多媒體讓學生快樂起來

1、摘要：小學階段的英語教學以 “激趣”為主要目的。僅靠傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足英語教學 的需要，這時一種新型的教學技術 多媒體的出現(xiàn)正好彌補了這一不足。 所以教師如果能 充分運用電教媒體來調動學生的學習熱情， 不斷拓展學習空間，學生就會高高興興地步入英 語殿堂，參入英語活動，獲得英語語感，從而達到較好的英語學習效果。關鍵詞：多媒體 小學英語 學習興趣適從，一個勁埋怨學生不聽話，更有甚者：你不好好學，我就懲罰你，到你要學為止。使得 許多小孩子違背自己的心愿，硬著頭皮裝樣子，到頭還是個老樣子。但是，教師在批評學生的同時是否也該想想自己的問題。為什么學生不愛學英語呢？關鍵是：沒有興趣。心理學家指出：小

2、學階段的孩子注意力難集中，持續(xù)學習的能力差。因此，在小學英語教學中，單純的向學生灌輸單詞、 句型或空口說教都是違背學生心理特點的。 那么怎樣才能提高 學生的英語學習興趣呢？在心理學中還指出： 小學生對新奇、有趣的東西往往會產(chǎn)生極大的 興趣，學得也很快。這就要靠我們英語教師的良好引導， 下面就簡單談談我在英語教學中運 用多媒體的一些實例。1 、英語氛圍：課還沒開始，我就用多媒體播放一些學生耳熟能詳?shù)挠⒄Z歌曲， 把學生不知不覺地帶到英語 學習的氛圍中。歌曲如： “Hello! ”、 “How are you?” 、“If you are happy.” 、“Thi s is the way. ”等

3、。三年級的學生剛接觸英語，初學一種語言使學生感到開心的同時， 也讓 他們增添了不少憂慮。 為消除學生的這份多余的憂慮， 第一堂課我就運用多媒體出示生活中 與學生密切相關的、而且學生已經(jīng)會說的一些外來語，如：Hi ！ Wow ！chocolate ， coffee， sofa ， cartoon ，TV ， VCD ，等。告訴學生：雖然你們沒有學過英語，但是你們已經(jīng)會 說不少英語啦！給學生一份驚喜，一個成功，讓學生感到學習英語很有趣，很容易，從而激 發(fā)他們渴望獲得更多的英語知識的欲望。2 、視聽效應：在單詞教學之前，我通過 flash 動畫的制作來導入，可以使這些平面的、靜止的字母，變成 立體的

4、、跳動的、翻滾的畫面，并 “插入”配上聲音，一個個跳動的字母仿佛一群群可愛的孩子，拉近了學生與英語的距離。如：在教授有關天氣的一些單詞前，我通過flash 動畫呈現(xiàn)許多風、大浪、雨、打雷、下雪的聲音和情景，并請學生談談自己的一些相關經(jīng)歷，頓時 學生的學習熱情大大提高。再如：在引出 PEP Book 1 Unit 4 We Love Animals 時， 我用多媒體播放了許多動物的聲音， 吸引學生的注意力， 同時使學生明白本單元的學習重點。3 、鏈接生活：語文教學中指出： “靈活運用情節(jié)背景下的學習是最有效的，借助于情境的創(chuàng)設再現(xiàn)課文所 描繪的生活畫面，使學生如臨其境， 提高興趣，將文字形象化，

5、把語言文字直接變成活生生 的生活展現(xiàn)在學生面前， 在演繹中重現(xiàn)生活， 感悟生活， 加深對課文所描寫的那段生活的理 解。 ”其實各科教學是相通的，學英語更要求貼近生活，因為它是為以后生活交際服務的。比如學習 pep 小學英語 Book1 Unit1 第四課時，我輕輕一點鼠標，屏幕上出現(xiàn)一群朝氣 蓬勃的小學生，背著書包高高興興上學校。在校門口互相打招呼，配上 “ Good morning. Good morning. Hello. Hi. Nice to meet you. ”孩子們邊看投影邊聽錄音，仿佛身臨其 境，激起了濃郁的學習興趣。 又如：學習 pep 小學英語 Book1 Unit2 Le

6、t spaint 第二課 時，（本課時主要學習 purple 、 yellow 、red 、 green 、blue 有關顏色的單詞。）于是我 將五光十色的大千世界 綠色的春天， 果實累累的金秋，歡慶的除夕，蔚藍的天空， 夏季 的雨后彩虹通過課件一一傳遞給學生。 色彩斑斕的圖片， 頓時吸引了學生的眼球。 學生在不 知不覺中掉進教師設計的 “陷阱 ”里，津津有味地學了起來。4 、問題激趣：在教 pep Book7 Unit6 Part A Let sread （小水滴的故事）時，根據(jù)小學生的好奇心 強的特點，指導他們觀看一部分投影： “圖上分別畫的是誰和誰，他們正在干什么？你覺得 他們會說些什么

7、？后來又會發(fā)生什么？根據(jù)學生急于知道答案的心理， 讓他們帶著疑問看投 影聽完錄音，很自然的調動起學生求知的欲望。5 、重、難點突破： 對于小學生而言，英語教材中的單詞顯得抽象、 難以掌握。這時利用多媒體直觀形象的方式 來進行呈現(xiàn)就能簡單有效地解決這一難題。如：engineer 這個單詞時，利用 “PPT再配一戴眼鏡的人坐在堆滿圖紙的桌子旁邊畫著圖， 讓學生感受到純正英文的同時又欣賞到一幅形象逼真的寫生畫。然后讓學生模仿、再現(xiàn)。再如講：動詞的第三人稱單數(shù)形式時，我舉了一個例子：辨析go 和 goes 兩個單詞。我是用 Autherware 來處理這個教材的。隨著 “咚咚”樂聲的響起，一個男孩跑了

8、上來，然后男孩 說了一句話：“Igo to school on foot. ”繼而音樂再度響起，一個女孩飄然而至，當她碰到男孩說的那句話時，這句話演變成小女孩的一句話（小女孩指著男孩說）：“He goes to school on foot. ?！边@樣生動有趣、直觀明了的畫面，不但避免了枯燥的說理，而且又 非常形象地說明了這兩個單詞的區(qū)別。 接下來我請學生根據(jù)這一規(guī)則辨析一下：live 和 lives，teach 和 teaches ， watch 和 watches ，read 和 reads 。學生順利地解決了這一任務。 等學生熟練了這一規(guī)則后，我利用多媒體請學生動手操作，將正確的詞填入相

9、應的句子里。 如果填寫正確，電腦將會夸獎你，如果填錯了，電腦也會激勵你繼續(xù)努力。 這大大提高了學 生的英語學習興趣，也在不知不覺中解決了本課的重點。對于重點句型和對話的理解、掌握，更需要借助與多媒體。如掌握：“How are you ？ Fine，thank you . How are you ? Very well, thanks . 先”讓學生看錄像 （漢語版 ），初步 感受交際的情景，然后再播放英文版。啟發(fā)學生用英語理解、 掌握。讓學生感受到掌握一種 外語，并利用它進行交際的樂趣。 從而使學生對學習英語充滿信心， 同時又覺得學習英語是 一種享受。6、練習鞏固：學習一種語言如果不加以鞏固，

10、 那么就容易很快忘記。而過多的練習又容易使學生產(chǎn)生厭惡 心理。所以在鞏固練習方面，我更加注重運用多媒體。如 PEP Book 1 Unit 4 A Letslearn 本課著重學習聽、說、認讀“dog， monkey ， p anda ， rabbit ， duck ， cat ”這六個單詞。在學生初步感知、認讀了這些單詞后，我用PPT 將動物部分身體用盒子遮住，只留出動物的尾巴，請學生來猜一猜盒子里是什么動物。通過游戲讓學生學、 練融合， 在快樂中培養(yǎng)了學生良好的英語素質， 實現(xiàn)了英語興趣教學目 標。又如：在學習 26 個字母的書寫時，我運用 Flash 動畫呈現(xiàn)書寫筆畫及各個字母的占格。學

11、生跟著多媒體一起書空，直觀、準確。在進行單詞讀寫訓練時，我常常請學生和 “小熊 Tony ”（用 Flash 制作的一個小動物）進 行一分鐘單詞書寫比賽， 看誰寫得又快又對， 學生比賽熱情可高了，一段時間訓練下來，有 許多學生都超過了小熊的速度（同學們稱他們?yōu)榇蚱朴涗浾撸?，并?chuàng)造了自己的記錄。7 、 切莫濫用：現(xiàn)在有許多教師認為只要使用多媒體教學就一定可以把課上好， 只有使用多媒體教學才能把 課上好， 甚至有的教師認為只有在上課時使用了多媒體教學這節(jié)課才算有新意、 有創(chuàng)新。 目 前各級各類公開課、 競賽課教學也爭相使用多媒體手段， 上省、市級課必用多媒體課件，甚 至區(qū)、校級課也樂此不疲，使人目

12、不暇接，各種公開課、觀摩課變成課件制作大賽。我們都 知道一種東西如果用得太多就會 “濫 ”多媒體也是一樣，決不能以它代替教師的一切工作。而且“寸有所長，尺有所短。 ”多媒體手段也并非無所不能。在課堂教學中起主導作用的還是教師。比如在上 PEP Book1 Unit2 Look at Me 學習身體部位時比與其花費時間、精力制 作多媒體課件， 還不如在教學過程中讓學生指著自己的身體說， 既形象又生動， 何樂而不為 呢？在英語教學中雖然可以用多媒體來代替板書， 但畢竟沒有教師手把手教來得親切、 自然。 另 外，現(xiàn)代教學手段必須服從于教師， 服從于教學需要，以求在課堂教學過程中更充分、 更準 確、更

13、恰當?shù)陌l(fā)揮多媒體輔助教學的積極作用。 而教師在充分利用現(xiàn)代教學手段為己所用的 同時不能忘記自己的主導作用?？傊?，多媒體的出現(xiàn)能更好的實現(xiàn)教學目的， 在更大程度上調動學生學習英語的積極性和主 動性。但是在多媒體逐漸普及的今天， 我們還是要對傳統(tǒng)教育不離不棄。 多媒體課件的設計， 制作和使用， 目的是為了更加有效地提高課堂教學效率， 它與傳統(tǒng)教育之間應該是相輔相成 的。教師決不能認為傳統(tǒng)教育會影響教學效率， 而用多媒體課件取而代之， 成為點擊鼠標的 “機器人 ”。只要我們能夠擺正學生 - 教師 - 多媒體之間的關系，處理好多媒體在課堂教 學中的輔助地位，恰當使用多媒體，就會讓課堂教學進行的更精彩。

14、中余中小 許利鳳 參考文獻： 1 馮玉芳日常生活中的英語English in normal live 2005 年 4 月 2 淺談多媒體英語教學 English Teaching by Menms of Malli- media3 畢玲莉 運用多媒體促進小學英語素質教育 中小學實驗與裝備 Experiment and Equipment for Primary School 4 楊瓊英 多媒體在小學英語目標教學中的運用 課程教材教學研究(小教研究) KE CHENG JIAOCAI JIAOXUE JANJIU(XIAOJIAO YANJIU )5 賈軍紅 , 侯宏業(yè) , Jia Junhong , Hou Hongye 利用多媒體語言教學系統(tǒng)推進英語 素質教育 Giving an Impetus to the