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1、孩子，詩歌的大門就在你自己的世界里詩歌是文學寶庫中的瑰寶。經(jīng)過時間的篩選，優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國家、超時空的不朽經(jīng)典，扣擊著一代又一代人的心靈，給人以藝術的享受和熏陶。人教課標版小學語文教材第十一冊第六組，就安排了一次綜合性學習：輕叩詩歌的大門。對于生活在城市里的孩子，學習這一部分內(nèi)容是很容易的。他們擁有豐富的課外讀物、方便快捷的網(wǎng)絡。而對于大山里的孩子，如何讓他們也能夠徜徉在詩歌的世界里，感受到詩歌藝術所帶來的無限美感呢？一、朗讀，培養(yǎng)朗誦詩歌的熱情朗讀，是詩歌教學的基本方法和策略。通過朗讀，學生可以整體認知詩歌，并在反復朗讀的基礎上，逐漸萌發(fā)對詩歌的興趣；同時，通過教師指導朗讀，可

2、以初步探究詩歌的內(nèi)容。在老師的指導中，學生能逐步對詩歌形成正確的理解，一字一句，抑揚頓挫，在不斷的朗讀中，初步形成了自我的情感體驗，詩歌的音樂美，圖畫美，情感美都能有給孩子們帶來學習詩歌的興趣和熱情。二、品味，走進詩人豐富的情感葉圣陶說過：“一字未宜疏，語語悟其神?！庇捎谏絽^(qū)孩子缺乏必要的工具書、課外書和網(wǎng)絡的幫助，對詩歌的寫作背景，作者的基本情況都缺乏了解，所以，讀完一首詩歌后，孩子們往往都處于比較朦朧的狀態(tài)，知其然而不知其所以然。這就要求語文教師，要走進字里行間，從一字一句入手，引導學生品味詩句本身所描繪的意境，同時，逐步向學生滲透作者的一些基本情況，詩歌的寫作背景等。通過這些方式，讓學生逐步弄清詩歌所蘊含的詩人感情。三、拓展，徜徉在詩歌的海洋里在學生學完教材中的詩歌后，教師結合實際，組織學生對國學啟蒙等教材中的詩歌進行集中專題閱讀，并讓學生在廣泛閱讀的過程中，形成對詩歌正確的分類，記憶下經(jīng)典的詩句。四、超越，讓詩意蕩漾在筆墨中學習的目的是為了應用，在充分學習的基礎上，引導學生超越自我，對自己喜歡的詩歌進行鑒賞，形成具有鮮明個性特征的個體體悟。同時，引導學生嘗試在習作中靈活的應用詩句，并能把自己對生活的觀察和感悟用詩句的形式記錄下來。靈動的課堂來自豐富的生活。讓山區(qū)的孩子在閱讀詩歌的同時，走進生活、親近生活，把生活

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