教師健康生活讀后感

1、教師健康生活讀后感教師健康生活讀后感最近我讀了一本書，題目叫教師心理健康講座。它是一份全 體教師通用的教育專著。讀了幾遍，就有些愛(ài)不釋手，感覺(jué)它太有吸 引力了，對(duì)我的啟發(fā)太大了。這本書從“學(xué)生的需求 -教育者的責(zé) 任”，“學(xué)生的成長(zhǎng)一需要每位教師的呵護(hù)”，“每堂課一都是心理健 康教育課”等八章組成。每章都有鮮活的案例，每個(gè)案例都促動(dòng)著我 的心弦，這些案例似乎都發(fā)生在我身邊。它讓我深深地感受到作為教 師的我們關(guān)注學(xué)生心理培養(yǎng)健康人生的重要性。青少年心理健康教育是現(xiàn)代生命觀、 現(xiàn)代教育觀、現(xiàn)代教育觀的 要求：人發(fā)展的本質(zhì)，是人的精神（力量）、心理的發(fā)展。心理健康 既是身體健康的重要保證，也是人類健

2、康的最終標(biāo)準(zhǔn)。目前，學(xué)校正 在大力推素質(zhì)教育。人的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，而生理素質(zhì)和心理 素質(zhì)是人的兩種最基本的素質(zhì)，其它的素質(zhì)都是在這兩種素質(zhì)的基礎(chǔ) 上形成的。學(xué)生的心理健康既是學(xué)校教育的目的， 又是有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校 教育的基礎(chǔ)條件，所以維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生裝的心理健康是學(xué)校的一項(xiàng)重 要工作。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：人的心理有兩大基礎(chǔ)，即生物遺傳基礎(chǔ)和 社會(huì)生活基嘉正是這兩方面的因素影響著學(xué)生的心理健康。學(xué)生在不利環(huán)境中所引發(fā)的心理上的適應(yīng)困難，應(yīng)該可以從學(xué)校中獲得再教育 的機(jī)會(huì)。但是，目前學(xué)校教育中的許多做法和現(xiàn)象，不但不能矯正學(xué) 生的不利心理和行為，反而可能誘導(dǎo)本來(lái)正常的學(xué)生發(fā)生不正常的行 為，造成適

3、應(yīng)困難。學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)上片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育，重分?jǐn)?shù)， 輕能力，而且教育工作者中的多數(shù)人缺乏維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理健康的 知識(shí)和技能。他們普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)認(rèn)真，老老實(shí)實(shí)，規(guī)規(guī)矩矩的就是 好學(xué)生。對(duì)于學(xué)生裝的問(wèn)題行為，有的不認(rèn)為是問(wèn)題，有的則簡(jiǎn)單地 歸結(jié)為思想問(wèn)題或生理疾病問(wèn)題。在管理方法是迷信強(qiáng)制，懲罰，將 學(xué)生分成三六九等，不一視同仁，這些都給學(xué)生造成不同程度的心理 問(wèn)題，為學(xué)生裝提供健康狀況的心理社會(huì)環(huán)境是學(xué)校心理保健工作的 一個(gè)重要方面，健康的學(xué)校心理環(huán)境充滿溫暖，對(duì)學(xué)生裝始終寄于期 待，能尊重學(xué)生的意見(jiàn)，諒解和幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。有兩方面 體會(huì)：1、要改善教師個(gè)性品質(zhì)。師生關(guān)系

4、是引起學(xué)生心理失調(diào)的重要 原因，如果教師自身心理失調(diào)，他們是不會(huì)理解學(xué)生行為的，他們不 但在學(xué)習(xí)上不能建設(shè)性地幫助學(xué)生，并且對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展會(huì)起 相反的刺激作用，為了對(duì)學(xué)生裝的心理健康施加有益的影響， 教師必 須具備健康的人格。教師整天都要接觸帶有情緒色彩的活動(dòng)，如學(xué)生的挑釁或敵視， 依賴或要求，破壞或欺騙，吵鬧或搗亂，這一切不可避免地會(huì)引起教 師情緒的緊張和痛苦。教師的職業(yè)要求教師具有高度健康和穩(wěn)定的情緒，結(jié)學(xué)生抱有期望，富有熱忱和同情心，有能力在任何情況下自覺(jué) 地將個(gè)人不健康情緒消除在課堂之外， 教師個(gè)性品質(zhì)的不斷改善，會(huì) 對(duì)不起學(xué)生裝心理的健康發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。2、健康的課堂氣

5、氛指教師與學(xué)生之間以用學(xué)生相互之間的交流 和態(tài)度感應(yīng)，它主要取取決于教師結(jié)課堂活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)方式和課堂中學(xué) 生相互之間的關(guān)系，課堂中民方的、寬容的、公正的和熱烈的氣氛， 對(duì)學(xué)生的心理健康起促進(jìn)作用，相反，過(guò)分嚴(yán)格的、不平等的和冷淡 的氣氛，則對(duì)學(xué)生的心理健康起消極作用。健康的課堂氣氛不僅有賴于教師的民方的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)， 還與學(xué)生之 間的相互關(guān)系有關(guān)，學(xué)生，作為集體的成員，既有與其它學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的 一面，而競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于學(xué)生人格發(fā)展的影響既有利的一面， 又不可能有不 利的一面。學(xué)校和教師要合理地運(yùn)用學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)和佳作的手段， 使兩者相互補(bǔ)充，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？偟恼f(shuō)來(lái)，學(xué)校應(yīng)利用一切可利用的條件，如：舉辦心理健康教 育的專題講座，建立學(xué)校心理咨詢室，少先隊(duì)開(kāi)展心理健康方面的教育活動(dòng)，還可利用板報(bào)，校報(bào)，學(xué)校的廣播等一切媒體，向?qū)W生進(jìn) 行心理健康知識(shí)宣傳，在全校創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)心理氛圍。（）前不久，我在網(wǎng)上看到一則新聞。說(shuō)有個(gè)十來(lái)歲的小學(xué)生因不堪 忍受學(xué)業(yè)負(fù)荷而自殺。普寧市某中學(xué)18歲女生性格內(nèi)向，多愁善感， 因?qū)W習(xí)壓力太大，擔(dān)心無(wú)力回報(bào)父母而走上不歸之路。重慶某高中 16歲女生，因?yàn)楦改甘恰案C囊的擺攤的，家里“寒酸”，并自責(zé)父 親“活得這么窩囊，害得我也難過(guò)。所以，在父親希望她幫忙看攤子時(shí)勃然大怒，揮動(dòng)著菜刀追打父親，把父親砍傷后離家出走。這一系列的現(xiàn)象可以看出學(xué)生的心理存在很大的問(wèn)題。