《劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.精品文檔 .劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)劃時(shí)代的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（ 1） 關(guān)注與電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過程，了 解相關(guān)的物理學(xué)史。（ 2） 知道電磁感應(yīng)定義，感應(yīng)電流的定義。2、過程與方法通過了解電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生體 會(huì)對(duì)稱性的科學(xué)思維方法，領(lǐng)悟科學(xué)家對(duì)自然現(xiàn)象、自然規(guī) 律的某些猜想在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性，領(lǐng)悟科學(xué)探究中提出 問題、觀察實(shí)驗(yàn)、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究物理問 題時(shí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（ 1 ） 學(xué)習(xí)法拉第的探究精神，感悟科學(xué)、技術(shù)、社 會(huì)的相互關(guān)系。（ 2） 了解信念和機(jī)遇在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的作用，辯證認(rèn) 識(shí)

2、傳統(tǒng)對(duì)科學(xué)發(fā)展的利與弊。（ 3） 了解科學(xué)探究的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的精 神。重點(diǎn)與難點(diǎn).精品文檔 . 發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的意義，領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法和堅(jiān)難 歷程，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難的精神。三、 教學(xué)方案設(shè)計(jì)引入新課 同學(xué)們生活在電氣化的美好時(shí)代，那么你們可知道是誰 揭開了人類社會(huì)邁進(jìn)電氣化時(shí)代的序幕？通過這節(jié)課的學(xué) 習(xí)同學(xué)們就會(huì)有所了解。 （板書）新課教學(xué)通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)， 即通電導(dǎo)體周圍存在磁場。提出問題：1、是什么信念激勵(lì)奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系？2、你如何理解機(jī)遇？3、電流的磁效應(yīng)發(fā)現(xiàn)有何意義？ 學(xué)生閱讀課本 P2 奧斯特夢(mèng)圓“磁生電”師講：書中寫到奧斯特在

3、1820 年碰巧了發(fā)現(xiàn)電流的磁 效應(yīng)，但這并非偶然， 而是受 19 世紀(jì)一種科學(xué)思潮的影響， 認(rèn)為自然力是統(tǒng)一的。哲學(xué)家康德提出了各種自然現(xiàn)象之間 是相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化的思想。例如，摩擦生熱，將機(jī)械運(yùn) 動(dòng)向熱運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化，蒸汽機(jī)則實(shí)現(xiàn)了熱運(yùn)動(dòng)向機(jī)械運(yùn)動(dòng)的轉(zhuǎn)化。 自然界各種運(yùn)動(dòng)形式之間存在著必然的相互聯(lián)系的思想在哲學(xué)界和科學(xué)界逐步形成。奧斯特深受其影響，他在 1803 年曾說過：“我們的物理學(xué)將不再是關(guān)于運(yùn)動(dòng)、熱、空氣、 光、電、磁以及我們所知道的任何現(xiàn)象的零散的羅列，我們 將把整個(gè)宇宙容納在一個(gè)體系中。 ” 正是在這種哲學(xué)信念的 支配下，他堅(jiān)信電與磁之間可能存在著某種關(guān)系，他開始尋 找電與磁的聯(lián)系

4、，然而，奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)研 究并未很快成功，但他并沒有放棄尋找，他一直在尋找電和 磁這兩大自然力之間的聯(lián)系，終于在實(shí)驗(yàn)中觀察到了電流的 磁效應(yīng)。所以說機(jī)遇不是碰巧，它對(duì)每個(gè)人都是平等的，但 機(jī)遇總是青睞那些有準(zhǔn)備頭腦的人。其實(shí)在奧斯特實(shí)驗(yàn)之前， 人們見到的力都是縱向力，這種思維給實(shí)驗(yàn)研究造成很大的 誤導(dǎo)，奧斯特的發(fā)現(xiàn)是人類遇到的第一個(gè)橫向作用，所以說 奧斯特的發(fā)現(xiàn)改變了人們的自然觀、世界觀和思維方式， 根據(jù)對(duì)稱性思維，既然電能生磁，反之，磁能生電嗎？ 當(dāng)時(shí)的科學(xué)家都有一種預(yù)感，電和磁之間有著必然的聯(lián)系。 由對(duì)稱性科學(xué)家們猜想：磁場可以感應(yīng)出電流，電流應(yīng)該可 以感應(yīng)出電流。同時(shí)由于當(dāng)

5、時(shí)只有伏打電池，既昂貴電流又 小，社會(huì)生產(chǎn)又急需廉價(jià)而又有效的電力。當(dāng)時(shí)有哪些科學(xué) 家進(jìn)行過這一方面的研究呢？學(xué)生閱讀課本 P2 思考問題： 1、法拉第面對(duì)失敗是怎樣做的？失敗的原因是什么？2、法拉第最終獲得了成功，你從法拉第長達(dá)十年的研 究中可以體會(huì)出什么？師講：同時(shí)代的物理學(xué)家安培、科拉頓，也曾從事“感 應(yīng)電流”的研究，但很遺撼地與成功擦肩而過。只有法拉第 對(duì)“磁生電”魂?duì)繅?mèng)繞?？梢姡瑘?jiān)定的信念是我們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想 的動(dòng)力。在當(dāng)時(shí)，法拉第做實(shí)驗(yàn)的條件是十分簡陋的。 當(dāng)時(shí)法拉第所做的比較典型的四組實(shí)驗(yàn)，分別如下： 實(shí)驗(yàn) 1：用一個(gè)強(qiáng)磁極接近導(dǎo)線時(shí)通過導(dǎo)線的電流會(huì)受 到影響， 以便顯示在導(dǎo)線其他部分

6、中的某些反作用效應(yīng)。 （ 顯示作用）實(shí)驗(yàn) 2：把長短不同、粗細(xì)不同的銅線（或銀線）制作 成螺線管，并與電流計(jì)和電池相聯(lián)接構(gòu)成一個(gè)回路，把磁鐵 放入螺線管。 （毫無反應(yīng)）實(shí)驗(yàn) 3：兩根長 4 米的導(dǎo)線平行放置，相隔約兩張紙厚 的距離，先把其中的一根接到電的兩端通電，再把另一根與 電流表相連。 （指針未偏轉(zhuǎn)）實(shí)驗(yàn) 4：將空心螺線管接到電的兩極，把一根直導(dǎo)線穿 過螺線管，直導(dǎo)線與電流表相連。 （指針未偏轉(zhuǎn)）通過實(shí)驗(yàn)，確實(shí)沒有電流產(chǎn)生。在此我借用麥克斯韋說的話： “科學(xué)家既告訴我們成熟 的想法，也告訴我們那些粗糙的想法。它們是偉大的，但并 不是高不可攀的。 ”多次失敗后， 1831 年 8 月 29

7、日他終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng) 現(xiàn)象，現(xiàn)在老師給同學(xué)們演示法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。師講： 1831年 11月 24日，法拉第向皇家學(xué)會(huì)遞交了一 報(bào)告，把這個(gè)現(xiàn)象命名為電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流就叫感應(yīng)電 流。法拉第把引起電流的原因概括為：變化的電流、變化的 磁場、運(yùn)動(dòng)的恒定電流、 運(yùn)動(dòng)的磁鐵、 在磁場中運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體。同時(shí)代的科拉頓“錯(cuò)失良機(jī)” 。法拉第經(jīng)過十年的努力，終于發(fā)現(xiàn)磁生電的現(xiàn)象，那他 為什么在以往的實(shí)驗(yàn)中會(huì)失敗，而最后終于獲得了成功？學(xué)生：法拉第原是受到思維定勢(shì)的影響，實(shí)際上只要稍 稍改變實(shí)驗(yàn)的步驟，就可以獲得成功。師講：突破傳統(tǒng)，才能創(chuàng)新，這就是思維的突破，可見 創(chuàng)造性思維是多么重要，同時(shí)，沒有十年的艱苦不懈的努力 和敏銳的洞察力，是不會(huì)有最后的成功。通過體驗(yàn)法拉第的 研究過程，我們發(fā)現(xiàn)科學(xué)并不是高不可攀的。讓我們摘去科 學(xué)家的光環(huán)，小結(jié)一下通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，看看有哪些值得 我們學(xué)習(xí)的呢？學(xué)生：師講：堅(jiān)定的信念；