對(duì)高效課堂的基本流程的認(rèn)識(shí)

1、對(duì)高效課堂的基本流程的認(rèn)識(shí)高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望，是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的一項(xiàng)有效教育方法。它是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體而言也就是使學(xué)生在認(rèn)知上，由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，由知之較少到知之較多；使學(xué)生在情感上，由不喜歡到喜歡，由不感興趣到感興趣，由不熱愛到熱愛。其核心問題是：學(xué)生是否愿意學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)，能否積極主動(dòng)地學(xué)。高效課堂是立足于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)、創(chuàng)學(xué)”，既追求“思維目標(biāo)”，是把三維目標(biāo)加以實(shí)化，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到興趣，再到能力，抵達(dá)智慧的飛躍。高效課堂就是用盡

2、可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。其指導(dǎo)思想歸納起來就是 “兩個(gè)減輕、兩個(gè)提高”:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。高效課堂以學(xué)生為中心，以快樂為根本，打造“知識(shí)的超市，生命的狂歡”的課題特色，充分體現(xiàn)了課題的主動(dòng)性、生動(dòng)性、生成性。高效課堂的 “五步三查” 教學(xué)模式離不開“自學(xué)展示反饋”三個(gè)環(huán)節(jié)，自學(xué)是根基，展示是提升，反饋是升華。三者相輔相陳，互相促進(jìn)。提醒了以學(xué)生為主體，在“自主、合作、探究”中學(xué)習(xí)的新理念。一、 自學(xué)高效課堂以學(xué)生自學(xué)為主，改變傳統(tǒng)課堂教師“填鴨式”講授方式，激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自學(xué)又分三步：獨(dú)學(xué)、對(duì)

3、學(xué)、群學(xué)。獨(dú)學(xué)是讓學(xué)生走進(jìn)教材，對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，有初步解決問題的想法。獨(dú)學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)最重要,是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。獨(dú)立學(xué)習(xí)，建立自己的認(rèn)知理解，這是創(chuàng)新的源泉，自信的起點(diǎn)，不被同化的關(guān)鍵。充分的獨(dú)學(xué)是對(duì)學(xué)、群學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)出現(xiàn)障礙時(shí)，難以完成時(shí)，采用對(duì)學(xué)的方式，進(jìn)行交流，幫扶解決疑難，探究解決問題的方法。對(duì)于對(duì)子交流中的重點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題，采用群學(xué)的方式，共同探討，梳理思路，總結(jié)規(guī)律，拓展延伸，是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的提升過程。對(duì)學(xué)、群學(xué)是對(duì)獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)的檢測和補(bǔ)充?！俺哂兴?，寸有所長?！泵總€(gè)人的理解能力，認(rèn)知能力差異，對(duì)新知的領(lǐng)悟就會(huì)不同。對(duì)學(xué)、群學(xué)就是取長補(bǔ)短，相得益彰。

4、二、 展示兒童的兩大天性是“好奇心，展示欲”。自學(xué)環(huán)節(jié)滿足了學(xué)生對(duì)新知的好奇心，那么，展示環(huán)節(jié)就是為滿足孩子們的展示欲而設(shè)立的。老師的教學(xué)藝術(shù)，不是教的藝術(shù)，而是最大限度利用學(xué)生的藝術(shù)。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)所有感官經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)習(xí)真正成為一種私人化的事件，是老師的追求的目標(biāo)之一。展示即提升，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“金鑰匙”。展示它起到了承上啟下的作用，沒有充分的自學(xué)，就不會(huì)有精彩的展示，展示不徹底就很難組織反饋。展示分為組內(nèi)“小展示”和班內(nèi)“大展示”。“小展示”由小組長組織在組內(nèi)進(jìn)行的展示，展示對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，把暴露的問題匯報(bào)給老師。班內(nèi)“大展示”對(duì)普遍性問題，具有代表性的

5、問題進(jìn)行展示，通過展示自我的過程中，不但展示“合作”的學(xué)習(xí)成果，彰顯個(gè)性風(fēng)采，讓學(xué)生獲得“成就感”，另一方面學(xué)生通過“兵練兵”、“兵教兵”、“兵強(qiáng)兵”的過程，達(dá)到對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)和鞏固的目的。展示時(shí)不放單。主展用好雙色筆，輔展在旁邊及時(shí)提醒補(bǔ)充。這種模式有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫輔對(duì)子會(huì)極力幫助對(duì)方展示成功，這就充分調(diào)動(dòng)“兵練兵”的功效和積極性。展示時(shí)，學(xué)生要敢于向書本質(zhì)疑；敢于質(zhì)疑老師；敢于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；敢于另辟蹊徑。要做到這些，學(xué)生在自學(xué)時(shí)必須做到敢于創(chuàng)新，在別人展示時(shí)認(rèn)真傾聽，積極思考。只有這樣，課堂才能保證高效運(yùn)轉(zhuǎn)，而不是無效地耗費(fèi)時(shí)間。不同層次的學(xué)生，在展示過程中都會(huì)提升自己。三、 反饋學(xué)

6、生經(jīng)過激烈的討論展示后，需要精心、認(rèn)真總結(jié)歸納，消化清理，使知識(shí)更加完善，掌握的更加牢固。反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測，檢查目標(biāo)達(dá)成的情況。反饋可以是口頭檢查、整理學(xué)案、書面測試，可以抽查檢測、小組測試、全班測試、對(duì)子互查等?！耙蝗杖∥嵘怼！笔ト丝鬃邮呛苌朴诜此嫉摹Ｔ诜此贾锌偨Y(jié)，在反思中提高。讓反思成為一種習(xí)慣，一種文化，一種性格。整理學(xué)案是對(duì)知識(shí)的梳理，主要包括對(duì)疑難問題的整理、個(gè)性化重難點(diǎn)、生成性知識(shí)解決進(jìn)行整理，一方面是為了課堂上有價(jià)值知識(shí)的落實(shí)，一方面方便學(xué)生以后的復(fù)習(xí)。達(dá)標(biāo)測試是通過分層次的問題，對(duì)每一個(gè)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行檢測，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，便于以后的“教”?！拔宀饺椤苯虒W(xué)模式中導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)”，圍繞“學(xué)”，導(dǎo)是手段，學(xué)是目的。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的“路線圖”，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法，學(xué)情調(diào)查是教學(xué)起點(diǎn)，展示、反饋、評(píng)價(jià)是基本手段，達(dá)標(biāo)測評(píng)是學(xué)習(xí)效果的基本保證?！白詫W(xué)展示