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1、孩子,詩歌的大門就在你自己的世界里詩歌是文學寶庫中的瑰寶。經(jīng)過時間的篩選,優(yōu)秀詩歌已成為超越民族、超越國家、超時空的不朽經(jīng)典,扣擊著一代又一代人的心靈,給人以藝術的享受和熏陶。人教課標版小學語文教材第十一冊第六組,就安排了一次綜合性學習:輕叩詩歌的大門。對于生活在城市里的孩子,學習這一部分內(nèi)容是很容易的。他們擁有豐富的課外讀物、方便快捷的網(wǎng)絡。而對于大山里的孩子,如何讓他們也能夠徜徉在詩歌的世界里,感受到詩歌藝術所帶來的無限美感呢?一、朗讀,培養(yǎng)朗誦詩歌的熱情朗讀,是詩歌教學的基本方法和策略。通過朗讀,學生可以整體認知詩歌,并在反復朗讀的基礎上,逐漸萌發(fā)對詩歌的興趣;同時,通過教師指導朗讀,可
2、以初步探究詩歌的內(nèi)容。在老師的指導中,學生能逐步對詩歌形成正確的理解,一字一句,抑揚頓挫,在不斷的朗讀中,初步形成了自我的情感體驗,詩歌的音樂美,圖畫美,情感美都能有給孩子們帶來學習詩歌的興趣和熱情。二、品味,走進詩人豐富的情感葉圣陶說過:“一字未宜疏,語語悟其神?!庇捎谏絽^(qū)孩子缺乏必要的工具書、課外書和網(wǎng)絡的幫助,對詩歌的寫作背景,作者的基本情況都缺乏了解,所以,讀完一首詩歌后,孩子們往往都處于比較朦朧的狀態(tài),知其然而不知其所以然。這就要求語文教師,要走進字里行間,從一字一句入手,引導學生品味詩句本身所描繪的意境,同時,逐步向學生滲透作者的一些基本情況,詩歌的寫作背景等。通過這些方式,讓學生逐步弄清詩歌所蘊含的詩人感情。三、拓展,徜徉在詩歌的海洋里在學生學完教材中的詩歌后,教師結合實際,組織學生對國學啟蒙等教材中的詩歌進行集中專題閱讀,并讓學生在廣泛閱讀的過程中,形成對詩歌正確的分類,記憶下經(jīng)典的詩句。四、超越,讓詩意蕩漾在筆墨中學習的目的是為了應用,在充分學習的基礎上,引導學生超越自我,對自己喜歡的詩歌進行鑒賞,形成具有鮮明個性特征的個體體悟。同時,引導學生嘗試在習作中靈活的應用詩句,并能把自己對生活的觀察和感悟用詩句的形式記錄下來。靈動的課堂來自豐富的生活。讓山區(qū)的孩子在閱讀詩歌的同時,走進生活、親近生活,把生活
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