《秋天的雨》課堂實(shí)錄及評(píng)析

1、值得學(xué)習(xí)：名師學(xué)案這是在網(wǎng)上看到的小學(xué)語文名師教學(xué)案例，秋天的雨課堂實(shí)錄及評(píng)析，講 的挺生動(dòng)，很有意思，僅僅不知道這是給幾年級(jí)講解，我都看入神了。這位老師 是黑龍江省小學(xué)語文學(xué)科骨干教師李曉密，講的真挺不錯(cuò)的。秋天的雨課堂實(shí)錄及評(píng)析寫。生：（書空一字，齊讀一字）秋天的師：（邊書寫“雨”字的四個(gè)點(diǎn)，邊描述）當(dāng)我點(diǎn)上這四個(gè)點(diǎn)的時(shí)候生：（齊讀）雨！師：是啊，小雨點(diǎn)就落下來了。“秋天的雨”也就下起來了。 評(píng)： 板書課題， 學(xué)生讀課題， 似乎已經(jīng)成為語文課中一個(gè)必不可少的“過場(chǎng)”。而李老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中， 邊寫課題， 邊潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫好每一個(gè)字的好習(xí)慣。在學(xué)生亦步亦趨地跟著老師書寫課題的時(shí)候，這

2、已經(jīng)不再是一個(gè)“過場(chǎng)”，而是一次扎扎實(shí)實(shí)的寫字訓(xùn)練。 師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書翻到第 11 課，試著輕聲地和老師一起讀課文，注意那些帶拼音的字。（師配樂范讀，學(xué)生輕聲跟讀） 評(píng)：范讀課文時(shí)，李老師特意強(qiáng)調(diào)，孩子們能夠試著輕聲地和老師一起讀。于是， 老師有聲有色地朗讀課文， 偶爾和孩子們實(shí)行眼神的交流。 學(xué)生們模仿著老師的樣子入情入境地去讀， 去感受。 這不但是老師和學(xué)生的一種情感的交融， 也是老師、文本和學(xué)生三者之間的情感交流。 師：喜歡這篇課文嗎？那就給你們個(gè)機(jī)會(huì)，自由地朗讀一遍課文。別忘了，拿好鉛筆， 邊讀邊畫出生字新詞， 把它讀準(zhǔn)確。 那要是遇到難讀的句子呢？你一定要 生：多讀幾遍！生：做

3、記號(hào)！師：對(duì)，你要停下來做個(gè)記號(hào)，再多讀幾遍，努力把課文讀流利。開始吧?。ㄑ惨曋笇?dǎo)同學(xué)自學(xué)， 詢問查字典的同學(xué)所查詞語， 隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法“查字典”是學(xué)習(xí)生字、新詞的好方法）師：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕： （出示：鑰匙柿子 菠蘿 喇叭 趁你沒留意銜來樹枝油亮亮的衣裳）離開課文中的拼音，能把它們讀準(zhǔn)確嗎？試一試吧！生：（開始齊讀詞語）師：哎，別跟著別人讀呀，那樣，你就不知道自己會(huì)不會(huì)了。自己讀自己的，相信自己能讀好。 評(píng)：從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。信手拈來，因勢(shì)利導(dǎo)。教給學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化良好習(xí)慣，都顯得那么自然，那么舉重若輕，可謂“隨心所欲而不逾矩”。 師：好了。下面，請(qǐng)這個(gè)組的同學(xué)讀給大家聽。如果他讀得對(duì)，

4、你要跟他讀；他讀得不對(duì)，你要即時(shí)糾正。生：鑰匙、柿子師： 領(lǐng)讀油亮亮： 這樣的詞語， 后面的兩個(gè)字都讀一聲， 油亮亮， 讀！ 衣裳， “裳”也讀輕聲。領(lǐng)讀“油亮亮的衣裳”。生：（齊讀）油亮亮的衣裳師：這樣讀多好聽??！繼續(xù)讀吧。生 1：（繼續(xù)讀詞語）抻來樹枝師：抻來？（做“抻”的動(dòng)作）“抻來”是這樣來的，“銜來”是怎么來的？誰知道？你們注意看書中的插圖了嗎？生 2：（紛紛舉手）是銜來樹枝！生 1：（邊做動(dòng)作邊說）這樣用嘴叼著。師：對(duì)了！用嘴叼來，就是生 1：“銜來”師：再讀一遍。生 1：銜來樹枝師：大家一起來生：（齊）銜來樹枝 評(píng)： “但肯尋詩便有詩”， 只要有了詞語訓(xùn)練的意識(shí)， 到處能夠捕捉到

5、訓(xùn)練點(diǎn)。 師：好！我們?cè)僖黄鸢堰@個(gè)課的生字新詞齊讀一遍。（生齊讀）師：課文中說秋天的雨是一把生：鑰匙！師：對(duì)！它把哪一扇大門給打開了？生：把秋天的大門打開了。師：它是怎么打開的？（指“趁你沒留意”）生：（齊）趁你沒留意！師：是啊！這把鑰匙不知不覺地就打開了秋天的大門，多神奇了呀！師： （指屏幕出示的生字詞語）那我們?cè)賮砜匆豢矗瑫鲜钦f：誰穿上了厚厚的（指油亮亮的衣裳）生：油亮亮的衣裳。師：你來讀讀書中的句子。生：松柏穿上了厚厚的油亮亮的衣裳。師：那又是誰銜來樹枝做什么呢，書上是怎么說的？（指名讀，然后齊讀書中的句子）師： 很好！ 像剛才這樣把生字新詞放在課文中的句子里多讀幾遍， 是不是記得更牢

6、了？ 評(píng)：每一次即時(shí)的點(diǎn)撥，都是有效的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 師：現(xiàn)在，我們來看一看，這些生詞里還有你們喜歡吃的水果呢，叫一叫它們的名字。生：菠蘿！生：柿子！師： 好！ 現(xiàn)在， 請(qǐng)你們把這兩個(gè)詞語寫在你的本子上。 注意觀察書里的田字格中，生字的每一筆的位置，把它們寫漂亮。師： （邊巡視邊說） 這兩個(gè)詞都是好吃的水果， 你寫的時(shí)候是不是也聞到香味了。那還得感謝秋天的雨呢！師：誰寫完了，照著你的本子讀一讀你寫的詞。生：菠蘿、柿子。師：你覺得你寫得漂亮嗎？生：（頻頻點(diǎn)頭）師：嗯，很自信！現(xiàn)在呀，我們來看一看，除了“柿子”的“柿”，這個(gè)課還有三個(gè)帶有木字旁的字，快到書中的田字格中去找一找！生 1：“鴨梨”的

7、梨。生 2：“一枚”的“枚”。生 3：還有“楊樹”的“楊”！師：你們仔細(xì)觀察比較一下，這三個(gè)字中的“木字旁”一樣嗎？生：（紛紛搖頭）不一樣。師：你們發(fā)現(xiàn)什么了？生：左邊的“木字旁”的那筆捺變成了點(diǎn)。師：你知道為什么它要變成點(diǎn)嗎？生：要是變成“捺”后邊就沒地方了。師：對(duì)呀，為了給右邊讓地方，木字旁在左邊要變成生：（齊）點(diǎn)！師：好，那哪個(gè)字木字旁不在左邊？生：梨。師：對(duì)呀，木字旁在下面，你發(fā)現(xiàn)什么了？生：我發(fā)現(xiàn)，它得撐住上半部分。師：也就是，“撇”和“捺” 要寫得（手勢(shì)提示）生：舒展。師： 對(duì)了， 你這個(gè)詞用得真好！ “撇”和“捺”寫得要舒展， 把上面托起來。 好，那我們也把這三個(gè)帶木字旁的字各組

8、一個(gè)寫在本子上。 注意木字旁的變化， 把它寫漂亮。師：好了，誰寫完了，來讀一讀本子上新上去的三個(gè)詞語。生：一枚師：“一枚”什么？生：一枚郵票。師：對(duì)！生活中，你們還聽過“一枚”什么？生：一枚硬幣生：一枚勛章師：好，接著讀吧。生：楊樹、鴨梨師：好，剛才我們把這個(gè)課的生字新詞讀準(zhǔn)確了，也寫漂亮了。下面呢，我們來回憶一下，剛才讀課文的時(shí)候，有沒有哪個(gè)句子，剛開始你覺得難讀，后來經(jīng)過努力終于讀好了，你來展示一下，讓同學(xué)們聽一聽。生：（紛紛舉手）師：哦，這么多同學(xué)想要讀，你們真會(huì)讀課文！生：“美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！睅煟鹤x得很好啊！開始讀的時(shí)候，覺得哪里難讀？生：“頻頻點(diǎn)頭”那塊。師：嗯，如果讀課

9、文的時(shí)候，在句子中遇到了一個(gè)你不熟悉的詞，這個(gè)句子就會(huì)生：不好讀。師：那解決這個(gè)問題最好的辦法，你覺得是什么？生：查查它，讀熟這個(gè)詞。師：對(duì)！你真有辦法！你把這個(gè)詞熟悉了，這個(gè)句子自然就好讀了。那剛才讀課 文的時(shí)候，有人查這個(gè)詞嗎？現(xiàn)在你知道“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思了嗎？生：（猶豫片刻）嗯一一師：那你先看看我，（點(diǎn)一下頭）我這是“頻頻點(diǎn)頭”嗎？生：不是。師：那你來“頻頻點(diǎn)頭”，讓老師看一看？生：（認(rèn)真地頻頻點(diǎn)頭）師：對(duì)，來我們大家一起來“頻頻點(diǎn)頭”（生美滋滋地頻頻點(diǎn)頭）師：對(duì)了！連續(xù)點(diǎn)好幾下頭，非常滿意。好了，現(xiàn)在熟悉了這個(gè)陌生的詞語，這個(gè)句子還難嗎？生：不難了！師：還有難讀的句子嗎？（面對(duì)紛紛

10、舉手的同學(xué)中的一位）你現(xiàn)在讀好了嗎？生：點(diǎn)頭師：嗯，有信心了。那你來試試，我看看是哪一句呀？生：“秋天的雨，帶個(gè)大地的是一曲豐收的歌；帶給小朋友的是一首歡樂的歌?！睅煟哼€有誰也覺得這個(gè)句子難讀？（生紛紛舉手）這么多嗎？（轉(zhuǎn)向另一位舉手的同學(xué)）那你告訴我，你的問題出在哪里了？生：就是我總把“一曲豐收的歌”讀成“一首豐收的歌”，把“一首歡樂的歌”讀成“一曲歡樂的歌”。師：哦，還會(huì)用著讀呢！反正是這兩個(gè)詞總讀混，是嗎？生：（紛紛點(diǎn)頭）師：你們可不能把它們讀混哪！我們的作者用了很多心思才想出這樣兩個(gè)不同的詞來說秋天的雨帶給我們的歌呀。 來，我們一起來讀一讀這個(gè)句子，千萬不要埋 沒了作者的這份心思。生：

11、（齊）秋天的雨帶給大地的是一曲（首）豐收（幾名同學(xué)出錯(cuò)）師：誰愿意先來讀一句你認(rèn)為寫得好的，你非常喜歡的句子？生：“小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食。小青蛙在加緊挖洞，準(zhǔn) 備舒舒服服地睡大覺?！睅煟号?，看來，她對(duì)準(zhǔn)備過冬的什么很感興趣？生：小動(dòng)物！師：他們能即時(shí)地做好過冬準(zhǔn)備還得感謝秋天的雨帶來的信息呀。還有哪些小動(dòng)物、植物聽懂了秋天的雨吹起小喇叭告訴他們的話了呢？他們又在做些什么呢？如果你能搜集到相關(guān)小動(dòng)物、植物怎樣過冬的資料，就知道了。有興趣的同學(xué)能 夠去查一查。下節(jié)課告訴同學(xué)們。好，那誰還有自己喜歡的句子，接著讀。生：“菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的，淡黃的，雪白的美麗的菊

12、花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭?！睅煟耗銥槭裁催x中了這個(gè)句子？生：因?yàn)榫栈ǚ浅Ｃ?。師：美在哪？生：顏色非常美。師：是啊，再讓我們欣賞一下，都有哪幾種顏色？生：有“紫紅的、淡黃的、雪白的”師：還有嗎？生：有。師：你怎么知道的？生：因?yàn)檎n文里用了省略號(hào)。師：讀書多仔細(xì)呀！能注意到這個(gè)省略號(hào)，讓你感受到了更多的美。那好，我們來看一看，秋天的雨這盒顏料中呀，還有哪些顏色呢？生：（紛紛舉手）師：別著急，用你的鉛筆在書上畫一畫。生：（讀書圈圈點(diǎn)點(diǎn)）師：找到了嗎？大聲告訴同學(xué)們。生：紅色生：黃色生：金黃色生：橙紅色師：這么多的顏色，如果讓你用一個(gè)詞語來形容，用哪個(gè)詞呢？ 一起說吧！生：（齊）五彩繽紛！師：就在這個(gè)段的第

13、一句。把這個(gè)詞語也圈一個(gè)圈。看來呀，你們已經(jīng)聯(lián)系下面 的課文讀懂了五彩繽紛的意思了。 那這么多的顏色在一起，還能夠用什么詞語來 形容呢？生：五顏六色生：五光十色師：還有光澤，更美了！還有嗎？生：五彩繽紛。師：這是書中新學(xué)的詞，還知道別的詞嗎？生：艷麗師：“艷麗”能夠形容一種顏色很鮮艷， 這么多美麗的顏色在一起，用什么詞語 來形容？生：瑰麗。師：“瑰麗”僅僅是美，不一定是顏色多。老師告訴你們一個(gè)詞，大家記在心里色彩斑斕。生：色彩繽紛。師：對(duì)，也能夠說色彩繽紛。來，我來問一位同學(xué)，看看你的記憶力怎么樣？看 看你聽課的效果怎么樣？誰能說出三個(gè)表示顏色很多的詞語？生：五光十色師：三個(gè)。呀，就記住一個(gè)“

14、五光十色”？你的小腦袋瓜要加油啦！誰能說出三個(gè)？你想好了？能說出三個(gè)嗎？生：能。師：真能嗎？生：（大聲）能！生：（大喊）我能說出四個(gè)！師：你能說四個(gè)？那我聽聽。生：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、五光十色！師： 好！ 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇兩個(gè)你喜歡的描寫顏色多的成語， 記在“五彩繽紛”的旁邊。不會(huì)寫的字能夠用什么？生：拼音！師：回去之后你要做什么事啦？生：查！師：嗯，你一定要把它查會(huì)，不能總用拼音哪！誰寫完了？來讀讀你寫的詞。你寫了哪兩個(gè)呀？生：（猶豫著，一邊努力回憶一邊說）師：你不能想著說，你記了哪兩個(gè)？記夠兩個(gè)了嗎？生：（不好意思地?fù)u了搖頭）師：那快寫吧！（轉(zhuǎn)向另一位同學(xué)）你來讀讀你記的詞語？生

15、：五顏六色、五光十色。 評(píng)： 既有詞語的積累， 又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)， 可謂一舉多得。 師：好！課文中還有哪些你喜歡的句子？我們繼續(xù)交流。生：“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢！”師：還有誰也喜歡這句？生：（紛紛舉手）師：我早就猜到了，你們都喜歡好吃的！那讀這個(gè)句的時(shí)候呀，你一定要把你的小鼻子變得特別的靈！誰來再讀讀這個(gè)句，讓我們大家來和你一起聞一聞。來，你讀讀。生：“梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢！”師： 我聽出來香了， 我也覺得甜， 但還不是 （投入地范讀） “香香的， 甜甜的”。來，誰能讓我們聞聞

16、更誘人的香味。生：再讀這個(gè)句。師： 能再香一點(diǎn)嗎？ （再次范讀） “香香的， 甜甜的”， 把大家的口水都引出來！誰能，試試！生：（投入地）“梨香香的，”師：（陶醉地）真香??！生：（投入地）“菠蘿甜甜的”師：（陶醉地）好甜哪！生：“還有好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！” 評(píng)：把自己體味到的“香香的”、“甜甜的”通過朗讀表現(xiàn)出來。這時(shí)，學(xué)生的情感完全投入到學(xué)習(xí)情境中來了。 他們沒有意識(shí)到是在學(xué)習(xí)疊詞， 但是疊詞的味道， 疊詞的妙用已經(jīng)深深地根植在他們的頭腦中了。 在動(dòng)情的朗讀中， 學(xué)生的感悟已經(jīng)和課文精妙的語言融為一體了。 師：哎呀，是啊，我的口水都快留下來了！現(xiàn)在閉上眼睛聞一聞，在這豐收的

17、果園里，你又聞到了哪些水果的香氣？生：葡萄生：荔枝生：草莓生：香蕉師：是啊，這么多水果的香氣都躲在小雨滴里呢！現(xiàn)在，假如你就在這豐收的果園里，最想做的是什么？生：吃！生：摘回家吃！生：吃一萬個(gè)！師：是啊，想吃多少就吃多少！所以現(xiàn)在呀，老師叫你回來上課，你肯定不愿意回來。媽媽叫你回家，你也不走。爸爸拉你，你還是不走。你們的腳哇，早就被那香味生：勾住了！師：來，打開書，一起讀讀這句話。生：“小朋友的腳，常被那香味勾住。”師：沒勾住?。∠雱?dòng)都動(dòng)不了了，流著口水一動(dòng)不動(dòng)。（范讀）“小朋友的腳，常被那香味勾住?！饼R！生：“小朋友的腳，常被那香味勾住?！睅煟海ㄔ俅畏蹲x）“常被那香味”（做勾住的手勢(shì)）“勾住

18、”。再來一遍，齊！生：“小朋友的腳，常被那香味勾住?！?評(píng)：摒棄了帶有技術(shù)化痕跡的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際身臨其境般的想象中，把文本的語言轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自己內(nèi)心情感的抒發(fā)。 師：還有喜歡的句子嗎？最后一個(gè)機(jī)會(huì)了。生：“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”師：好玩嗎？生：真好玩！師：是啊，豐收了，橘子柿子就像你們這些頑皮的孩子，你擠我碰，還得爭！多有趣呀！誰想讓我摘你呀？來，做著動(dòng)作，讀讀這個(gè)句子。一起來吧！生：（齊）“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！”師：好了，同學(xué)們，其實(shí)課文中的每一句都很精彩，先交流到這兒吧。老師希望你們能把自己喜歡的句子都背下來， 把這美好的秋天永遠(yuǎn)留在心里。 時(shí)間過得真快， 在這節(jié)課將要結(jié)束的時(shí)候， 我想請(qǐng) 5 名同學(xué)來朗讀全文， 這不過最后的機(jī)會(huì)了。生：（爭先恐后推薦自己佩服的同學(xué)）師：這幾位都大家非常信任的同學(xué)，對(duì)嗎？看來你們平時(shí)讀課文優(yōu)