學習才能成長

1、學習才能成長記得剛剛做教導主任的時候，老校長給了我一項任務：把所有 的語文課聽一遍（源于我是教語文的），然后在全體教師大會上進行 綜合性的評課，既要評出各自的優(yōu)點，又要評出具有共性的優(yōu)點；又 要指出各自的缺點與共性的缺點。我一下子蒙了，于是靈機一動： “校長，是否應該讓科組長進行評課，當成是培養(yǎng)科組長的一個方 式？”校長回應我說：“作為教導主任，應該先把自己培養(yǎng)起來！” 我一聽，再也不敢多言半句， 卻也知道校長的話語一言中矢 : 聽課和 評課是教導主任進行學校教學工作管理的最基本的工作方式， 先把自 己培養(yǎng)起來，才有能力去培養(yǎng)教師。于是我開始了認認真真的聽課、 評課之旅。 在聽課的的過程中，

2、看到了我們學校的語文教師面對語文教學一直孜孜以求，追求進步， 追求突破的努力， 我被感染者， 我也較為出色地完成了老校長交給我 的工作任務。那一次之后，我成長了很多。之后，我在學校的教學管理工作中，始終把提高聽課評課能力 作為自己追求的目標。一、從情感方面來說，我認為教導主任有兩點應該注意：1、真誠欣賞努力。無論上課的同事，課堂教學效果如何，但我相信，每一位同事 都在這過程中付出了我們不曾看到的努力， 每逢課堂結(jié)束， 進入評課 階段，我都會真誠地感謝同事的付出， 肯定課堂上教師做得成功的地方，這種欣賞與肯定，不僅是對同時努力的一種認同，它更是科組凝聚力的潤滑劑。人，都是需要來自同伴的贊賞與激勵

3、。我希望，在團 隊評課的過程中，欣賞的話語能釋放出一種和諧的研究氣氛，畢竟， 很普通的一個道理，要走得快，你可以一個人走，但需要走得更遠， 你必須與團隊一起走。 欣賞同事， 是作為一個教導主任柔性管理的方 式之一，讓每一個身邊的同事，愿意走近自己，與自己一起探討教學 的方式方法，愿意傾聽，愿意爭論教學中遇到的各種問題，是教導主 任順利開展教學管理的前提。2、真誠指出不足。 當教導主任也不能一味只做老好人，面對課堂教學中的出現(xiàn)的 問題礙于面子而視而不見。課堂上出現(xiàn)的問題，都應該真誠地指出， 并與教師一起商討解決問題的方法。 因為問題的背后， 是幾十名學生 的發(fā)展與成長， 耽誤不得。 聽課評課的目

4、的是在科組成員評課探討的 過程中，教導主任能對課堂做出一個科學的評價，經(jīng)驗一起分享，問 題一起解決， 從而把握好整個科組教學的方向， 推動成員一起邁步向 前走。二、從語文課的知識體系的方面來講， 我認為教導主任應該注意 把握語文課的以下幾點的方向：1、語文課的功能。 看老師的一節(jié)課效果如何，我認為應該先把注意力放在教師在 教學設計上有沒有把語文課的功能定位在推動課外閱讀上。 梁啟超曾 說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)，要指導學生作文，首先應先教會其如何讀 書?！痹谡Z文教學中，教師應該不遺余力地推動了大閱讀。若果教師 一節(jié)課寶貴的 45 分鐘，仍僅止于圍繞課文進行支離破碎的分析，而 沒有給出時間與空間讓學

5、生交流，分享與展示自己的課外閱讀所得， 我認為這樣的語文課是沒有散發(fā)出語文學習的學科魅力， 長期在這樣 的語文課里進行學習， 孩子們的語文能力與語文素養(yǎng)以及對于母語的 學習都不會得到很好的滋養(yǎng)。2、看學生學習的熱情與發(fā)展的潛在狀態(tài)。教師是一個服務者， 服務于每一個孩子的學習生活。 教師的服務 效果如何，我們聽課者首先關(guān)注到的是孩子們在這節(jié)課上所表現(xiàn)出來 的對于語文學習的熱情。聽的是一節(jié)課，看的是 40 分鐘，但透過這 一節(jié)課，聽課者還可以看到老師平時的語文教學在學生身上所體現(xiàn)出 來的效果，它直接以學生是否有良好的交流、表達的能力，是否在自 信表達自己思想中體現(xiàn)博覽群書等方式呈現(xiàn)于每一位教師的眼

6、前。 學 生在整個課堂的學習過程中， 是否在追求老師希望的答案， 是否以老 師的思想作為自己的思想， 還是在課堂上能有自己的聲音。 一節(jié)課下 來，學生是否對該節(jié)課學習的內(nèi)容及語文學習持有后續(xù)閱讀與后續(xù)研 究的興致，才是我們聽課者最為應該關(guān)注的點。3、看教師的點撥引領(lǐng)。 我們聽課者把那么多的注意力放在了學生身上，是否可以忽視 教師的點撥引領(lǐng)的作用。教師走多遠，學生就能走多遠，學生在課堂 上所體現(xiàn)出來的每一分的精彩， 其實是老師不限自我的精彩。 我們提 及了多少年，教師是課堂的組織者，引領(lǐng)者。課堂上，產(chǎn)生疑問的地 方老師智慧的點撥語言可以幫助學生思考得更遠， 產(chǎn)生爭議的地方老 師敏銳的捕捉能力可以

7、幫助學生有新的生成， 產(chǎn)生共鳴的地方老師詩 意的總結(jié)可以幫助孩子理解得更深刻.有家長曾說，孩子遇上一 位好老師是一種幸福。 我想，好老師的潛在意義是一位愿意不斷閱讀， 不斷成長的老師， 在閱讀與反思中強健了自己的語文修養(yǎng)， 以人格魅 力感染著每一位孩子。4、看作業(yè)的設計。 公開課上，很多老師會在課堂結(jié)束前布置出當天的語文作業(yè)。留意一下老師的作業(yè)布置，感覺作業(yè)也是每一位老師需要用心思考， 用心設計的一項語文教學工作。 作業(yè)是學生作為鞏固學習效果的極好 方式，教師每天布置作業(yè)，孩子每天完成作業(yè)，是很自然的事情。布 置怎樣的作業(yè)，才起到“驅(qū)羊向草”的引領(lǐng)作用，融合閱讀，背誦及 實踐性的動手操作作業(yè)， 或是分層布置作業(yè)， 老師需要根據(jù)班里孩子 的學情來思考開放性作業(yè)的設置， 而并非簡單劃一地安排練習書上的 某些篇章題目，讓學習能力不一樣的學生面對著同樣的作業(yè)。三、蹲班聽課，爭取教育整合。 曾經(jīng)想過“蹲班聽課”，但自己把自己否定了。因為我認為那 樣科目不同無法比較。 而且像一些非考試科目聽不聽都行。 聽了都校 長的講座， 才恍然大悟：原