小學三年級數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算教案

1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）三年級下冊第五單元。 課題名稱：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算課程標準相關陳述： 1 數(shù)學教學活動要關注學生的已有知識和直接經驗。教學活動要以學生的發(fā)展為本，把學生的已有知識（乘法計算）和直接經驗（同學們到禮堂看表演能坐下嗎）與現(xiàn)實生活中的數(shù)學作為教學的重要資源。 2 注重學生自主性和個性化的學習。引導學生通過獨立思考、自主探索和合作交流獲得知識，激勵學生自悟自得。注意在教學過程中充分利用學生的已有知識和經驗，尊重他們不同的思維方式，讓數(shù)學學習活動成為活潑的、自主的和富有個性的過程。 3 緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活。在教學“乘法估算”這一部分內容時，結合本地實際設

2、計練習，如到禮堂看表演活動。讓學生獨立思考發(fā)現(xiàn)估算的題材、自主探索并感知估算的價值；小組合作交流估算的策略，總結估算的方法，在實踐應用中提高估算的能力。 學習目標 ：1 經歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的過程，能估算一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積。 2 在具體情境中合理選擇不同的估算方法解決相應的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學思維，提高解決問題的能力。 3 在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。教學重點：學會估算的方法,運用估算解決簡單的實際問題，運用估算檢查計算結果。教學難點：合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學問題。 評價設計：1、通過課堂

3、觀察、提問，探討、學生合作交流。檢測目標1、2、3的達成。2、利用做一做及習題1和課堂練習、配對練習、課后實踐作業(yè)、檢測目標1、3達成。學習活動： 一、情景引入，激發(fā)興趣 上課前，教師出示在大禮堂觀看表演，讓學生回憶當時的情景。因為親身體驗，學生印象很深。 在導入新課時，教師出示禮堂一共能做的人數(shù)，三年級六個班，每個班的人數(shù)，讓學生進行乘數(shù)是一位數(shù)的乘法估算的復習，順利進入乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法估算教學。 （設計意圖：用貼近兒童生活實際的場景引入新課，容易激發(fā)學生的求知欲，激活學生的已有知識和經驗，使其能自主地探索新知，解決問題。） 二、創(chuàng)設情境，引發(fā)沖突 師：同學們！你們在多媒體教室上過課嗎？（

4、出示動畫圖片）你們從圖中獲得哪些信息？ 教師相機出示動畫：每排有22個座位，一共有18排。多媒體教室一共有多少個座位？ 問：誰來解答這個問題？ 生：列式2218。 師：同學們會口算嗎？ （大部分學生說不會算。） 出示：有350名同學來聽課，能坐下嗎？ 師：解決這個問題需要哪些信息？ （需要兩個條件：每排22個座位，一共有18排。算式和“求有多少座位”是一樣的。） 師引導學生思考：“一共有多少個座位？”與“有350名同學聽課，能坐下嗎？”算式一樣，要求不完全相同。 通過與學生交流，得出解決第一個問題要算出結果，而解決第二個問題只要根據條件進行估算就能回答。 （設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，師生充分交流

5、，讓學生明確：因為求得的結果不需要是準確數(shù)，所以可以用估算來解決，從而揭示出本課的學習內容。） 三、合作交流，自主探索 師：2218你打算怎樣去估算？同學之間互相討論一下。 （教師給學生充分的時間交流。） 師：同學之間互相說一說你是怎樣估算的？（用什么方法） 概括學生的估算方法，可能有如下三種： 方法一：1820 2220 2020=400能坐下。 方法二：1820 2220=440 能坐下。 方法三：2220 1820=360 能坐下。 小結方法：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似。估算時可以把其中的一個兩位數(shù)看成整十數(shù)，也可以把兩個兩位數(shù)看成整十數(shù)，再用口算確定估算結果

6、。 師：同樣是估算，為什么會出現(xiàn)不同的結果？ 教師讓學生4人小組討論，合作完成學習卡（一），對照板書匯報結果。 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 分析小結：估算的時候我們可能會把因數(shù)看大，這時估算的結果比實際結果大，也可能會把因數(shù)看小了，這時估算的結果比實際結果小。不同的估算方法可能會有不同的估算結果，但都會與實際結果存在誤差。 師：我們用3種不同的方法進行估算，得出不同的結果，那么，是不是每種方法都能比較有效地判斷出夠不夠坐呢？ 著重引導學生明白：第（3）種情況估小了還夠坐，說明這種方法相對而言更簡便一些。 （設計意圖：在此環(huán)節(jié)中，既允許學生獨立思考選擇估算方法，也允許討論交流，在“說”的過程中取長補短，

7、讓每個學生都能圓滿完成估算。這樣，既加深了學生對估算過程的理解，也讓學生在“說”的活動中體驗了成功的愉悅。） 四、組織練習，檢驗效果 1 口算（教科書第62頁第10題）。說一說你是怎樣估算的？ 2 奪紅旗（教科書第62頁第9題），看誰算得又對又快！ 3 解決問題（教科書6062頁的第4、7、8、11、12題）。先獨立解決，再全班交流，并說一說自己是怎樣想的？ 五、配對練習，突破難點 氣象知識知多少每本19元，王老師買了12本。王老師大約用了多少錢？ 選擇答案：a.把12看成10 1019=190（元） b、 把19看成20 2020=240（元） 同桌互議，然后匯報。 難點小結：兩位數(shù)乘兩位數(shù)

8、的估算，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種。但我們在解決不同情景的問題時，一定要考慮具體情況，靈活選擇合適的估算方法。 （設計意圖：這部分練習給學生創(chuàng)設運用口算和估算解決問題的機會，讓學生多次經歷口算和估算的過程，形成相關的技能。同時注意培養(yǎng)學生的口算、估算習慣和意識，為培養(yǎng)學生靈活運用不同計算策略解決問題的能力打下了基礎。） 六、課后實踐作業(yè)1、內容a：我家每月水費支出大約是（ ）元，一年大約支出（ ）元。我這樣估算_。 2、：我采訪的是（ ）老師，他每天批改作業(yè)（ ）本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)（ ）本，每學年（40個星期）大約批改作業(yè)（ ）本。 說一說：看到這些數(shù)，你有什么感受？ 書面作業(yè):7218= 3723= 5049= 2149=3028= 3248= 5138= 1851=63( )600 28（ ）900 （ ）372400 （ ）523500（設計意圖：估算的內容在生活中隨處可見，有著極其廣泛的應用。在日常生活中，對量的描述很多時候只要算出一個與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。本課設計，