九年級語文：24《詩經(jīng)》兩首

1、初中語文教案初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)教材語文教案（2019 2020學(xué)年度第二學(xué)期）學(xué)校：年級：任課教師：語文教案/初中語文/九年級語文教案編訂：XX文訊教育機(jī)構(gòu)文訊教育教學(xué)設(shè)計24詩經(jīng)兩首教材簡介：本教材主要用途為通過學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、交流能力，學(xué)習(xí)語文是為了更好的學(xué)習(xí)和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本教學(xué)設(shè)1計資料適用于初中九年級語文科目，學(xué)習(xí)后學(xué)生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進(jìn)行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進(jìn)行教學(xué)使用。24詩經(jīng)兩首一、知識點撥與學(xué)法引導(dǎo)（一）整體感知關(guān)雎是詩經(jīng)的第一篇，可以說是一首愛情詩。著重寫了一個男子對一個女子的 思念、

2、追求過程，表達(dá)他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅之情。兼葭是詩經(jīng)“秦 風(fēng)”中的一首愛情詩。就整首詩而言，幾個章節(jié)結(jié)構(gòu)相同，只是換了幾個詞語而已，增強(qiáng)了 詩歌的韻味。就每章而言，前四句都是描寫了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物 心中的空虛、惆悵之情；而后四句寫出詩人對“伊人”的上下尋求，卻又尋而不見，這當(dāng)中 既有詩人的悵惘之情，又有詩人對伊人的深切思念。（二）學(xué)法引導(dǎo)詩歌重在體會，可以通過朗讀的方法感悟詩歌的思想感情。如關(guān)雎的首章是全詩的 序，為下文描寫君子追求淑女作鋪墊，朗讀時相對平靜；第二章寫出君子時刻都在思念淑女,文訊教育教學(xué)設(shè)計因此語句中流露出一種向往的味道；而第三章寫了君子的相思

3、之苦，要讀出男子痛苦相思的 情狀；第四章和第五章意思相近，都是運用了反復(fù)的手法，刻畫出君子得到淑女的快樂與幸 福之情，其中有一種興奮和輕快的語調(diào)。兼葭則可采用讀準(zhǔn)一個詩節(jié)推及其他的方法進(jìn) 行朗讀，然后采用提問、質(zhì)疑、討論等方法，分析關(guān)鍵語句，理解詩歌意境，進(jìn)而把握全詩 的主旨。（三）審美鑒賞含蓄生動的起興美起興，是關(guān)雎一詩反復(fù)運用的藝術(shù)手法。比如，詩的一開頭就用“關(guān)關(guān)雎鳩。在河 之洲”來起興，“窈窕淑女，君子好逑”，使人由雎鳩鳥雌雄匹配聯(lián)想到君子淑女必成佳偶， 由聽到雎鳩鳥清新流轉(zhuǎn)的歌唱而春心蕩漾想到君子對淑女的思念之切。又如以荇菜既得而“采之”“毛之”，興起淑女既得而“友之”“樂之”。使全詩

4、產(chǎn)生了意味深長、回味無窮的藝 術(shù)魅力。（四）重點難點突破1誦讀這兩首詩，簡要說說它們各自所要表達(dá)的主題是什么？析我國遠(yuǎn)古時代的詩論就提出“詩言志”說，因此，讀詩應(yīng)該努力分析、感悟出蘊藏 在詩歌字面背后的思想感情。文訊教育教學(xué)設(shè)計參考答案關(guān)雎寫了一個男子對一個女子的思念、追求過程，表達(dá)他求之不得的痛 苦和求而得之的喜悅之情。2、詩經(jīng)的主要藝術(shù)表現(xiàn)手法有賦、比、興等，請思考：關(guān)雎這首詩主要運用了 什么手法？運用這種手法起到了什么作用 ？析本題考查詩經(jīng)賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法，所謂“賦”，是鋪陳其事；所謂“比”， 是譬喻和比擬；所謂“興”，是“先言他物，以引起所詠之辭”（朱熹詩集傳）。但是， 關(guān)鍵不

5、只在于識別，更在于體會這些藝術(shù)手法的表達(dá)效果。參考答案關(guān)雎這首詩主要運用了“興”的藝術(shù)手法。如本詩開頭“關(guān)關(guān)雎鳩，在 河之洲”，它原是詩人借眼前景物發(fā)端的話，但水鳥和鳴，也可以喻男女求偶，或男女間和 諧恩愛。和下文“窈窕淑女，君子好逑意義上發(fā)生關(guān)聯(lián)。本詩的起興之妙正在于詩人情趣 與自然景物渾然一體的契合，也即一直為人們所樂道的情景交融的藝術(shù)境界。3、在兼葭這首詩歌中運用了景物描寫，請思考：這些景物描寫在詩中起到了什么作用？析寫景其實是為抒情服務(wù)，成功的寫景能做到情景交融，以景傳情。參考答案景語情語。詩開篇便向讀者展示了一個凄清的畫面：一個晚秋的早晨，天色 朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露

6、珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠(yuǎn)處，是一文訊教育教學(xué)設(shè)計 塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托主人公凄惻的情感。詩的第二、三章采用重章回復(fù)的方式，反復(fù)詠唱。但景物又有不同。首章“白露為霜”， 露凝為霜，是拂曉時；二章“白露未唏”，太陽露面，天已大亮；末章“白露未已”，陽光 照射，露水快干。三幅不同時間的晚秋晨光圖，渲染烘托出主人公久久佇立遠(yuǎn)望而始終不能 見面的惆悵心情，而主人公這種心情隨著晨光畫面的重疊，顯得越來越急切，越來越凄婉。這篇詩在藝術(shù)上達(dá)到了情景交融的境地。4、關(guān)雎和兼葭兩首詩歌大量運用了重章疊句的表達(dá)方式，充分表達(dá)了詩人細(xì)膩 的思想感情，請從詩中找出一處，反復(fù)朗讀，加以體

7、會。析此題意在讓學(xué)生了解詩經(jīng)中重章疊句的表達(dá)方式。參考答案重章疊句的形式，即重復(fù)的幾章節(jié)，意義和字面只有少數(shù)的改變。 如兼葭 全篇三章十二句，只變動了十幾個字，不但寫出了蘆葦茂盛的狀態(tài)，愛情道路的曲折綿長， 伊人雖近在咫尺，但又遙不可及的痛苦心情，而且通過不斷重復(fù)的旋律，表現(xiàn)出詩人對愛情 的執(zhí)著追求，似乎有一種合唱、輪唱的味道。二、自學(xué)階梯評估達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1給下列加點字注音文訊教育教學(xué)設(shè)計雎鳩（）（）窈窕（）（）好逑（）（）寤寐（）（）溯洄（）坻（）荇菜（）2、填空題。（1）是我國古代最早的一部詩歌總集。收錄了從西周到春秋時期的詩歌共有括_ _、_ _、_ _三部分。（2）詩經(jīng)的句式以四言為主。根

8、據(jù)不同內(nèi)容的表達(dá)需要，分別采用 手法。（3）統(tǒng)領(lǐng)關(guān)雎全篇的詩句是“ ，”3、 對下列句子中加點字解說不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ゛. “左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。b. “寤寐求之”的“之”指代的是“窈窕淑女”。c. “琴瑟友之”的“友”是“親愛”的意思，這里用作動詞，且表使動。d. “鐘鼓樂之”的“樂”是“快樂”的意思，這里用作動詞，且表使動。4、 下列說法不正確的一項是（）a. 關(guān)雌中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”采用的是“興”的手法。.篇，包的藝術(shù)，指的b兼葭“所謂伊人”的“伊人”，與關(guān)雌中的“君子好逑”的“君子第7頁共12頁初中語文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計是同樣的人。C.兼葭全詩不著一個思字、愁字，

9、讀者卻可以體會到詩人那種深深的企慕和求而不得的惆悵。d.關(guān)雌是（詩經(jīng)）的第一首，選自詩經(jīng) ？周南。能力提高1詩經(jīng)中，常常大量使用雙聲、疊韻、疊字的語匯。在古漢語的規(guī)則中，這類詞匯大都是形容詞，所以也有助于表達(dá)曲折幽隱的感情，描繪精彩美麗的自然。請從課文中找出例子，并體會其作用。2、閱讀兼葭一詩，想想詩中描寫了哪些景物？簡要分析這些景物描寫有什么作用？3、比較關(guān)雌和兼葭在寫法上的異同。4、從兩首詩歌中的任意選取一首，將它改寫為現(xiàn)代詩歌，或者一個散文片段，意境要優(yōu)美，描寫要生動，字?jǐn)?shù)不限。開放探究閱讀君子于役，回答問題。君子于役，不知其期。初中語文教案 文訊教育教學(xué)設(shè)計曷至哉？雞棲于塒，日之夕矣，

10、羊牛下來。君子于役，如之何勿思？君子于役，不日不月，曷其有佸？雞棲于桀，日之夕矣，羊牛下括。君子于役，茍無饑渴！1這首詩要表達(dá)的思想感情是什么？2、下面對君子于役上段分析有誤的一項是（）第10頁共12頁初中語文教案文訊教育教學(xué)設(shè)計a、開頭兩句點明全篇主旨，陳述了所詠之事。用“不知”來說明丈夫役期之長。這兩 句是第一層：婦人直抒胸臆，亟盼丈夫歸來。b、中間四句勾畫出一幅典型農(nóng)村晚景圖，畫中充滿了恬靜的氣氛，并且以此來反襯主人公的不平靜心境：家畜出入尚且有時，而人卻無歸期。c、最后兩句極言思念丈夫很深，以致不能自已。d、“曷至哉”是反問句，女主人公用反問的方式來揭露封建統(tǒng)治苛酷的兵役給千萬個 家庭

11、帶來痛苦的罪行。3、簡述詩歌中所寫的鄉(xiāng)村晚景對表達(dá)情感的作用。三、資料下載詩經(jīng)，中國最早的一部詩歌總集。詩經(jīng)所錄詩歌多來自民間，據(jù)說，周朝設(shè)有專門的采詩官，采集民歌，以體察民俗風(fēng)情、政治得失。詩經(jīng)中大部分詩歌都出于此。另一部分則為公卿、士大夫向周天子所現(xiàn)之詩，歌功頌德、粉飾太平。其中，部分詩歌曾有人考證其作者，有臆斷者，有有理有據(jù)者，不過不很重要。至于詩經(jīng)編撰者，有以為周 公者，現(xiàn)在看來無法成立。另有孔子刪詩的說法，也沒有說服力。詩經(jīng)所錄詩歌時間跨度長，從西周初年直至春秋中葉，涵蓋地域廣泛，黃河以北直至江漢流域的都有。漢時，先有魯、齊、韓三家時，立于學(xué)官，后有毛詩。毛詩盛文訊教育教學(xué)設(shè)計行后，

12、齊、魯韓三家詩先后亡佚。歷代解詩經(jīng)者頗多，較好的有宋朱熹詩集傳、清王夫之詩經(jīng)俾疏、馬瑞辰毛詩傳箋通釋、王先慊詩三家義集疏等。詩經(jīng)存三百零五篇，分風(fēng)、雅、頌三部分。風(fēng)有十五國風(fēng)，是出自各地的民歌，這一部分文學(xué)成就最高，有對愛情、勞動等美好事物的吟唱，也有懷故土、思征人及反壓迫、反欺凌的怨嘆與憤怒。雅分大雅、小雅，多為貴族祭祀之詩歌，祈豐年、頌祖德。小雅中也有部分民歌。 頌則為宗廟祭祀之詩歌。 雅、頌 中的詩歌，對于我們考察早期歷史、 宗教與社會有很大價值。 孔子曾概括詩經(jīng)宗旨為“無 邪”，并教育弟子、孩子讀詩經(jīng)以作為立言、立行的標(biāo)準(zhǔn)。先秦諸子中，引用詩經(jīng) 者頗多，如孟子、荀子、墨子、莊子、韓非子

13、等人在說理論證時，多引述詩經(jīng)中的句子以增強(qiáng)說服力。后來，詩經(jīng)被儒家奉為經(jīng)典，成為六經(jīng)（包括詩、書、禮、樂、易、春秋）及五經(jīng)（無樂）之一。自學(xué)階梯評估達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1、j uji uy ao ti co h ao qi uw um ei s uhu ich ix ing 2、（ 1）詩經(jīng)305 風(fēng)雅頌（2）賦 比 興（3）窈窕淑女，君子好逑 3、c. 4、b能力提高文訊教育教學(xué)設(shè)計1關(guān)雎中“關(guān)關(guān)”（疊字）形容j、鳥叫聲，“窈窕”（疊韻）表現(xiàn)淑女向美麗，“參 差”（雙聲）描繪水草的犬態(tài)，“輾轉(zhuǎn)”（疊韻）刻畫出因相思而不能人眠的情狀，既有和諧的 聲音，又有生動的形象。兼葭中的“蒼蒼”、“萋萋”、采采”（疊

14、字）形容蘆葦茂盛的樣子，為下文“溯洄從之”、“溯游從之”作了輔墊，渲染了氣氛。2、這首詩描寫了深秋清晨，河邊的蒼蒼蘆葦上沾滿霜露的景象，這一景象給人以蕭瑟冷 落之感，它既有烘托環(huán)境氣氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。這首詩還描寫了河邊道路漫長險阻、地勢越來越高、迂回盤曲的景象，突出了主人公對 意中人愛情的真摯和執(zhí)著的追求。3、關(guān)雌著重于敘事，而兼葭卻沒有明確的故事，兼葭比關(guān)雌的情感韻 味更濃郁些。在藝術(shù)手法上，兼葭比關(guān)雌“興”的特點更加突出?！凹孑纭?“水” 和“伊人”的形象交相輝映，渾然一體，用作起興的事物與所要描繪的對象形成一個完整的 藝術(shù)境界。4、提示：注意肯定學(xué)生作品中的優(yōu)點，指出其中不足，目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步 體會詩歌內(nèi)容。開放探究1這首詩著重描寫妻子對丈夫長期服役不能回家的盼望思念之情，反映了徭役給人民帶第13頁共12頁初中語