《活用風(fēng)景巧添文色》作文教學(xué)反思

1、活用風(fēng)景巧添文色作文教學(xué)反思生活因景致而多彩， 文章因點(diǎn)染而靈氣。 行文干乏枯燥、平鋪直敘歷來是學(xué)生作文中的一大弊端，如何改善？筆者認(rèn)為，將自然美景巧移文中必能使作文文氣、豐蘊(yùn)、平添美感。就此，筆者設(shè)計(jì)了一份作文教案活用風(fēng)景巧添文色，整個(gè)教學(xué)按學(xué)生從感知到認(rèn)知再到實(shí)際操作的學(xué)習(xí)規(guī)律，由易到難分三步走。具體如下：一、觀景致欣賞一組圖片，以此打開學(xué)生視野，激發(fā)興趣。選擇其中一幅美景讓學(xué)生談主觀感受，輕巧引出“一切景語皆情語”，景將為人所用。明確本課目標(biāo)：學(xué)會(huì)將自然美景傳入筆下。學(xué)生自有疑問：為何要在文中活用風(fēng)景？用在哪？筆者及時(shí)活用孫犁先生的蘆花蕩，這是一篇平時(shí)即深受學(xué)生青睞、景物描寫尤為精致，詩

2、意盎然的美文。筆者擷取其中幾段典型的自然環(huán)境描寫，如結(jié)尾處：“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。”所選文字按加一加、 減一減、換一換的方法引導(dǎo)學(xué)生分析出環(huán)境描寫的妙處及它們?cè)谖闹悬c(diǎn)染的大致位置： 一般情況下，為人物活動(dòng)和事件發(fā)展提供必要的背景，給后文內(nèi)容做鋪墊用在開頭；推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展放在中間；突出中心，升華主題處于結(jié)尾； 渲染營造某種氛圍，烘托心情貫川全文。 最后筆者給學(xué)生留了一個(gè)懸念：如果老人復(fù)仇計(jì)劃失敗，他反被敵人生擒活捉，還會(huì)是這段景物描寫嗎？二、學(xué)景技在學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫有了初步認(rèn)識(shí)，教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)板塊： 如何進(jìn)行環(huán)境描寫？筆者選用了幾組課標(biāo)人教版七八年級(jí)語文課

3、本中的自然環(huán)境描寫句子，按開頭、中間、結(jié)尾的順序一一呈列出來，如“秋天來了。樹林里的葉子變成了黃色和棕色。風(fēng)卷起它們，把它們帶到空中飛舞。空中是很冷的，云塊沉重地載著冰雹和雪花，低低地懸著。烏鴉站在籬笆上，凍得只管呱呱地叫。 ” （安徒生丑小鴨 ）讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子賞析，其要求如下1.本句抓住了哪些景物？ 2.用一個(gè)詞概括這些景物的特征。3.請(qǐng)你從修辭手法、寫作手法、句式特點(diǎn)、 譴詞用字等角度自由欣賞。 很快， 學(xué)生賞中有悟， 將寫景技巧可概括為： 融情感、抓特征、按順序、找景物、動(dòng)感官、觀動(dòng)靜、用修飾。在動(dòng)感官這一小技巧中筆者又巧引學(xué)生找出一大規(guī)律： 當(dāng)心情抑郁時(shí)， 筆下的風(fēng)景多為冷色

4、調(diào)：灰黑色、昏、暗；觸覺冰冷。味覺苦；聲音死寂、嘈雜、刺耳筆調(diào)沉重。此時(shí)有聰明的學(xué)生立馬解開了 “觀景致” 這一板塊中遺留的懸念： 如果老人復(fù)仇計(jì)劃失敗， 他反被敵人生擒活捉，作者還可能會(huì)寫蘆葦， 結(jié)構(gòu)上形成照應(yīng)，但此時(shí)是“毒辣的太陽烤得葦子無力的耷拉著，一只水鳥凄厲地慘叫，撲騰著翅膀飛向遠(yuǎn)處。 ”這一回答可見教學(xué)小出成效。三、繪景物知其然并知其所以然 ，學(xué)生自感“紙上得來終覺淺”有了躍躍一試的欲望。此時(shí)筆者抓住時(shí)機(jī)迅速過渡到下一板塊： 繪景物。 “晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄” ，繪秋高氣爽之景可抒心曠神怡之情，又有詩曰： “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”寫秋昏日暮之景能感孤寂

5、悲寥之嘆， 若此時(shí)秋意正濃， 想必你也能有感而發(fā)， 請(qǐng)選一種心情描繪校園秋景（悲或樂） 。有了前面“賞”和“學(xué)”兩個(gè)環(huán)節(jié)足足的鋪墊，有筆者所選丑小鴨中秋景描寫埋伏筆，學(xué)生的美文會(huì)如行云流水：? 秋 ,就是這樣帶著一身的金黃，邁著輕盈的步伐，悄悄來到了這美麗的校園。一片片蝴蝶般的葉子飄飛于地，匯成了一條金色的河，我不由得輕輕踩了上去，葉子發(fā)出“吱吱”的脆響。腳下柔柔的，軟軟的，疑心我正踩在“星光大道”上！? 秋天的校園讓人傷感。樹葉兒全變黃了，不斷地飄落下來。校園道上滿是枯葉殘片，走在上面伴著吱吱的壓碎聲，使人心生涼意。 一陣風(fēng)吹過，地上的殘葉隨風(fēng)飛舞， 讓人心眼迷離。一會(huì)兒，校園里又飄起了紛紛細(xì)雨，我心里不禁打了一個(gè)寒戰(zhàn)。單獨(dú)的環(huán)境描寫學(xué)生已得心應(yīng)手，如何將它運(yùn)用到全文這又是一種挑戰(zhàn)。筆者出示一篇學(xué)生習(xí)作，刪去原文中開頭、結(jié)尾處的景物描寫，讓學(xué)生結(jié)合文意補(bǔ)充完整。經(jīng)過本課有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)平日積累、細(xì)細(xì)動(dòng)腦，大部分同學(xué)能漂亮完成任務(wù)。相信通過本課的訓(xùn)練，自然美景會(huì)漸漸匯成文字如涓涓細(xì)流滲入學(xué)生心中、文中。當(dāng)然，