植物細(xì)胞代謝

1、1 植物細(xì)胞代謝植物細(xì)胞代謝專題專題 南康中學(xué)南康中學(xué) 張媛媛張媛媛 20162016年年1010月月 2 植物細(xì)胞代謝植物細(xì)胞代謝專題專題 一、全國(guó)新課標(biāo)一、全國(guó)新課標(biāo)卷生物命題分析卷生物命題分析 1.1.全國(guó)新課標(biāo)全國(guó)新課標(biāo)卷生物部分雙向細(xì)目表卷生物部分雙向細(xì)目表 2.2.全國(guó)新課標(biāo)全國(guó)新課標(biāo)卷生物知識(shí)高頻考點(diǎn)和模塊分布及分值卷生物知識(shí)高頻考點(diǎn)和模塊分布及分值 3.3.各省該專題考查情況各省該專題考查情況 4.4.全國(guó)新課標(biāo)全國(guó)新課標(biāo)卷中卷中“植物細(xì)胞代謝植物細(xì)胞代謝”考點(diǎn)及所占分值考點(diǎn)及所占分值 5.20165.2016年該專題相關(guān)試題分析年該專題相關(guān)試題分析 二二、近幾年新課標(biāo)全國(guó)卷生

2、物試題給我們啟示近幾年新課標(biāo)全國(guó)卷生物試題給我們啟示 三三、本專題復(fù)習(xí)策略本專題復(fù)習(xí)策略 3 一、一、20162016全國(guó)新課標(biāo)全國(guó)新課標(biāo)I I卷試題分析卷試題分析 知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn) 能力能力分值及難分值及難 度值度值 1 1細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能 （細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)（細(xì)胞器的結(jié)構(gòu) 細(xì)胞中核酸的種類細(xì)胞中核酸的種類 原核細(xì)胞原核細(xì)胞 的結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu) 葉綠體的功能）葉綠體的功能） 理解能力理解能力 綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力 6 6 2 2物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑ㄖ鲃?dòng)運(yùn)輸?shù)臈l件：低濃物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞剑ㄖ鲃?dòng)運(yùn)輸?shù)臈l件：低濃 度度高濃度高濃度 需要載體能量）需要載體能量） 理解能力理解能力 獲取信息能力

3、獲取信息能力 綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力 6 6 3 3測(cè)定酶活力的實(shí)驗(yàn)（冷點(diǎn)）測(cè)定酶活力的實(shí)驗(yàn)（冷點(diǎn)） （實(shí)驗(yàn)步驟的考察）（實(shí)驗(yàn)步驟的考察） 理解能力理解能力 實(shí)驗(yàn)探究能力實(shí)驗(yàn)探究能力 綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力 6 6 4 4神經(jīng)調(diào)節(jié)（有氧呼吸的過程神經(jīng)調(diào)節(jié)（有氧呼吸的過程 神經(jīng)遞質(zhì)在突觸神經(jīng)遞質(zhì)在突觸 間隙運(yùn)動(dòng)方式間隙運(yùn)動(dòng)方式 吸能反應(yīng)吸能反應(yīng) 恢復(fù)靜息電位的恢復(fù)靜息電位的 機(jī)理）機(jī)理） 理解能力理解能力 綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力 6 6 5 5生態(tài)系統(tǒng)的功能（能量流動(dòng)的特點(diǎn)，自然與人生態(tài)系統(tǒng)的功能（能量流動(dòng)的特點(diǎn)，自然與人 類和諧統(tǒng)一的實(shí)例）類和諧統(tǒng)一的實(shí)例） 理解能力理解能力 獲取信息能

4、力獲取信息能力 綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力 6 6 6 6人類遺傳病人類遺傳病 （發(fā)病率與基因頻率綜合考察）（發(fā)病率與基因頻率綜合考察） 理解能力理解能力 綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力 6 6 4 知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn) 能力能力分值分值 2929同位素標(biāo)記法（同位素標(biāo)記法（ATPATP水解水解 dATPdATP與與DNADNA關(guān)系關(guān)系 DNADNA半保留半保留 復(fù)制）復(fù)制） 理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲 取信息能力、綜合運(yùn)用能力取信息能力、綜合運(yùn)用能力 1010 3030影響光合作用的因素（可遺影響光合作用的因素（可遺 傳變異與不可遺傳變異的區(qū)傳變異與不可遺傳變異的區(qū) 別）別） 理解

5、能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲 取信息能力、綜合運(yùn)用能力取信息能力、綜合運(yùn)用能力 8 8 3131免疫調(diào)節(jié)（物質(zhì)運(yùn)輸方式：免疫調(diào)節(jié)（物質(zhì)運(yùn)輸方式： 胞吞胞吐）胞吞胞吐） 理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲 取信息能力、綜合運(yùn)用能力取信息能力、綜合運(yùn)用能力 9 9 3232基因分離定律基因分離定律 （設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)判斷基因的位置）（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)判斷基因的位置） 理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲 取信息能力、綜合運(yùn)用能力取信息能力、綜合運(yùn)用能力 1212 3939微生物的培養(yǎng)與計(jì)數(shù)微生物的培養(yǎng)與計(jì)數(shù)理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲

6、取信息能力、綜合運(yùn)用能力取信息能力、綜合運(yùn)用能力 1515 4040基因工程基因工程理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、獲 取信息能力、綜合運(yùn)用能力取信息能力、綜合運(yùn)用能力 1515 一、一、20162016全國(guó)新課標(biāo)全國(guó)新課標(biāo)I I卷試題分析卷試題分析 5 選擇題 字?jǐn)?shù) 非選擇題 字?jǐn)?shù) 總文字?jǐn)?shù) 答案 字?jǐn)?shù) 圖表 2016年857181026673372圖0表 2015年754195227152200圖1表 2014年764167724415722圖1表 2013年769156423333742圖1表 2012年734201027342445圖1表 均數(shù)719154022593

7、632圖、0.7表 從上表可與看出，課改九年來文字量、圖表量都在變化，從上表可與看出，課改九年來文字量、圖表量都在變化， 但變化幅度不大。選擇題字?jǐn)?shù)超過但變化幅度不大。選擇題字?jǐn)?shù)超過700700個(gè)，非選擇題字?jǐn)?shù)在個(gè)，非選擇題字?jǐn)?shù)在 15001500個(gè)左右，總字?jǐn)?shù)在個(gè)左右，總字?jǐn)?shù)在 22002200個(gè)左右，答案字?jǐn)?shù)接近個(gè)左右，答案字?jǐn)?shù)接近360360個(gè)左右，個(gè)左右， 并且圖表總數(shù)平均約為并且圖表總數(shù)平均約為2.52.5個(gè)。個(gè)。 題圖與文字?jǐn)?shù)目的變化題圖與文字?jǐn)?shù)目的變化 6 必修1必修2必修3選修一選修三 分值比例分值比例分值比例分值分值 20163033%2426%2123%1515 20122

8、734%1011%4255%1115 20132027%2736%2837%1515 20142736%1520%3344%1515 20151520%2128%3952%1515 平均2932%1719%3842%1513 2 2、新課標(biāo)全國(guó)卷生物模塊分布及分值、新課標(biāo)全國(guó)卷生物模塊分布及分值 7 8 如上表所示，其中如上表所示，其中 1 1代表近代表近5 5年考查幾率為年考查幾率為100%100%，也即年年必考，這些知，也即年年必考，這些知 識(shí)點(diǎn)有識(shí)點(diǎn)有細(xì)胞代謝、遺傳的基本規(guī)律、動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、細(xì)胞代謝、遺傳的基本規(guī)律、動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)、 種群和群落種群和群落； 0.8 0.8代表近代表

9、近5 5年考查幾率為年考查幾率為80%80%，也即，也即5 5年中考了年中考了4 4年，這年，這 些知識(shí)點(diǎn)有些知識(shí)點(diǎn)有細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出、生細(xì)胞的分子組成、細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出、生 藥系統(tǒng)及其穩(wěn)定性藥系統(tǒng)及其穩(wěn)定性； 0.6 0.6代表考查了代表考查了3 3次，有微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用，次，有微生物的培養(yǎng)與應(yīng)用，基因工基因工 程；程； 其余為考查了兩次和一次的知識(shí)點(diǎn)。由此得出高頻考其余為考查了兩次和一次的知識(shí)點(diǎn)。由此得出高頻考 點(diǎn)的考查幾率，一定要把握高頻考點(diǎn)，多做多練，達(dá)到牢點(diǎn)的考查幾率，一定要把握高頻考點(diǎn)，多做多練，達(dá)到牢 牢掌握的目的。牢掌握的目的。 9 3 3、近三年、近

10、三年“細(xì)胞代謝細(xì)胞代謝”各省市考查情況各省市考查情況 10 4.全國(guó)新課標(biāo)全國(guó)新課標(biāo)卷中卷中“植物細(xì)胞代謝植物細(xì)胞代謝”考點(diǎn)及所占分值考點(diǎn)及所占分值 題次題次20122012屆屆20132013屆屆20142014屆屆20152015屆屆20162016屆屆 1 1遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)與 功能功能 細(xì)胞的分子組細(xì)胞的分子組 成成 細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、 分子組成等分子組成等 2 2細(xì)胞癌變細(xì)胞癌變細(xì)胞分裂細(xì)胞分裂光合作用光合作用植物生長(zhǎng)素植物生長(zhǎng)素物質(zhì)跨膜運(yùn)輸物質(zhì)跨膜運(yùn)輸 3 3水平衡調(diào)節(jié)水平衡調(diào)節(jié)跨膜運(yùn)輸跨膜運(yùn)輸內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)內(nèi)

11、環(huán)境穩(wěn)態(tài)酶實(shí)驗(yàn)流程酶實(shí)驗(yàn)流程 4 4條件反射條件反射免疫調(diào)節(jié)免疫調(diào)節(jié)質(zhì)壁分離實(shí)質(zhì)壁分離實(shí) 驗(yàn)拓展驗(yàn)拓展 群落演替群落演替神經(jīng)調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié) 5 5植物生長(zhǎng)素植物生長(zhǎng)素種群、群落、種群、群落、 生態(tài)生態(tài) 遺傳系譜圖遺傳系譜圖遺傳的分子基遺傳的分子基 礎(chǔ)礎(chǔ) 生態(tài)系統(tǒng)功生態(tài)系統(tǒng)功 能及穩(wěn)定性能及穩(wěn)定性 6 6種群種群分離定律分離定律群落種間關(guān)系群落種間關(guān)系遺傳病遺傳病人類遺傳病人類遺傳病 及基因頻率及基因頻率 11 題次題次20122012屆屆20132013屆屆20142014屆屆20152015屆屆20162016屆屆 2929呼吸作用呼吸作用 (11(11分）分） 常規(guī)實(shí)驗(yàn)常規(guī)實(shí)驗(yàn)有絲分裂、有絲

12、分裂、 細(xì)胞核細(xì)胞核 光合作用光合作用 （9 9分）分） ATPATP的結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu) （4 4分）分） DNADNA復(fù)制復(fù)制 3030神經(jīng)調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)呼吸作用呼吸作用 （1111分）分） 血糖調(diào)節(jié)血糖調(diào)節(jié) 群落演替群落演替神經(jīng)調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、 體液調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié) 影響光合作用影響光合作用 的因素（的因素（8 8分）分） 3131分離定律分離定律分離定律分離定律滲透壓調(diào)節(jié)滲透壓調(diào)節(jié)種群、能量種群、能量 流動(dòng)流動(dòng) 免疫、胞吞和免疫、胞吞和 胞吐胞吐 3232種群、群落種群、群落 拓展實(shí)驗(yàn)拓展實(shí)驗(yàn) 群落演替群落演替 生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)系統(tǒng) 育種、自由育種、自由 組合定律組合定律 基因頻率、基因頻率、 分離定律

13、分離定律 分離定律分離定律和和伴伴 性遺傳性遺傳 3939植物組織培植物組織培 養(yǎng)養(yǎng) 泡菜制作泡菜制作纖維素分解纖維素分解 菌菌 綜合：微生綜合：微生 物培養(yǎng)等物培養(yǎng)等 微生物的培養(yǎng)微生物的培養(yǎng) 和應(yīng)用和應(yīng)用 4040基因工程基因工程基因工程、基因工程、 胚胎工程胚胎工程 動(dòng)物細(xì)胞工動(dòng)物細(xì)胞工 程程 綜合：基因綜合：基因 工程、免疫工程、免疫 基因工程的原基因工程的原 理及技術(shù)理及技術(shù) 4.全國(guó)新課標(biāo)全國(guó)新課標(biāo)卷中卷中“植物細(xì)胞代謝植物細(xì)胞代謝”考點(diǎn)及所占分值考點(diǎn)及所占分值 12 1.1.生物生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型；膜的流動(dòng)鑲嵌模型； 2.2.物質(zhì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式及影響因素；跨膜運(yùn)輸方式及影響因

14、素； 3.3.降低反應(yīng)活化能的酶；降低反應(yīng)活化能的酶； 4.4.植物細(xì)胞呼吸方式、過程、場(chǎng)所等基礎(chǔ)知識(shí)考查；植物細(xì)胞呼吸方式、過程、場(chǎng)所等基礎(chǔ)知識(shí)考查； 5 5、植物細(xì)胞呼吸方式的探究；、植物細(xì)胞呼吸方式的探究； 實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)裝置( (實(shí)驗(yàn)原理，選材實(shí)驗(yàn)原理，選材) )自變量的控制，因變量的測(cè)定方法，實(shí)驗(yàn)自變量的控制，因變量的測(cè)定方法，實(shí)驗(yàn) 結(jié)果分析等。結(jié)果分析等。 6 6、影響植物呼吸作用的因素；、影響植物呼吸作用的因素； 7 7、植物細(xì)胞呼吸知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用；、植物細(xì)胞呼吸知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用； 8 8、光合作用過程、場(chǎng)所（聯(lián)系呼吸作用作用圖解）、光合作用過程、場(chǎng)所（聯(lián)系呼吸作用作

15、用圖解） （1 1）從反應(yīng)式上追蹤物質(zhì)和能量變化；）從反應(yīng)式上追蹤物質(zhì)和能量變化； （2 2）對(duì)凈光合量，呼吸量和總光合量的理解）對(duì)凈光合量，呼吸量和總光合量的理解 9 9、影響光合作用和細(xì)胞呼吸的因素及相關(guān)圖像分析、影響光合作用和細(xì)胞呼吸的因素及相關(guān)圖像分析 （1 1）影響細(xì)胞呼吸的外部因素；（）影響細(xì)胞呼吸的外部因素；（2 2）影響光合作用的環(huán)境因素；（）影響光合作用的環(huán)境因素；（3 3） 多因子對(duì)植物細(xì)胞代謝的影響（多因子對(duì)植物細(xì)胞代謝的影響（4 4）相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 植物代謝考點(diǎn)考查知識(shí)點(diǎn)歸納：植物代謝考點(diǎn)考查知識(shí)點(diǎn)歸納： 13 細(xì)胞代謝中參與代謝的重要物質(zhì)細(xì)胞代謝中參與代謝

16、的重要物質(zhì)酶和酶和ATPATP。選擇題趨。選擇題趨 向于與其他章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比綜合考查?？疾榕c酶有關(guān)實(shí)向于與其他章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比綜合考查?？疾榕c酶有關(guān)實(shí) 驗(yàn)的結(jié)果分析和評(píng)價(jià)。驗(yàn)的結(jié)果分析和評(píng)價(jià)。 細(xì)胞代謝的核心細(xì)胞代謝的核心光合作用和細(xì)胞呼吸。?？疾楣夂瞎夂献饔煤图?xì)胞呼吸。?？疾楣夂?作用和細(xì)胞呼吸的場(chǎng)所、過程（物質(zhì)變化和能量變化）、影作用和細(xì)胞呼吸的場(chǎng)所、過程（物質(zhì)變化和能量變化）、影 響因素及相互聯(lián)系。選擇題和非選擇題出現(xiàn)的概率都很大，響因素及相互聯(lián)系。選擇題和非選擇題出現(xiàn)的概率都很大， 趨向于與其他章節(jié)知識(shí)綜合滲透考查。趨向于與其他章節(jié)知識(shí)綜合滲透考查。 14 2離子泵是一種具有AT

17、P水解酶活性的載體蛋白，能利用 水解ATP釋放的能量跨膜運(yùn)輸離子。下列敘述正確的是 A離子通過離子泵的跨膜運(yùn)輸屬于協(xié)助擴(kuò)散 B離子通過離子泵的跨膜運(yùn)輸是順著濃度梯度進(jìn)行的 C動(dòng)物一氧化碳中毒會(huì)降低離子泵跨膜運(yùn)輸離子的速率 D加入蛋白質(zhì)變性劑會(huì)提高離子泵跨膜運(yùn)輸離子的速率 【答案】C 【解析解析】：】： 解答此題的關(guān)鍵是圍繞解答此題的關(guān)鍵是圍繞“離子泵是一張具有離子泵是一張具有ATPATP水解酶活性水解酶活性 的載體蛋白，能利用水解的載體蛋白，能利用水解ATPATP釋放的能量跨膜運(yùn)輸離子釋放的能量跨膜運(yùn)輸離子”這這 一信息進(jìn)行推理判斷：通過離子泵的跨膜運(yùn)輸屬于主動(dòng)運(yùn)一信息進(jìn)行推理判斷：通過離子泵

18、的跨膜運(yùn)輸屬于主動(dòng)運(yùn) 輸，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)逐一分析各選項(xiàng)，輸，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)逐一分析各選項(xiàng)， 問題就能迎刃而解。在復(fù)習(xí)訓(xùn)練、評(píng)講中，引導(dǎo)學(xué)生讀題，問題就能迎刃而解。在復(fù)習(xí)訓(xùn)練、評(píng)講中，引導(dǎo)學(xué)生讀題， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)：新情景題，從題目中找答案！讓學(xué)生學(xué)會(huì)：新情景題，從題目中找答案！ 5.20165.2016年該專題相關(guān)試題分析年該專題相關(guān)試題分析 15 3 3若除酶外所有試劑已預(yù)保溫，則在測(cè)定酶活力的實(shí)驗(yàn)中，下列操作順序合若除酶外所有試劑已預(yù)保溫，則在測(cè)定酶活力的實(shí)驗(yàn)中，下列操作順序合 理的是理的是 A A加入酶加入酶加入底物加入底物加入緩沖液加入緩沖液保溫并計(jì)時(shí)保溫并

19、計(jì)時(shí)一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量 B B加入底物加入底物加入酶加入酶計(jì)時(shí)計(jì)時(shí)加入緩沖液加入緩沖液保溫保溫一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量 C C加入緩沖液加入緩沖液加入底物加入底物加入酶加入酶保溫并計(jì)時(shí)保溫并計(jì)時(shí)一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量 D D加入底物加入底物計(jì)時(shí)計(jì)時(shí)加入酶加入酶加入緩沖液加入緩沖液保溫保溫一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量 【答案】【答案】C C 如果：如果：加入加入底物底物加入加入緩沖液緩沖液加入酶加入酶保溫并計(jì)時(shí)保溫并計(jì)時(shí)一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物 的量的量 ？ 【解析解析】 本題以本題以“測(cè)定酶活力的試

20、驗(yàn)測(cè)定酶活力的試驗(yàn)”為素材，考查學(xué)生對(duì)影響酶活性的因素、實(shí)驗(yàn)為素材，考查學(xué)生對(duì)影響酶活性的因素、實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記和理解能力。知道影響酶活性的因素及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記和理解能力。知道影響酶活性的因素及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則 等是分析、解決本題的關(guān)鍵所在。解答此題應(yīng)依據(jù)實(shí)驗(yàn)遵循的單一變量原則、等是分析、解決本題的關(guān)鍵所在。解答此題應(yīng)依據(jù)實(shí)驗(yàn)遵循的單一變量原則、 等量原則等，通過題意和各選項(xiàng)中的信息找出自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量，等量原則等，通過題意和各選項(xiàng)中的信息找出自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量， 在此基礎(chǔ)上來判斷、對(duì)比操作順序的合理性在此基礎(chǔ)上來判斷、對(duì)比操作順序的合理性，此題考點(diǎn)比較單

21、一，此題考點(diǎn)比較單一。 5.20165.2016年該專題相關(guān)試題分析年該專題相關(guān)試題分析 16 2929（1010分）在有關(guān)分）在有關(guān)DNADNA分子的研究中，常用分子的研究中，常用32 32P P來標(biāo)記 來標(biāo)記DNADNA分子。用分子。用、 和和表示表示ATPATP或或dATPdATP（d d表示脫氧）上三個(gè)磷酸基團(tuán)所處的位置（表示脫氧）上三個(gè)磷酸基團(tuán)所處的位置（A A P P P P P P 或 或dAdAP P P P P P ）?；卮鹣铝袉栴}： ）?；卮鹣铝袉栴}： （1 1）某種酶可催化）某種酶可催化ATPATP的一個(gè)磷酸基團(tuán)轉(zhuǎn)移到的一個(gè)磷酸基團(tuán)轉(zhuǎn)移到DNADNA末端上，同時(shí)產(chǎn)生末端上

22、，同時(shí)產(chǎn)生ADPADP。 若要用該酶把若要用該酶把32 32P P標(biāo)記到 標(biāo)記到DNADNA末端上，那么帶有末端上，那么帶有32 32P P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在 的磷酸基團(tuán)應(yīng)在ATPATP的的 （填（填“”“”、“”“”或或“”“”）位上。）位上。 （2 2）若用帶有）若用帶有32 32P P的 的dATPdATP作為作為DNADNA生物合成的原料，將生物合成的原料，將32 32P P標(biāo)記到新合成的 標(biāo)記到新合成的 DNADNA分子上，則帶有分子上，則帶有32 32P P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在 的磷酸基團(tuán)應(yīng)在dATPdATP的的（填（填“”“”、“”“” 或或“”“”）位上。）位上。 （3 3）將一個(gè)某種噬

23、菌體）將一個(gè)某種噬菌體DNADNA分子的兩條鏈用分子的兩條鏈用32 32P P進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染大 進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染大 腸桿菌，在不含有腸桿菌，在不含有32 32P P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間。若得到的所有噬菌體雙 的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間。若得到的所有噬菌體雙 鏈鏈DNADNA分子都裝配成噬菌體（分子都裝配成噬菌體（n n個(gè)）個(gè)） 并釋放，則其中含有并釋放，則其中含有32 32P P的噬菌體所占 的噬菌體所占 比例為比例為2/n2/n，原因是，原因是 。 【答案】【答案】 （1 1）（2 2分）分） （2 2）（2 2分）分） （3 3）一個(gè)含有）一個(gè)含有32 32P P標(biāo)記的雙鏈 標(biāo)記的

24、雙鏈DNADNA 分子經(jīng)半保留復(fù)制后，標(biāo)記的兩條單鏈只能分配到兩個(gè)噬菌體的雙鏈分子經(jīng)半保留復(fù)制后，標(biāo)記的兩條單鏈只能分配到兩個(gè)噬菌體的雙鏈DNADNA 分子，因此在得到的分子，因此在得到的n n個(gè)噬菌體中只有兩個(gè)帶有標(biāo)記。個(gè)噬菌體中只有兩個(gè)帶有標(biāo)記。（6 6分）分） 第（第（3）題存在的問題：）題存在的問題： a.不能明確描述：如不能明確描述一個(gè)被標(biāo)記的不能明確描述：如不能明確描述一個(gè)被標(biāo)記的DNA的兩條的兩條 鏈分別進(jìn)入到兩個(gè)噬菌體中，而是泛泛而談鏈分別進(jìn)入到兩個(gè)噬菌體中，而是泛泛而談。 b.只談半保留復(fù)制，而不能說明為什么是只談半保留復(fù)制，而不能說明為什么是2/n的原因。的原因。 c.不能

25、準(zhǔn)確描述，如不能準(zhǔn)確描述，如講講噬菌體的噬菌體的DNA復(fù)制過程復(fù)制過程 第（第（1）、（）、（2）?。┬?題有題有50.7%的考生的考生 為滿分，考生得分為滿分，考生得分 情況良好。情況良好。 選三教材選三教材P10 的的PCR反應(yīng)原反應(yīng)原 理示意圖理示意圖 “原因分析原因分析”是本題體現(xiàn)難度和區(qū)是本題體現(xiàn)難度和區(qū) 分度之處，學(xué)生很容易出現(xiàn)分度之處，學(xué)生很容易出現(xiàn)“只可只可 意會(huì)，不可言傳意會(huì)，不可言傳”的現(xiàn)象。的現(xiàn)象。 17 三磷酸腺苷 三磷酸脫氧腺苷 腺嘌呤脫氧核苷酸 18 3030（8 8分）為了探究生長(zhǎng)條件對(duì)植物光合作分）為了探究生長(zhǎng)條件對(duì)植物光合作 用的影響，某研究小組將某品種植物的

26、盆栽苗用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗 分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模 擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件 相同。培養(yǎng)較長(zhǎng)一段時(shí)間（相同。培養(yǎng)較長(zhǎng)一段時(shí)間（T T）后，測(cè)定兩組）后，測(cè)定兩組 植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度（即植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度（即 單位時(shí)間、單位葉面積吸收單位時(shí)間、單位葉面積吸收COCO2 2的量），光合的量），光合 作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示。作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示。 回答下列問題：回答下列問題： （1 1）據(jù)圖判斷，光照強(qiáng)

27、度低于）據(jù)圖判斷，光照強(qiáng)度低于a a時(shí)，影響甲組時(shí)，影響甲組 植物光合作用的限制因子是植物光合作用的限制因子是 。 （2 2） b b光照強(qiáng)度下，要使甲組的光合作用強(qiáng)度升高，可以考慮的措施是光照強(qiáng)度下，要使甲組的光合作用強(qiáng)度升高，可以考慮的措施是 提高提高 （填（填“CO“CO2 2濃度濃度”或或“O“O2 2濃度濃度”）。）。 （3 3）播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)）播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T T時(shí)時(shí) 間后，再測(cè)定植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度，得到的曲線與間后，再測(cè)定植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度，得到的曲線與 甲組的相同

28、。根據(jù)這一結(jié)果能夠得到的初步結(jié)論是甲組的相同。根據(jù)這一結(jié)果能夠得到的初步結(jié)論是 。 【答案】（【答案】（1 1）光照強(qiáng)度）光照強(qiáng)度（2 2分）分） （2 2） CO CO2 2濃度濃度（2 2分）分） （3 3）乙組）乙組 光合作用強(qiáng)度與甲組的不同，是由環(huán)境因素低光照引起的，而非遺傳物光合作用強(qiáng)度與甲組的不同，是由環(huán)境因素低光照引起的，而非遺傳物 質(zhì)的改變?cè)斐傻馁|(zhì)的改變?cè)斐傻模? 4分）分） 第（第（1）和（）和（2）小題考生得分）小題考生得分 情況較好，第（情況較好，第（3）小題考生）小題考生 得分情況較差。得分情況較差。 第（第（3）題存在的主要問題：）題存在的主要問題： 描述不準(zhǔn)確，只是

29、泛泛而談，如不能明確指出描述不準(zhǔn)確，只是泛泛而談，如不能明確指出“乙組乙組”或或“乙組與乙組與 甲組進(jìn)行比較甲組進(jìn)行比較” 常見回答：植物的光合作用強(qiáng)度與光照有關(guān)或與環(huán)境有關(guān)等。常見回答：植物的光合作用強(qiáng)度與光照有關(guān)或與環(huán)境有關(guān)等。 19 1.1.全國(guó)全國(guó)卷卷能力考察的意向非常明確能力考察的意向非常明確： -對(duì)好學(xué)生來說是好題對(duì)好學(xué)生來說是好題。 -對(duì)機(jī)械性的對(duì)機(jī)械性的“刷題刷題”而缺乏核心能力培養(yǎng)的學(xué)生而缺乏核心能力培養(yǎng)的學(xué)生來說來說是是 打擊。非常有利于生物教學(xué)真正立足能力的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn)打擊。非常有利于生物教學(xué)真正立足能力的培養(yǎng)，而不是簡(jiǎn) 單的記背做題單的記背做題，體現(xiàn)了較強(qiáng)的選拔性。體

30、現(xiàn)了較強(qiáng)的選拔性。 二二. .近幾年新課標(biāo)全國(guó)卷生物試題給我們啟示：近幾年新課標(biāo)全國(guó)卷生物試題給我們啟示： 2.2.試題難度略有增加試題難度略有增加 2014 2014年難度約年難度約0.680.68 2015 2015年難度約年難度約0.690.69 2016 2016年難度約年難度約0.610.61 20 3.題空少、分值大、書寫多題空少、分值大、書寫多 突出表現(xiàn)在非選擇題中，第29（3）、30 （3）、題 中均有不同程度的體現(xiàn). 答題方式摒棄了簡(jiǎn)單的填寫生物學(xué)名詞的方 式，而是要求以規(guī)范的生物學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)答案（類 似于簡(jiǎn)答題）這無(wú)形中提高了試題的難度，首先 要求考生對(duì)相關(guān)生物學(xué)知識(shí)有深刻理

31、解；其次要 有較高的文字表達(dá)能力?？疾榭忌乃季S過程， 對(duì)考生的生物學(xué)素養(yǎng)有更高的要求。 21 29（10分）在有關(guān)DNA分子的研究中，常用32P來標(biāo)記DNA分子。用、 和表示ATP或dATP（d表示脫氧）上三個(gè)磷酸基團(tuán)所處的位置（A PPP或dAPPP）?；卮鹣铝袉栴}： （1）某種酶可催化ATP的一個(gè)磷酸基團(tuán)轉(zhuǎn)移到DNA末端上，同時(shí)產(chǎn)生ADP。 若要用該酶把32P標(biāo)記到DNA末端上，那么帶有32P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在ATP的 （填“”、“”或“”）位上。 （2）若用帶有32P的dATP作為DNA生物合成的原料，將32P標(biāo)記到新合成的 DNA分子上，則帶有32P的磷酸基團(tuán)應(yīng)在dATP的（填“”、“”

32、 或“”）位上。 （3）將一個(gè)某種噬菌體DNA分子的兩條鏈用32P進(jìn)行標(biāo)記，并使其感染大 腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時(shí)間。若得到的所有噬菌體雙 鏈DNA分子都裝配成噬菌體（n個(gè)） 并釋放，則其中含有32P的噬菌體所占 比例為2/n，原因是 。 【答案】 （1）（2分） （2）（2分） （3）一個(gè)含有32P標(biāo)記的雙鏈DNA分 子經(jīng)半保留復(fù)制后，標(biāo)記的兩條單鏈只能分配到兩個(gè)噬菌體的雙鏈DNA分 子，因此在得到的n個(gè)噬菌體中只有兩個(gè)帶有標(biāo)記。（6分） （6分） 22 30（8分）為了探究生長(zhǎng)條件對(duì)植物光合作用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗 分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組

33、模擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條 件相同。培養(yǎng)較長(zhǎng)一段時(shí)間（T）后，測(cè)定兩組植株葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度 （即單位時(shí)間、單位葉面積吸收CO2的量），光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化趨勢(shì)如圖所示。 回答下列問題： （1）據(jù)圖判斷，光照強(qiáng)度低于a時(shí)，影響甲組植物光合作用的限制因子是 。 （2） b光照強(qiáng)度下，要使甲組的光合作用強(qiáng)度升高，可以考慮的措施是提高 （填“CO2 濃度”或“O2濃度”）。 （3）播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T時(shí)間后，再測(cè)定植株 葉片隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度，得到的曲線與甲組的相同。根據(jù)這一結(jié)果能夠得到 的初步結(jié)論是 。 【答案】（1

34、）光照強(qiáng)度（2分） （2） CO2濃度（2分） （3）乙組光合作用強(qiáng)度與甲組的不同， 是由環(huán)境因素低光照引起的，而非遺傳物質(zhì)的改變?cè)斐傻模?分） （4分） 23 4.無(wú)規(guī)可循，均衡發(fā)力 六年來，每年75分的必考題在三個(gè)必修模塊 中的分?jǐn)?shù)分布沒有規(guī)律： 24 4.無(wú)規(guī)可循，均衡發(fā)力 雖然我們分析了歷屆新課標(biāo)高考試題，但三 個(gè)必修模塊，孰輕孰重，無(wú)人知曉，無(wú)規(guī)可循， 沒有重點(diǎn)可言。唯有均衡發(fā)力，面面俱到，才可 應(yīng)對(duì)命題專家們的“打一槍換一個(gè)地方”的命題 策略。 25 5.模塊間的綜合明顯模塊間的綜合明顯 盡管試題考查覆蓋面有限，但命題設(shè)計(jì)上注重對(duì)學(xué)科內(nèi)綜合 考查。2016年新課標(biāo)卷的這種變化需引起

35、注意! 第1題把細(xì)胞結(jié)構(gòu)、物質(zhì)及光合作用中二氧化碳固定結(jié)合起來； 第4題把神經(jīng)調(diào)節(jié)內(nèi)容與ATP結(jié)合起來； 第6題把單基因遺傳病的發(fā)病率與基因頻率結(jié)合起來考查； 第29題用dATP把ATP、DNA分子在分子組成、以及同位素標(biāo)記、 DNA復(fù)制等聯(lián)系起來； 第30題對(duì)光合作用考查過程中考查生物變異； 第31題對(duì)免疫調(diào)節(jié)考查過程中考查胞吞和胞吐； 第39題微生物的考查與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合。 26 2016年題目還有一大特點(diǎn)： 那就是與ATP杠上了！ 第1、2、4、29題都與ATP有關(guān)！ 27 選擇選擇1.2.3.41.2.3.4，二卷，二卷2929，3131，均對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)，均對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí) 重點(diǎn)考察

36、，立足教材，重視基礎(chǔ)，基礎(chǔ)是能力形成重點(diǎn)考察，立足教材，重視基礎(chǔ)，基礎(chǔ)是能力形成 的根基，根基牢固能力才能得以提升，很好的考察的根基，根基牢固能力才能得以提升，很好的考察 了考生對(duì)教材的掌握程度。了考生對(duì)教材的掌握程度。 試卷中考察的主干知識(shí)試卷中考察的主干知識(shí); ;細(xì)胞結(jié)構(gòu)、光合作用、細(xì)胞結(jié)構(gòu)、光合作用、 遺傳定律及人類遺傳病、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、生遺傳定律及人類遺傳病、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、生 態(tài)、微生物的培養(yǎng)，基因工程等。態(tài)、微生物的培養(yǎng)，基因工程等。 5.5.立足教材立足教材 突出主干突出主干 28 6.6.實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究 多面考察多面考察 題號(hào)題號(hào) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 3 3 測(cè)定酶的

37、活力測(cè)定酶的活力( (無(wú)關(guān)變量的控制，實(shí)驗(yàn)操作順序）無(wú)關(guān)變量的控制，實(shí)驗(yàn)操作順序） 2929 DNA DNA分子研究中放射性同位素標(biāo)記示蹤應(yīng)用、半保留復(fù)制分子研究中放射性同位素標(biāo)記示蹤應(yīng)用、半保留復(fù)制 3030 探究不同光照處理對(duì)植物光合作用的影響（探究不同光照處理對(duì)植物光合作用的影響（獲取信息，分獲取信息，分 析推理有較高要求）析推理有較高要求） 3131 病毒感染動(dòng)物引起的免疫反應(yīng)與腫瘤之間的關(guān)系病毒感染動(dòng)物引起的免疫反應(yīng)與腫瘤之間的關(guān)系 3232 設(shè)計(jì)遺傳雜交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遺傳雜交實(shí)驗(yàn) 重視對(duì)實(shí)驗(yàn)思路，實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)果分析的考察，實(shí)驗(yàn)探究重視對(duì)實(shí)驗(yàn)思路，實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)果分析的考察，實(shí)驗(yàn)探究 能力能

38、夠很好的檢驗(yàn)考生的思維邏輯嚴(yán)密度，起到了很好能力能夠很好的檢驗(yàn)考生的思維邏輯嚴(yán)密度，起到了很好 的選拔作用。以實(shí)驗(yàn)探究作為載體，創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)考綱要的選拔作用。以實(shí)驗(yàn)探究作為載體，創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)考綱要 求的四大能力進(jìn)行了充分全面的檢測(cè)。求的四大能力進(jìn)行了充分全面的檢測(cè)。 29 7.7.突破教材突破教材 綜合提升綜合提升 選擇題選擇題2 2：動(dòng)物：動(dòng)物一氧化碳中毒一氧化碳中毒，不屬于高中生物教，不屬于高中生物教 材內(nèi)容；材內(nèi)容； 選擇題選擇題4 4：神經(jīng)細(xì)胞興奮后恢復(fù)為靜息狀態(tài)消耗：神經(jīng)細(xì)胞興奮后恢復(fù)為靜息狀態(tài)消耗 ATPATP，屬于，屬于蘇教版內(nèi)容蘇教版內(nèi)容，這充分的體現(xiàn)了高中課程，這充分的體現(xiàn)了

39、高中課程 標(biāo)準(zhǔn)的要求，用教材教，而不是教教材，高考命標(biāo)準(zhǔn)的要求，用教材教，而不是教教材，高考命 題人依據(jù)考試說明出題，并不關(guān)注教材中是否有題人依據(jù)考試說明出題，并不關(guān)注教材中是否有 該部分內(nèi)容，建議大家該部分內(nèi)容，建議大家多購(gòu)買幾套不同的教材多購(gòu)買幾套不同的教材， 依據(jù)考試說明進(jìn)行必要的補(bǔ)充。依據(jù)考試說明進(jìn)行必要的補(bǔ)充。 30 31 從今年試題難度不大。受此啟示，從今年試題難度不大。受此啟示， 老師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，無(wú)論是課堂講解老師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，無(wú)論是課堂講解 的例題，的例題， 還是月考、期考所命的試題，都要精選精還是月考、期考所命的試題，都要精選精 編精創(chuàng)，改變以往所用例題和命題的觀念

40、編精創(chuàng)，改變以往所用例題和命題的觀念 和要求，適當(dāng)降低題目難度，杜絕偏題、和要求，適當(dāng)降低題目難度，杜絕偏題、 怪題以及題干文字糾結(jié)的題。怪題以及題干文字糾結(jié)的題。 8.8.精選題目精選題目 掌控難度掌控難度 32 所用例題要有典型性，使之具有舉一反所用例題要有典型性，使之具有舉一反 三、觸類旁通的作用；所命試題要有直觀三、觸類旁通的作用；所命試題要有直觀 性，如選擇題的題干精練、簡(jiǎn)單明了，供性，如選擇題的題干精練、簡(jiǎn)單明了，供 選答案文字簡(jiǎn)短、表述清楚；非選擇題題選答案文字簡(jiǎn)短、表述清楚；非選擇題題 干語(yǔ)言通順、信息明確，要求考生回答的干語(yǔ)言通順、信息明確，要求考生回答的 問題句短字少，易于

41、言表。問題句短字少，易于言表。 8.8.精選題目精選題目 掌控難度掌控難度 33 1.1.細(xì)化考點(diǎn)細(xì)化考點(diǎn) 四、四、20172017年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)） 34 四、四、20172017年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）1.1.細(xì)化考點(diǎn)細(xì)化考點(diǎn) 35 四、四、20172017年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）1.1.細(xì)化考點(diǎn)細(xì)化考點(diǎn) 36 四、四、20172017年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）1.1.細(xì)化考點(diǎn)細(xì)化考點(diǎn) 37 四、四、20172017年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）1.1.細(xì)化考點(diǎn)細(xì)化考點(diǎn) 38 四、四、2017

42、2017年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）1.1.細(xì)化考點(diǎn)細(xì)化考點(diǎn) 39 四、四、20172017年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）1.1.細(xì)化考點(diǎn)細(xì)化考點(diǎn) 40 四、四、20172017年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）1.1.細(xì)化考點(diǎn)細(xì)化考點(diǎn) 41 四、四、20172017年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）1.1.細(xì)化考點(diǎn)細(xì)化考點(diǎn) 42 四、四、20172017年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）1.1.細(xì)化考點(diǎn)細(xì)化考點(diǎn) 43 四、四、20172017年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）1.1.細(xì)化考點(diǎn)細(xì)化考點(diǎn) 44 四、四、2017

43、2017年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）1.1.細(xì)化考點(diǎn)細(xì)化考點(diǎn) 45 2.2.夯實(shí)基礎(chǔ)夯實(shí)基礎(chǔ) （1 1）夯實(shí)主干知識(shí)）夯實(shí)主干知識(shí) （2 2）挖掘教材插圖）挖掘教材插圖 （3 3）歸納科學(xué)史實(shí)）歸納科學(xué)史實(shí) （4 4）總結(jié)科學(xué)方法）總結(jié)科學(xué)方法 （5 5）關(guān)注教材小字）關(guān)注教材小字 （6 6）活用課后習(xí)題）活用課后習(xí)題 四、四、20172017年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)） 46 第第4 4節(jié)節(jié) 能量之源能量之源光與光合作用光與光合作用 四、四、20172017年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）2.2.夯實(shí)基礎(chǔ)夯實(shí)基礎(chǔ) （1 1）夯實(shí)主干知識(shí)）夯實(shí)主干知

44、識(shí) 47 四、四、20172017年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）2.2.夯實(shí)基礎(chǔ)夯實(shí)基礎(chǔ) （1 1）夯實(shí)主干知識(shí)）夯實(shí)主干知識(shí) 48 四、四、20172017年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）年高考復(fù)習(xí)策略（重點(diǎn)）2.2.夯實(shí)基礎(chǔ)夯實(shí)基礎(chǔ) （1 1）夯實(shí)主干知識(shí)）夯實(shí)主干知識(shí) 49 50 51 52 53 2 2挖掘教材插圖挖掘教材插圖 54 2 2挖掘教材插圖挖掘教材插圖 55 2 2挖掘教材插圖挖掘教材插圖 56 2 2挖掘教材插圖挖掘教材插圖 57 2 2挖掘教材插圖挖掘教材插圖 58 3 3歸納科學(xué)史實(shí)歸納科學(xué)史實(shí) 59 3 3歸納科學(xué)史實(shí)歸納科學(xué)史實(shí) 60 3 3歸納科學(xué)史實(shí)歸納科

45、學(xué)史實(shí) 61 3 3歸納科學(xué)史實(shí)歸納科學(xué)史實(shí) 關(guān)于酶本質(zhì)的探索關(guān)于酶本質(zhì)的探索 62 3 3歸納科學(xué)史實(shí)歸納科學(xué)史實(shí) 光合作用的探究歷程光合作用的探究歷程 63 3 3歸納科學(xué)史實(shí)歸納科學(xué)史實(shí) 光合作用的探究歷程光合作用的探究歷程 64 4 4總結(jié)科學(xué)方法總結(jié)科學(xué)方法 65 4 4總結(jié)科學(xué)方法總結(jié)科學(xué)方法 66 4 4總結(jié)科學(xué)方法總結(jié)科學(xué)方法 67 4 4總結(jié)科學(xué)方法總結(jié)科學(xué)方法 68 4 4總結(jié)科學(xué)方法總結(jié)科學(xué)方法 69 4 4總結(jié)科學(xué)方法總結(jié)科學(xué)方法 控制變量控制變量 70 4 4總結(jié)科學(xué)方法總結(jié)科學(xué)方法 控制變量控制變量 71 4 4總結(jié)科學(xué)方法總結(jié)科學(xué)方法 同位素標(biāo)記法同位素標(biāo)記法 7

46、2 4 4總結(jié)科學(xué)方法總結(jié)科學(xué)方法 對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)比實(shí)驗(yàn) 73 5 5關(guān)注教材小字關(guān)注教材小字 教材教材8585頁(yè)頁(yè) 74 5 5關(guān)注教材小字關(guān)注教材小字 75 5 5關(guān)注教材小字關(guān)注教材小字 教材教材8888頁(yè)頁(yè) 76 5 5關(guān)注教材小字關(guān)注教材小字 教材教材9595頁(yè)頁(yè) 77 5 5關(guān)注教材小字關(guān)注教材小字 78 5 5關(guān)注教材小字關(guān)注教材小字 79 5 5關(guān)注教材小字關(guān)注教材小字 80 5 5關(guān)注教材小字關(guān)注教材小字 81 應(yīng)該多加注意的教材小字應(yīng)該多加注意的教材小字 5 5關(guān)注教材小字關(guān)注教材小字 82 6 6活用課后習(xí)題活用課后習(xí)題 83 6 6活用課后習(xí)題活用課后習(xí)題 教材教材8686

47、頁(yè)頁(yè) 84 6 6活用課后習(xí)題活用課后習(xí)題 教材教材8686頁(yè)頁(yè) 85 6 6活用課后習(xí)題活用課后習(xí)題 86 教材教材106106頁(yè)頁(yè) （20122012山東卷）山東卷）2 2夏季晴朗的一天，甲夏季晴朗的一天，甲 乙兩株同種植物在相同條件下乙兩株同種植物在相同條件下COCO2 2吸收速吸收速 率的變化如圖所示。下列說法正確的是率的變化如圖所示。下列說法正確的是 A A甲植株在甲植株在a a點(diǎn)開始進(jìn)行光合作用點(diǎn)開始進(jìn)行光合作用 B B乙植株在乙植株在e e點(diǎn)有機(jī)物積累量最多點(diǎn)有機(jī)物積累量最多 C C曲線曲線b-cb-c段和段和d-ed-e段下降的原因相同段下降的原因相同 D D兩曲線兩曲線b-db-d段不同的原因可能是甲植段不同的原因可能是甲植 株氣孔無(wú)法關(guān)閉株氣孔無(wú)法關(guān)閉 6 6活用課后習(xí)題活用課后習(xí)題 87 教材教材106106頁(yè)頁(yè) 6 6活用課后習(xí)題活用課后習(xí)題 88 應(yīng)該多加注意的課后習(xí)題應(yīng)該多加注意的課后習(xí)題