淺談對一年級新生語文學習的常規(guī)教育

1、隨風潛入夜 潤物細無聲淺談對一年級新生語文學習的常規(guī)教育清徐縣西谷中心校北云支小學 高彬小學一年級新學期是整個小學階段的關鍵期，因為學生要在這一時段內養(yǎng)成一系列習慣，對于語文課程來說，小學生剛進入學習，良好的課堂常規(guī)能培養(yǎng)學生的學習興趣，使整個課堂顯得有序。由于幼兒園的課程較為輕松，孩子們一直在較為寬松的環(huán)境中做做學學，沒有太大的要求和壓力，但進入小學后，他們往往感到很不適應，常常經(jīng)過幾個星期甚至更長時間才能慢慢體會到自己已進入小學階段的學習。為了讓幼兒園課程與小學課程間有個更自然的過渡，從幼小銜接開始，本人注重了對學生學習常規(guī)的培養(yǎng)，因為它是小學語文教學初始階段必不可少的重要環(huán)節(jié)。課堂常規(guī)培

2、養(yǎng)，我主要注重學生學習習慣的培養(yǎng)：一、培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。一年級的小學生在剛剛開始接觸拼音的時候，對學習非常好奇，因此課堂上的他們既活躍又好表現(xiàn)。他們想著早一點通過拼音認識更多的生字、閱讀更多有趣的故事，這樣的熱情對語文學習非常好。但是也就是在這樣的氛圍中學生往往沒有耐心去“聽”。也有一部分小朋友由于在幼兒園或從父母那里已接觸了拼音的學習，已有的拼音基礎讓孩子在同齡人中產生一種優(yōu)越感，在課堂上只要碰到自己會的學習內容，不怎么會認真學習，從而不會認真去聽。還有一部分小朋友在聽的過程做著小動作，他們的發(fā)音往往不夠清楚，說出來的常常是有偏差的。所以從習慣的培養(yǎng)上，聽的習慣是很重要的。聽是孩子形成

3、準確優(yōu)美的語音語調的途徑。也只有具備了一定的聽力，才能聽清、聽懂別人說的話，才能使孩子有信心與別人進行交際。因此，在整個小學語文教學的起步階段，本人盡可能地為學生創(chuàng)造良好的聽的語言環(huán)境，讓學生在充足的“聽”的環(huán)境中學習。因此，我在常規(guī)培養(yǎng)階段對孩子聽的訓練中就要求孩子做到：1、聽老師發(fā)言時，眼睛應該注視老師，聽同學發(fā)言時，眼睛應該注視同學。老師或同學在發(fā)言時應該認真傾聽，聽清每個詞，盡力聽懂每個問題每句話。聽完后才能表達自己的想法或回答問題。2、聽范讀時，需看課本，并用右手食指點所聽到的內容。3、要求部分學生復述教師講的詞、句。在課堂上，我訓練學生聽力的小竅門是：先提醒學生：先讓學生聽幾遍，再

4、試著跟著讀。根據(jù)學習要求的難易程度，我會調整聽的遍數(shù)，跟讀時他們的口型模仿就很到位。培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，不僅可優(yōu)化課堂紀律，還可提高學生的學習效率，養(yǎng)成善于聽取他人意見的良好品質，吸取他人的精華，改掉自己的缺點，并不斷提升自身的素質。 二、培養(yǎng)學生大聲回答的習慣。學生剛開始學拼音，雖然感到興奮，但是也會有陌生感，這時，老師就應該注意對孩子的課堂評價，多鼓勵學生。在常規(guī)培養(yǎng)階段，我對于能大聲回答問題的小朋友都當場表揚，對于有進步的，音量比上一次大的也提出表揚。對于聲音比較輕比較內向的學生，則鼓勵他們試著說得比前一次再響亮一點。他們哪怕只有一點點的進步，也提出表揚。此外，學生的課堂發(fā)言形式要注

5、重學生的主動參與，我主要以全班或全組為主，這種發(fā)言形式因為避免了教師對學生的挨個檢查所造成的壓力，所以學生的發(fā)言膽量無形中增加了，在課堂上的發(fā)言對于學生來說是再平常不過的事，等進入正課的教學后學生舉手非常踴躍。學生是創(chuàng)造性的人，是學習的主人。小學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，該階段正是培養(yǎng)他們學習習慣的大好時機。因此要把學生大聲說話的積極性充分調動起來，提高學生實際應用語言的能力。三、培養(yǎng)學生的閱讀習慣。有些學生在朗讀時經(jīng)常讀錯、添字、漏字。這些也必須從入門階段就注意，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。語文教學，重在反復讀，時刻練。朗讀是鞏固舊知、激發(fā)學生求知欲和培養(yǎng)學生優(yōu)美的語音、語調、語感

6、的好方法。根據(jù)早晨學生記憶力強這一身心發(fā)展的規(guī)律，本人鼓勵學生每天堅持早讀。我覺得可以用以下方法來培養(yǎng)學生良好的早讀習慣：分角色朗讀，分角色朗讀是我在低年級教學中經(jīng)常運用的一種手段。學生在朗讀對話時，自然而然的滲入情感意識，如讓學生惟妙惟肖地去模仿小動物的聲音和動作，學生讀時就童趣盎然，逼真可愛。四、規(guī)范訓練，寫字過程抓規(guī)范 針對一年級學生的年齡特點，我覺得學生的規(guī)范書寫教育應該從以下幾方面抓起：1、引起重視 為了使學生重視寫字姿勢，在他們學寫字之前，我給他們講了“唐駝”的故事：古時候有個姓唐的人，酷愛書法，終于成了一位書法家。但因為不注意姿勢，成了一個駝背。后來人們忘記了他的真名，把他稱為“

7、唐駝”。聽了這個故事大家對不注意書寫姿勢有了更深的認識。平時寫字時，看到有同學姿勢不端正，馬上就會有人提醒他：當心變成張駝、李駝 2、講清要求 學生練字之前，我把寫字姿勢的要領“頭正、身直、臂開、足平”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一端端正正地寫在黑板上，然后逐個講解示范。為使學生便于掌握，我把“一尺、一寸”這兩個較為抽象的內容進行了具體化：要做到書本離眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而筆尖到卷筆刀削過的最上邊差不多剛好是一寸，手拿到卷筆刀削過的邊緣，“手指離筆尖一寸”的問題也就解決了。有了這些具體的操作方法，學生很快就掌握了正確的書寫姿勢。 3、姿勢評定 在平時的寫字教學中，教師往往把字的好

8、差作為寫字評價的首要標準，而忽視對書寫姿勢的評定。為此，在寫字課上，我注重多對學生書寫姿勢作評價。姿勢正確的學生，不但在課堂上會受到老師的表揚，而且在課后還能得到一朵紅花作為獎勵。姿勢正確，字又寫得好的學生，作業(yè)可得優(yōu)加五角星，姿勢不正確的字寫得再好也只能得優(yōu)。這樣一來，學生的觀念也悄悄地發(fā)生了改變，對書寫姿勢的正確與否也越來越重視了。 4、兒歌規(guī)范 教學時根據(jù)低年級學生的心理特點，將寫字要點，編成他們喜聞樂見的兒歌形式，使他們自覺、愉快地練習寫字。 聽這首寫字歌：小朋友，寫字啦，花桿鉛筆手中拿，拇指食指捏住它，筆身靠在指骨上。師生再接著配合背誦：眼離書本約一尺，胸離桌邊有一拳，手離筆尖有一寸，老大老二對對齊，老三后面來幫忙，老四老五都往里，腿放平，腳放正，認真寫字心要靜?！睂W生每一次寫字之前都邊背寫字兒歌，邊調整姿勢，易學、易懂、易記，加上時時提醒、督促，收效較好。 良好的語言學習習慣是打開基本功這扇門的金鑰匙。良好習慣即為積極、良好的心理素質。至于良好語文學習習慣，不少學者認為是良好的聽說讀寫習慣。這種解釋有一定道理，因為良好的學習習慣確實少不了良好的聽說讀寫習慣。良好的學習行為背后，一定存在良好的學習習慣。學生在教師的引導下，既要獲得一定的知識，又需不斷提高對今后的發(fā)展終身受益的