《原子結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、 原子結(jié)構(gòu) 教學(xué)設(shè)計(jì) 常州田家炳初級(jí)中學(xué) 譚中愷教學(xué)目標(biāo)：知道原子是可分的，認(rèn)識(shí)原子的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，能用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)解釋或解決實(shí)際問題。重 點(diǎn)：認(rèn)識(shí)原子的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，并知道原子內(nèi)部構(gòu)成的一些規(guī)律。能用原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)解釋或解決實(shí)際問題。難 點(diǎn)：對(duì)盧瑟福粒子的散射實(shí)驗(yàn)的理解；對(duì)核外電子繞核做高速運(yùn)動(dòng)的理解；理解質(zhì)子數(shù)不同，原子不同。過程與方法：結(jié)合原有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)與物理學(xué)科知識(shí)；觀察、分析、比較、綜合、歸納、推測(cè)。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展的過程就是科學(xué)家不斷否定已有認(rèn)識(shí)并不斷創(chuàng)新的過程，樹立敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的精神。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖復(fù)習(xí)、引入（知識(shí)回顧）1、水由 組成， 1個(gè)水

2、分子由 構(gòu)成。2、在電解水的實(shí)驗(yàn)中，水 分解成氫 和氧 ，該反應(yīng)的文字表達(dá)式為： 。分子雖小，但在化學(xué)反應(yīng)中可以 ，而 在化學(xué)變化中不可再分，所以說 是化學(xué)變化中的最小的粒子。（提示：填“分子”或“原子”） 復(fù)習(xí)鞏固分子、原子的本質(zhì)區(qū)別。從化學(xué)變化中分子可分、原子不可分激起對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探究意識(shí)。過渡在化學(xué)變化中分子可以再分，而原子不能再分。那么，原子究竟是不是簡(jiǎn)單而不可分割的實(shí)心球體呢？ 你有沒有想過，原子內(nèi)部是什么樣的結(jié)構(gòu)呢？ 原子結(jié)構(gòu)理論模型發(fā)展史 （投影）1. 道爾頓原子模型原子是微小的、不可再分的實(shí)心球體。2湯姆生的葡萄干布丁模型正電荷像流體一樣均勻分布在原子中，電子就像葡萄干一樣散布

3、在正電荷中，它們的負(fù)電荷與那些正電荷相互抵消。3日本科學(xué)家的土星模型電子不是均勻分布的，而是集中分布在原子核外圍的一個(gè)固定的軌道上。4盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)推翻了湯姆生的葡萄干布丁模型。5玻爾的原子模型不同軌道上的電子具有不同能量6現(xiàn)代量子力學(xué)模型了解人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探索由模糊清晰的日漸科學(xué)的的認(rèn)識(shí)過程。 感受科學(xué)家觀察細(xì)致、敢于質(zhì)疑、不懈努力的品質(zhì)與精神。認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展的過程就是科學(xué)家不斷否定已有認(rèn)識(shí)并不斷創(chuàng)新的過程，樹立敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的精神。過渡盧瑟福當(dāng)時(shí)是通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步推翻了湯姆生的葡萄干布丁模型的。讓我們來看看盧瑟福做了什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?？盧瑟福粒子散射實(shí)驗(yàn)（投影）盧瑟福粒子散射實(shí)驗(yàn) （思考）

4、1根據(jù)圖示，你能預(yù)測(cè)盧瑟福當(dāng)時(shí)看到了哪些現(xiàn)象嗎？2你能對(duì)這些現(xiàn)象加以解釋嗎？為什么大部分粒子穿過金箔?為什么少數(shù)粒子方向發(fā)生了明顯偏轉(zhuǎn)？為什么極少數(shù)粒子甚至被反彈回來？小結(jié)：原子不是實(shí)心的，內(nèi)部有很大空間；原子內(nèi)部有帶正電荷的微粒；原子內(nèi)部有一個(gè)堅(jiān)硬不可穿透的質(zhì)點(diǎn)，這個(gè)質(zhì)點(diǎn)相對(duì)于原子很小。引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)科“物體運(yùn)動(dòng)”的角度出發(fā)，通過現(xiàn)象推測(cè)原子的相關(guān)結(jié)構(gòu)。原子結(jié)構(gòu)在物理課上，大家已經(jīng)知道，原子的基本結(jié)構(gòu)，誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的圖示把原子的結(jié)構(gòu)表示出來嗎？投影：在多電子原子中，電子在核外空間運(yùn)動(dòng)的靜態(tài)、平面示意圖。聯(lián)想：同學(xué)們，你們覺得這幅圖和哪種物體的運(yùn)動(dòng)相似？（衛(wèi)星在軌道上運(yùn)動(dòng)）動(dòng)畫演示：不同原子核

5、外電子繞核運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫。建立原子的結(jié)構(gòu)的概念，理解核外電子在各自的不同軌道上繞核做高速運(yùn)動(dòng)。通過平面圖、動(dòng)態(tài)模擬，使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并認(rèn)識(shí)到電子的運(yùn)動(dòng)有一定規(guī)律和軌道，并且是立體的、交錯(cuò)的。原子內(nèi)部構(gòu)成的一些規(guī)律觀察表一，你對(duì)構(gòu)成原子的基本微粒又有哪些認(rèn)識(shí)？粒子種類電性質(zhì)量(kg)質(zhì)子1個(gè)單位正電荷1.672610-27中子不帶電1.674910-27電子1個(gè)單位負(fù)電荷質(zhì)子質(zhì)量的1/1836觀察表二，你能得出什么結(jié)論？原子種類 質(zhì)子數(shù) 中子數(shù)核外電子數(shù)氫101碳666氧88 8鈉111211氯171817鐵263026碳686（問題）1所有原子都由質(zhì)子、中子、電子構(gòu)成嗎？2在原子中，

6、質(zhì)子、中子、電子在數(shù)量上有何關(guān)系？3從表二中你能判斷出原子核帶電嗎？為什么？（講解）原子核所帶的正電荷數(shù)就叫做核電荷數(shù)。（問題）4核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)三者之間存在什么關(guān)系？5原子顯電性？為什么？6你認(rèn)為表二中一共涉及到幾種原子？7A氧原子（8、8、8）和碳原子（6、8、6）在原子構(gòu)成上有相同之處嗎？它們是同種原子嗎？你認(rèn)為它們是不同種原子，原因何在？B碳原子（6、6、6）和碳原子（6、8、6）它們完全相同嗎？它們都是碳原子嗎？（名稱相同）你認(rèn)為他們是同種原子，原因何在？C如果把碳（6、6、6）比作胡蘿卜，你會(huì)把碳原子（6、8、6）比作哪種具體的蔬菜？小結(jié)：不同類原子質(zhì)子數(shù)不同，同類原子

7、質(zhì)子數(shù)相同。（思考）科學(xué)家曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)了8個(gè)質(zhì)子、10個(gè)中子、8個(gè)電子的一種原子，想想，這種原子應(yīng)該叫什么原子？板書：原子的基本結(jié)構(gòu)（略）小結(jié)：質(zhì)子帶正電，中子不帶電，電子帶負(fù)電。質(zhì)子、中子的質(zhì)量很小，但比電子質(zhì)量要大很多。觀察表格所給信息，比較、分析、綜合、歸納。比較不同類原子和同類不同種原子原子結(jié)構(gòu)的異同，得出同類原子質(zhì)子數(shù)相同的結(jié)論。從電性和質(zhì)量角度認(rèn)識(shí)構(gòu)成原子的基本微粒，為原子的電中性和原子的質(zhì)量教學(xué)做好鋪墊。通過一系列活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，變被動(dòng)、機(jī)械記憶結(jié)果，提高學(xué)習(xí)效果。 理解同類原子和同類不同種原子的概念，為元素概念的理解打基礎(chǔ)。小結(jié)（1）不是所有的原子都有中子 （2）在

8、原子中，核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)（3）原子不顯電性，因?yàn)樵雍伺c核外電子所帶電量相等電性相反。(4) 質(zhì)子數(shù)不同，原子不同。教學(xué)設(shè)想：關(guān)于原子的結(jié)構(gòu)，其實(shí)物理學(xué)科八年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過。本節(jié)課我做的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)是：1 增加“原子結(jié)構(gòu)理論模型發(fā)展史”的介紹，使學(xué)生了解人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探索經(jīng)歷了由模糊日漸清晰科學(xué)的認(rèn)識(shí)過程。，從而能感受到科學(xué)家觀察細(xì)致、敢于質(zhì)疑、不懈努力的品質(zhì)與精神，認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展的過程就是科學(xué)家不斷否定已有認(rèn)識(shí)并不斷創(chuàng)新的過程，樹立敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的精神。2 對(duì)盧瑟福粒子散射實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從物理學(xué)科“物體運(yùn)動(dòng)”的角度出發(fā)，通過現(xiàn)象推測(cè)原子的相關(guān)結(jié)構(gòu)。3 從多電子原子核外電子繞核作高速運(yùn)動(dòng)的靜