guī)矩放在第一位，在能夠成為一個真正的有道德、有原則的人之后，再“余力學文”。從中我很受啟發(fā)，甚至覺得“心有戚戚焉”。本文的題目已經(jīng)點明我這種先重學習規(guī)矩、繼而才是學習技能和應會知識的教學方式，是比較慢熱型的。但是我相信，做人有做人的規(guī)矩，做學問有做學問的規(guī)矩，一個有規(guī)矩的人，做起事情來會事半功倍，也許開頭慢熱了些，但

2、是慢工出細活、出珍品。下面就和各位老師交流一下我校高三歷史備課組在高三復習過程中的一些做法。一、請按規(guī)矩來，養(yǎng)成好習慣我校這一屆高三歷史備課組就劉老師和我兩人，算起來這是我們倆第三次合作帶高三畢業(yè)班了。我?guī)蓚€強化班，劉老師是高三才應邀加盟，帶兩個平行班。早在和劉老師一起帶高三的時候，我們就堅信：我們對學生嚴格要求，先立規(guī)矩，再教學問，看起來好像就是要求他們學好歷史，事實上學生知道了遵守規(guī)矩，養(yǎng)成良好的學習習慣后，對他們各門功課的學習都是有利無害的。經(jīng)過幾屆高三下來，我更加堅信這一點。雖然現(xiàn)今的高考模式重語數(shù)外、輕選科，但我們不能因此就放松了對自己和對學生的要求，每天上一節(jié)課就要有一節(jié)課的質(zhì)量

3、。說是規(guī)矩，其實就是很簡單的三句話：1、每天看歷史書20分鐘；2、只要有作業(yè)就必須自己獨立按時的完成；3、有不懂不會的問題一定要來問老師。這三句話中，后兩句不用說了，全都是學生應該做到的基本要求。真正能磨礪學生的性情，培養(yǎng)好的學習習慣的，是第一句“每天看歷史書20分鐘”。在這里我要說明一下，畢竟歷史是選修科目，要服從高考大局需要，且我校的生源決定了必須更加偏重語數(shù)外，所以我們盡量不多占用學生的課余時間。在高三第一學期的一輪復習過程中，我們講多練少，重在抓主干知識，幫助學生盡量快速、有效的把三本必修教材過一遍。這種復習過程是非常粗放的，對于學生來說，如果能堅持每天看歷史書20分鐘，就能夠及時消化

4、課堂復習內(nèi)容，積累較多的知識儲備。我們布置的作業(yè)量不大，且客觀題居多，為了防止學生胡亂做甚至抄答案，我們根據(jù)班情采取了不同的方式檢查。劉老師的兩個普通班要求有作業(yè)就要交，由老師批改、糾錯。我的兩個文科快班，學生相對基礎好一些，也相對自覺一些，所以一直以抽查制為主。為了提高課堂上作業(yè)講評的有效性和針對性，我要求課代表和組長必須統(tǒng)計全班同學的錯題數(shù)，把全班做錯最多的題目標注給我，課堂重點講評。我的郵箱也對學生開放，可以做好作業(yè)后通過email告訴我，哪些題目需要我上課講評，也可以直接拿張小紙條把想問的題目寫給我。大約因為學生是我從高一一直帶上來的，師生之間信任感和默契度較高，所以學生問問題的熱情一

5、直比較高，有時候下課我都被堵在教室里走不掉，不得不請課代表充當秘書跟提問題的學生說好：要提問，先預約，這樣既可以提高效率，也不會影響下一節(jié)上課。在這三條規(guī)矩中，我們最看重的是第一條，經(jīng)常都會溫柔的問學生一句：“每天你20分鐘了嗎”？在這種唐僧般的強大的宣傳攻勢下，絕大部分學生都熬不住的，除了那些高考選擇純藝術類的逃之夭夭，剩下來的基本上都能遵守規(guī)矩，守著守著就守成了習慣。二、掌握復習的技能，讓復習變得簡單每屆帶高三，我最頭痛的就是復習進度問題，好像我們學?？傄糙s不上市教研室要求的復習進度，每次教研活動聽到關于“復習進度”的話題時，我和劉老師都會覺得很慚愧?？墒菦]辦法，我們每周只有5節(jié)課，一天一

6、節(jié)課，五嚴形勢下又不能補課，學生還是先天不足型的。所以我們慚愧歸慚愧，復習的時候依舊按部就班、慢火細熬，一輪復習側(cè)重于引導學生學習規(guī)矩的養(yǎng)成和遵守，二輪復習時，則側(cè)重傳授他們復習的技能。為此，我和劉老師堅持每周一次集體備課，集中研究教學進度、教學思路和教法；每節(jié)課后及時議課，根據(jù)復習效果和學情調(diào)整教法。具體做法我仍然用三句話歸納：1、把書拆開，按照中國史、世界史分成兩本后，再按照從古至今、從政治到經(jīng)濟再到思想文化的順序重新組裝，實現(xiàn)從專題史復習到通史復習的轉(zhuǎn)變；2、從粗放型的一輪復習，過渡到抓重點、求落實的精細化二輪復習；3、客觀題多做多練，主觀題精講精練，教方法、練思維，提高解題技能。我們的

7、教材是專題史編排，為了更便于學生復習，我們指導學生把書拆開，依據(jù)高考命題的通史順序重新排好，裝訂成中國史、世界史兩本書，并要求學生每天看書就按照通史的順序來看。這么做一是和高考接軌，適應高考命題的編排方式，二是幫助學生構建自己的知識體系。在做題這一塊，因為課時有限，所以我們除了市教研室的一輪復習資料、各地的模擬卷和最后的500題以外，沒有再訂其他復習資料。這些資料和試卷的客觀題我們學生都做過，有些易錯易混的還不只做了一遍。我們希望通過這種反復訓練，一方面幫助學生提高客觀題的解題速度和正確率，另一方面幫助他們發(fā)現(xiàn)一輪復習過程中疏漏的考點，及時跟進補上。為了檢驗學生是否真的掌握了解題方法，我們還逐

8、步放手，請學生自己講怎么認真審題、怎么閱讀分析材料、怎么從材料中獲取和解讀信息、怎么調(diào)動和運用知識、怎么論證和闡釋問題等等。技能的培養(yǎng)是需要時間慢慢訓練的，尤其是解題技能的培養(yǎng)?？陀^題還好，主觀題兩道題連做帶講一節(jié)課是非常正常的現(xiàn)象，這對課時嚴重緊張的我們是極大的挑戰(zhàn)。因此在主觀題訓練方面，我和劉老師把所有資料和試卷的主觀題一題一題的看、做，精挑細選，挑出那些與考點鏈接緊密的、題型比較典型的、對思維要求比較高的題目，先手把手的、循循善誘的帶著學生邊做邊講，再逐步放手讓學生自己開口講，幫助他們真正把老師傳授的技能內(nèi)化成自己的。三、應會的知識必須要會，回歸教材好處多多除了那句“每天看20分鐘歷史書

9、”，還有兩句話是我經(jīng)常掛在嘴邊和學生念叨的，第一句是“會審題才會做題，多看書才會答題”；第二句是“考試說明要求的都是考點你都得會”。劉老師喜歡說：“越到最后越要精耕細作，顆粒歸倉，把好進口關，出口才有把握”。您看，還是三句話。正所謂萬變不離其宗，一場有效的高考歷史復習，以教材為根本，為復習的起點，最后還要回歸教材。當然不能是簡單的回歸，是我們老師去研讀考試說明、歷年高考卷、各地模擬卷和每次市教研活動的專家分析后，帶著學生回歸教材。為此，在二輪復習開始前，我們把高考歷史考點進行分解，由大到小分解成一級考點、二級考點、三級考點、四級考點等，并印制成考點掃描。二輪復習過程中，每天下發(fā)一張，要求學生提前預習，把四級考點留白處自默自批，第二天上課教師進行闡釋，重點和難點還要抽查背誦或默寫。每天一張，量不大，既能督促學生看書，又一目了然看什么、怎么看，抓住重點去記憶理解。我們還把中外歷史考點放在一張表格上，指導學生對照教材把頁碼標好，這樣以后復習時拿著這張表看、背，遇到不清楚的立刻就可以翻書查找。在培養(yǎng)學生解題技能的環(huán)節(jié)中，我們也很注重引導學生回歸教材，隨時注意提醒學生“鏈接考點”，去對照考點掃描，把書翻開來看，學會能熟練運用歷史學科語言去回答問題。其實高三復習課并不難上，難就難在怎么才能上好、上出效果。既然我們的目的只有一個幫助學生應對高考，因此所有教學工作都必須時刻圍繞高考。當前的高考模