說(shuō)明文命題角度及解讀方法

1、說(shuō)明文命題角度及解讀方法 相對(duì)于記敘類文章而言，說(shuō)明文比較質(zhì)樸、平直，行文不會(huì)曲折，更不會(huì)故意制造懸念，或運(yùn)用眾多的表現(xiàn)手法。說(shuō)明文的命題角度和解讀方法有其自身的特點(diǎn)。要熟悉其命題角度，掌握解讀方法，我們就要有開(kāi)說(shuō)明文這把鎖的幾把鑰匙： 第一把鑰匙：把握說(shuō)明的對(duì)象 分析說(shuō)明文，首先就得知道文章說(shuō)明的對(duì)象（內(nèi)容、中心）是什么。如何認(rèn)識(shí)說(shuō)明的對(duì)象呢？ 1看文章的標(biāo)題。標(biāo)題是文章的綱，一篇文章說(shuō)明什么，標(biāo)題應(yīng)該告訴讀者。然而，文章的多樣性決定了文章標(biāo)題的復(fù)雜性。所以，有些文章的題目需要經(jīng)過(guò)一番分析才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)說(shuō)明的內(nèi)容是什么。 比如2003年江蘇連云港落雪之聲大如雷一文。如果對(duì)標(biāo)題不加分析，就會(huì)對(duì)說(shuō)

2、明的對(duì)象作出錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。經(jīng)分析，這篇文章既不是寫(xiě)雪落地的聲音，也不是寫(xiě)雪落地的聲音大如雷，而是寫(xiě)雪落地聲大如雷的原因。這就是說(shuō)明的對(duì)象。這種文題在中考中是很多的，我們一定要分析清楚。 2看文章的開(kāi)頭。中考選文常沒(méi)有標(biāo)題，要認(rèn)識(shí)說(shuō)明的對(duì)象，文章開(kāi)頭的一段或幾段文字非常重要。這當(dāng)中尤其要注意作者提出的問(wèn)題，因?yàn)檫@是作者故意提出的，目的是開(kāi)啟下文，這個(gè)問(wèn)句就交代了說(shuō)明的對(duì)象。 比如2003年遼寧中考選文，沒(méi)有標(biāo)題，文章的說(shuō)明內(nèi)容就在第一段的問(wèn)句中作了交代。 “回雁峰，南岳七十二峰之首，北雁南飛，到此為止，故而得名。為什么衡陽(yáng)以南雁聲甚少？這里是有科學(xué)道理的?！?3看中心句。不少說(shuō)明文的考題，常要求考生

3、回答某個(gè)或幾個(gè)語(yǔ)段說(shuō)明的內(nèi)容。如何準(zhǔn)確地找到答案呢？找中心句。用中心句來(lái)概括說(shuō)明的內(nèi)容是說(shuō)明文的特點(diǎn)之一。這樣的例子，課內(nèi)課外的說(shuō)明文很多，這里就不再舉了。 第二把鑰匙：認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征 把握了說(shuō)明的對(duì)象，還只是閱讀說(shuō)明文的第一步。這一步不難走，認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象的特征才是關(guān)鍵。所謂特征，是一事物區(qū)別于其他事物的標(biāo)志。說(shuō)明文就是圍繞事物的特征展開(kāi)說(shuō)明的，特征是說(shuō)明文的核心。如何認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征呢？ 1看修飾限制的詞語(yǔ)。有些說(shuō)明文介紹說(shuō)明對(duì)象并不是只交代一個(gè)名稱，而是在其前面用幾個(gè)詞語(yǔ)，多方面修飾、限制說(shuō)明對(duì)象，這些詞語(yǔ)必定揭示說(shuō)明對(duì)象某方面的特征，我們要找事物的特征，就找這些詞語(yǔ)。 比如2004年青海湟

4、中縣實(shí)驗(yàn)區(qū)“能吞能吐”的森林一文，森林的特征就是“能吞能吐”。 2看文章的結(jié)構(gòu)。說(shuō)明文尤其講究條理，其清晰的層次結(jié)構(gòu)可幫助我們認(rèn)識(shí)事物特征。有些說(shuō)明文介紹的事物復(fù)雜，涉及面廣，在具體說(shuō)明時(shí)，事物的各個(gè)方面將通過(guò)層次結(jié)構(gòu)的安排分別加以說(shuō)明。就全文說(shuō)明而言，每個(gè)方面都有各自的說(shuō)明中心，找到反映這些中心內(nèi)容的詞句，就找到了事物的特征。有幾個(gè)方面的內(nèi)容，事物的特征就有幾個(gè)。 比如2003年青島氣候的威力一文，文章在交代了說(shuō)明的對(duì)象氣候的威力后，就從三個(gè)方面，用三段文字，分別對(duì)其特征加以說(shuō)明：風(fēng)大而狂、極度寒冷和變幻莫測(cè)。 3分析文意，看準(zhǔn)地方。有些事理性說(shuō)明文的對(duì)象比較抽象，其特征不易看出。比如近年來(lái)

5、中考常有環(huán)保類、病毒類的說(shuō)明文，這類文章所說(shuō)明的事物本身很復(fù)雜，因而特征也就不明顯。我們遇到相關(guān)考題，除了要仔細(xì)分析文章的意思，透過(guò)詞句表層，揣摩作者的意圖來(lái)認(rèn)識(shí)事物的特征外，還要知道到文章的什么地方找事物的特征。到什么地方找呢？記住一句話，說(shuō)明文是圍繞對(duì)象的特征展開(kāi)說(shuō)明的，也就是說(shuō)，一般要先交代特征，然后展開(kāi)具體說(shuō)明。所以，先看文章標(biāo)題；標(biāo)題沒(méi)有就從開(kāi)頭段落里找；如果段落說(shuō)明明顯的話，就在分析結(jié)構(gòu)時(shí)，從段落的中心句里找。一般不要到文章后面去找。 第三把鑰匙：熟悉說(shuō)明的類別和順序 說(shuō)明文的作者為了清楚地有條理地說(shuō)明事物的特征，必須選用合適的說(shuō)明順序來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)，因而，有關(guān)說(shuō)明順序的考題也不難

6、回答。在分析順序的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)問(wèn)題： 1全文的順序和局部段落的順序。由于說(shuō)明內(nèi)容的需要，單一方式結(jié)構(gòu)的說(shuō)明文并不多，比較普遍的是綜合性結(jié)構(gòu)。這樣結(jié)構(gòu)的文章，其說(shuō)明順序的安排就不是單一的了，而是用了兩種以上的順序。在回答相關(guān)問(wèn)題時(shí)，我們要根據(jù)題意，特別是有提示語(yǔ)的題目，仔細(xì)分析文章，作出正確的回答。 比如2004年廣西桂林生命與氣候第24題：本文主要采用的說(shuō)明順序是什么？題干中“主要”二字就暗示考生，選文不止用了一種說(shuō)明順序，從全文來(lái)看，“時(shí)間順序”最明顯。 2說(shuō)明順序概念的從屬關(guān)系。說(shuō)明順序有邏輯順序、空間順序和時(shí)間順序。這些順序的概念比較大，它們當(dāng)中還包含其他一些具體的順序。 比如，

7、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由概括到具體、由一般到特殊，因果、總分、主次等都屬于邏輯順序。由里到外、由前到后、由上到下、由大到小等都屬于空間順序。先后等屬于時(shí)間順序。 掌握這些具體的順序名稱是很重要的。在回答具體的考題時(shí)，它們是考生判斷順序的依據(jù)。如果考題要求具體回答用了什么順序，那就不能籠統(tǒng)回答一個(gè)大的概念；當(dāng)然，如果只要求回答什么順序，若不能正確判斷，就不要用具體的順序名稱來(lái)回答。 3根據(jù)文章類別確定說(shuō)明順序。說(shuō)明文分為事物性說(shuō)明文和事理性說(shuō)明文兩種類型，不同類別的文章，采用的順序是有所區(qū)別的。事物性說(shuō)明文的順序比較容易判斷，比如介紹建筑物的常用空間順序；事理性說(shuō)明文常用邏輯順序。中考說(shuō)明文選

8、用事理性說(shuō)明文的居多，所以在考試時(shí)，要特別注意多從邏輯順序的角度考慮。 第四把鑰匙：辨析說(shuō)明的方式和方法 說(shuō)明文常采用兩種說(shuō)明方式說(shuō)明事物：一是平實(shí)說(shuō)明，多采用各種說(shuō)明方法，對(duì)事物作客觀介紹，語(yǔ)言平實(shí)；二是生動(dòng)說(shuō)明，多采用描寫(xiě)、抒情等表達(dá)方式和擬人、比喻等方法對(duì)事物作生動(dòng)形象的介紹。 不管用哪種方式寫(xiě)說(shuō)明文，都會(huì)用到說(shuō)明方法，所以，掌握各種說(shuō)明方法及其作用，是我們閱讀說(shuō)明文的重點(diǎn)。本文不一一介紹各種說(shuō)明方法，只對(duì)考生不易理解的說(shuō)明方法以及如何回答常用方法的作用作一點(diǎn)解析。 1下定義和作詮釋。這兩種方法考生最難區(qū)別。它們都是對(duì)事物作解釋，但有區(qū)別： 從概念的內(nèi)涵來(lái)看，下定義揭示的是事物的所有特征

9、；作詮釋揭示的是事物的個(gè)別特征。比如，水是液體，用的是作詮釋，因?yàn)椤耙后w”是水的眾多特征中的一種。 從語(yǔ)言的表述來(lái)看，下定義常用“是”字句作判斷，而且，所作的判斷倒過(guò)來(lái)表述也要成立。比如，A是B，或者A是BC，那么，B也就是A，BC要等于A。作詮釋雖然也有“是”字句，但是倒過(guò)來(lái)表述，句意就不成立。比如，水是液體，“液體是水”就不成立，就有歧義了。 從使用情況來(lái)看，下定義很少用，作詮釋最常見(jiàn)，說(shuō)明文中作詮釋的語(yǔ)句到處可見(jiàn)。 2舉例子等常用方法的作用。說(shuō)明方法是中考?？嫉?，要判斷用什么方法，比較容易，而要回答所用方法的作用，就容易出錯(cuò)。 所謂“作用”，是說(shuō)作者為什么要用某種說(shuō)明方法，用這種方法想達(dá)

10、到什么目的。總的來(lái)看，任何說(shuō)明方法的運(yùn)用都是為了說(shuō)明對(duì)象的特征，都是為了能讓讀者從各方面對(duì)事物的特征有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。但是，由于說(shuō)明內(nèi)容的復(fù)雜性，作者會(huì)對(duì)事物的特征作多方面的闡述。每一個(gè)方面的闡述，就可能用某種方法來(lái)說(shuō)明、印證。比如，某個(gè)建筑物有多方面的特征，作者為了說(shuō)明它“大”的特征，就會(huì)用列數(shù)據(jù)或作比較的方法來(lái)說(shuō)明。 所以，我們應(yīng)該有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：作者在具體說(shuō)明時(shí)，對(duì)事物的某方面的特征，常常先提出自己的看法（觀點(diǎn)）或認(rèn)識(shí)，緊接著就會(huì)用舉例子、列數(shù)據(jù)或作比較等方法來(lái)印證自己的看法；有時(shí)也先用某些說(shuō)明方法，后擺出自己的看法。作者的這些“看法”、“認(rèn)識(shí)”，就是某種說(shuō)明方法的“作用”所在。 比如，

11、某個(gè)語(yǔ)段里有舉例子的說(shuō)明方法，那么，這個(gè)例子前面（或后面）的某句話，就是考生所要回答舉例子說(shuō)明方法“作用”的答案，特別要注意緊靠例子的那句話。 當(dāng)然，這只是最基本的回答?？忌芙Y(jié)合各方法的自身特點(diǎn)來(lái)回答就更好了。比如，打比方形象生動(dòng)地說(shuō)明；列數(shù)據(jù)從規(guī)模上說(shuō)明；舉例子把抽象的事物介紹得具體淺顯等等。 同學(xué)們可以在做具體練習(xí)時(shí)進(jìn)行比較體會(huì)，做到熟練運(yùn)用。 第五把鑰匙：品味說(shuō)明的語(yǔ)言 文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，說(shuō)明文也一樣。閱讀說(shuō)明文也得和閱讀其他文體一樣，需要品味它的語(yǔ)言。所不同的是，說(shuō)明文由于其內(nèi)容上的知識(shí)性、科學(xué)性，表達(dá)方式上的說(shuō)明性，語(yǔ)言和其他文體有相同之處，更有其自身的特點(diǎn)，那就是“科學(xué)”、“準(zhǔn)確

12、”、“嚴(yán)密”、“簡(jiǎn)潔”、“通俗”。 下面舉些有代表性的語(yǔ)言考題作些分析指導(dǎo)。 12004年遼寧中考第16題：選文第3段“月球很可能成為人類遠(yuǎn)征其他星體的中轉(zhuǎn)站”一句中加點(diǎn)詞“很可能”能否去掉？為什么？ 這道題是說(shuō)明文語(yǔ)言考題的傳統(tǒng)題型?；卮疬@種問(wèn)題，一定要和命題者的“問(wèn)”相對(duì)應(yīng)。第一步先作“能”與“否”的判斷回答，第二步再根據(jù)第一步的判斷，闡述“能”與“不能”的理由。第二步的分析要包含以下幾層意思：加點(diǎn)詞起什么作用；從兩方面分析加點(diǎn)詞的表達(dá)效果（用與不用的區(qū)別，也可以只分析一個(gè)方面）；緊扣說(shuō)明文語(yǔ)言的基本特點(diǎn)準(zhǔn)確性或科學(xué)性。 從本題來(lái)看，答案可以這樣組織：加點(diǎn)詞不能去掉?！昂芸赡堋笔亲髡叩囊环N

13、推測(cè)，去掉則表明月球就是人類遠(yuǎn)征其他星體的中轉(zhuǎn)站，語(yǔ)言運(yùn)用就不準(zhǔn)確了。第二步的分析，只要言之成理即可，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。 22004年江西生物入侵者第28題：你認(rèn)為這篇文章的說(shuō)明語(yǔ)言有何特點(diǎn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 這是道開(kāi)放性試題，回答這類題的基礎(chǔ)是考生對(duì)說(shuō)明文語(yǔ)言基本特點(diǎn)的了解，不了解就無(wú)從下手，了解了就很好回答。這種題的難點(diǎn)在于舉例。 如果你覺(jué)得某篇文章語(yǔ)言運(yùn)用“準(zhǔn)確”，那么，在找例子時(shí)，不要先找句子，要先找詞，尤其是那些能表現(xiàn)作者說(shuō)話留有余地的詞語(yǔ)。比如，“可能”、“主要”、“大約”、“據(jù)說(shuō)”、“之一”、“特殊”、“常?！钡?。找到了詞語(yǔ)，把詞語(yǔ)所在的句子摘下來(lái)，略作分析就行了。 32004年河北走近

14、森林第12題：第7段畫(huà)線句子中的“緩解”改成“消除”可以嗎？為什么？ 這種題型不能簡(jiǎn)單地回答語(yǔ)言準(zhǔn)確與否，它是要求考生在詞語(yǔ)和詞語(yǔ)之間的比較中來(lái)體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性?；卮疬@種題目，考生要先從詞的意義、范圍、程度等角度對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行比較，找出不同點(diǎn)，再結(jié)合詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境組織答案。比如本題，森林是不能使溫室效應(yīng)消失的，它只能吸收部分二氧化碳?xì)怏w，減輕溫室效應(yīng)，因此不能改。 42004年大連市不可忽視的土壤污染第15題：第3段中加點(diǎn)的詞“至少”在句子中的作用是什么？ 這種題型所問(wèn)的問(wèn)題看起來(lái)比較大，而且考生比較怕“作用”之類的問(wèn)題，不知從何回答。其實(shí)這種題不難回答，我們先別管什么“作用”，就當(dāng)一般的詞語(yǔ)運(yùn)用來(lái)分析，結(jié)合語(yǔ)境思考：這個(gè)詞“用”與“不用”區(qū)別在哪兒，“不用”的分析不要考慮，“用”這個(gè)詞語(yǔ)的好處就是答案。比如本題，“至少”是從最低限度來(lái)說(shuō)明的，“作用”就是突出了一年內(nèi)經(jīng)濟(jì)損失大。 從上面的例子來(lái)看，說(shuō)明文的語(yǔ)言題型是多樣的。但是，我們必須記住，不管哪種題型，回答問(wèn)題一定要緊扣說(shuō)明文語(yǔ)言的基本特點(diǎn)，以常規(guī)題型