教師師德工作案例

1、教師師德工作案例當(dāng)教師就要講究師德，師德的內(nèi)涵很豐富，“關(guān)愛學(xué)生”就是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是師德的基石，離開它，師德“大廈”就無法建立起來。教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識(shí)和文明的接力手，是點(diǎn)燃光明未來的火炬手。那么到底什么是師德師風(fēng)呢?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng);師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類，這都是師德。怎樣才能做一名好教師呢? 教書育人是教師的天職，是教育過程中不可分割的兩個(gè)方面。教育的過程其實(shí)就是影響和被影響的過程。多年來，我一直用自己正直、坦率、真誠(chéng)、友愛的樸素人格去影響一屆又一屆的學(xué)生；用自己的一言一行去為他們行為

2、示范，用自己對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)的愛心去帶動(dòng)學(xué)生修正不健全的人生觀，協(xié)助他們樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)他們的社會(huì)、家庭、集體的責(zé)任感并要知恩、感恩。 我始終努力以一個(gè)教師真誠(chéng)的愛去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)孩子什么是師德？愛與責(zé)任，師德之魂。沒有愛是談不上尊重人的生命，“愛”是師德之源，是教育的永恒，沒有愛就沒有教育。而教師的責(zé)任涉及到教育教學(xué)的方方面面，在教育對(duì)象上要注重全體學(xué)生，在教育目標(biāo)上要注重人的整體發(fā)展，在教育途徑方法上要注重教育規(guī)律和人才的成長(zhǎng)規(guī)律。把自己的教學(xué)態(tài)度調(diào)整到一個(gè)合適的狀態(tài)，重視學(xué)生，重視教師對(duì)學(xué)生的影響，重視自我全方面的方展。這是當(dāng)好一名好教師的基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。在我的教學(xué)生涯中，

3、有很多的事情，在持續(xù)地激勵(lì)著我，使我的工作一步步的得到提升。一天下午，上課鈴響，我剛走進(jìn)教室，就有學(xué)生向我告狀，說何莉莉讓班上一個(gè)淘氣的男孩子王小軍給打哭了。雖然我不是班主任，但是遇到這樣的情況，還是要即時(shí)處理的，于是我就火冒三丈，快速走到王小軍桌前，當(dāng)走到他的桌前時(shí)，我的火已經(jīng)消了。因?yàn)槲抑?，王小軍同學(xué)在班內(nèi)一貫是這樣，與其他同學(xué)不大合拍。我就問他事情的經(jīng)過，剛開始，其他同學(xué)還在一旁添油加醋在說他，不過我很武斷地沒有讓其他同學(xué)說，而是讓他自己復(fù)述事情的經(jīng)過。雖然剛開始他的情緒也比較激動(dòng)，但在我的勸說下，也就把事情的經(jīng)過說了出來，經(jīng)過我找當(dāng)事人核實(shí)，他說的沒有出入。事情的經(jīng)過是這樣的：在上課

4、前，王小軍與另外一個(gè)男生打鬧，碰到了何莉莉，而何莉莉就順事推了他一下，而王一東某沒有掌握住平衡就倒在了何莉莉的身上，而何莉莉的腿正好碰在了桌了的角上，非常疼痛，忍不住就哭了起來。事情的經(jīng)過就是這樣，所有當(dāng)事人也認(rèn)可了這個(gè)過程。最終，王小軍向何莉莉道歉，化干戈為玉帛，事情取得了圓滿的結(jié)果。但通過這個(gè)簡(jiǎn)單的事例，能夠看出，對(duì)學(xué)生的教育，不但僅體現(xiàn)在課本中，在日常的學(xué)習(xí)中、生活中、游戲中也都蘊(yùn)涵著教育。通過次師德學(xué)習(xí)，使我更全面的學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德規(guī)范。從教學(xué)的案例和專家們的講座中學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)，與此同時(shí)也反省了自己的教學(xué)行為，真是受益匪淺。在今后的教學(xué)過程中，我要做到平等的對(duì)待學(xué)生，公正的評(píng)價(jià)學(xué)生

5、，準(zhǔn)確的批評(píng)教育學(xué)生。還要持續(xù)地提升自身的素養(yǎng)，持續(xù)地去探索與創(chuàng)新，出色圓滿地完成教育教學(xué)任務(wù)。 教師師德工作案例當(dāng)教師就要講究師德，師德的內(nèi)涵很豐富，“關(guān)愛學(xué)生”就是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是師德的基石，離開它，師德“大廈”就無法建立起來。教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識(shí)和文明的接力手，是點(diǎn)燃光明未來的火炬手。那么到底什么是師德師風(fēng)呢?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng);師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類，這都是師德。當(dāng)前，因?yàn)槭苁袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定水準(zhǔn)上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不

6、擇言，傷害了學(xué)生的自尊；因做錯(cuò)題而罰抄卷子，遲到就罰掃除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；教師不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對(duì)優(yōu)生“笑臉相迎”，對(duì)后進(jìn)生“橫眉立目”，給學(xué)生造成極大的心理傷害；追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費(fèi)的現(xiàn)象也屢見不鮮。導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很多，主要有以下幾個(gè)方面：一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對(duì)學(xué)生惡語中傷，重者對(duì)學(xué)生體罰。三是在利益的驅(qū)使下急功近利，缺少愛心，不會(huì)關(guān)愛學(xué)生。四是教

7、育評(píng)估機(jī)制，仍以應(yīng)試成績(jī)?yōu)楹诵?，教師面?duì)各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀點(diǎn)。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。怎樣才能做一名好教師呢?措施： 轉(zhuǎn)變教育理念，實(shí)施差異教育一、是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長(zhǎng)。所以教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為

8、代價(jià)，過度苛求學(xué)生的成績(jī)，換取暫時(shí)的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學(xué)，因成績(jī)差退學(xué)，愛因斯坦兩歲說話，上學(xué)智力遲鈍，德國(guó)詩人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生，普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。事實(shí)表明，學(xué)習(xí)成績(jī)與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚、先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來加以接受，我們就不會(huì)按成績(jī)把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會(huì)沒有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。二、以身示范，情感育人搞教育不能搞跟風(fēng)走，形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因?yàn)?，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有其

9、階段性，不能強(qiáng)求一致，無法整齊劃一。真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。如果說受同學(xué)歡迎，其實(shí)并沒有什么法寶，就是從不經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生，總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予即時(shí)的表揚(yáng)，真誠(chéng)地賞識(shí)他們。 我們的教師隊(duì)伍中，絕絕大部分責(zé)任心都很強(qiáng)，不過，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，去面對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的各種，這樣才能使師德真正體現(xiàn)。我們班上有一個(gè)男生叫張亮，平時(shí)上課的時(shí)候不注意聽講，家里大人忙于工作，不是很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，孩子經(jīng)常第二天上課來的時(shí)候沒有完成作業(yè)，有時(shí)候是根本沒有做作業(yè)。有一天單元考試結(jié)束以后，孩子的成績(jī)都出來了，張亮的成績(jī)又非常的不理想，我讓孩子把

10、試卷拿回家訂正好并讓父母簽名。第二天孩子拿回來了一張沒有簽名也沒有訂正過的試卷。頓時(shí)，我火冒三丈，壓制不住火氣，當(dāng)著全班的面，把試卷仍在地上，說：“你試卷不訂正也不讓爸爸媽媽看，難怪考試成績(jī)會(huì)這么差，這樣下去你會(huì)成為班上最后一名的，你愿意自己成為最后一名?。俊闭f完這些話，我有些后悔。張亮意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，低垂著自己的頭，眼淚直往下掉。嘴里含著幾個(gè)字：“爸爸媽媽沒空?！焙髞砦疫€是讓孩子在學(xué)校里把試卷訂正好了，然后讓孩子把試卷拿回家簽名。但是孩子在課堂上卻更加的沉默了，英語作業(yè)也做得更糟糕了。我意識(shí)到自己的教育出現(xiàn)了偏差。1、我沒有意識(shí)到這個(gè)孩子的家庭情況，一味地把錯(cuò)誤歸結(jié)到孩子身上，沒有好好地跟

11、家長(zhǎng)實(shí)行溝通。措施：我主動(dòng)的聯(lián)系家長(zhǎng)，跟家長(zhǎng)就孩子的學(xué)習(xí)等問題實(shí)行了溝通，孩子期望得到家長(zhǎng)的關(guān)心和注重，有了家長(zhǎng)的期望值，孩子更能好好的學(xué)習(xí)了。家長(zhǎng)也贊同，表示會(huì)在家里給予孩子更多的關(guān)愛。一段時(shí)間下來，我發(fā)現(xiàn)孩子的作業(yè)能按時(shí)完成了，有時(shí)候孩子也會(huì)很高興地主動(dòng)跟我來說今天的作業(yè)情況。2、不尊重學(xué)生，使學(xué)生自尊心受損。英語考試僅僅評(píng)價(jià)學(xué)生的一種手段，不是學(xué)生的全部，一兩次考試成績(jī)差不是孩子單方面的錯(cuò)誤，那是由多方面的原因造成的，應(yīng)該讓孩子在愉快的英語情景中學(xué)習(xí)英語，學(xué)會(huì)學(xué)英語。英語教育要充分尊重學(xué)生的教育主體地位，教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等都必須以學(xué)生主體為主要依據(jù)，真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為本。措

12、施：我實(shí)行了反思，假如我換一種方法，用冷處理的方式，私下抽空交流，效果會(huì)好得多，他畢竟還是一個(gè)天真的孩子。我這樣粗暴的教育只會(huì)傷害孩子的心靈，讓孩子覺得學(xué)習(xí)英語沒有樂趣可言，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。于是，我找機(jī)會(huì)跟孩子實(shí)行了誠(chéng)懇地交流。3、忽視了學(xué)生存有著個(gè)體差異。英語教育的目的是要讓不同的人在英語學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展，每個(gè)孩子的起點(diǎn)和學(xué)習(xí)的接受水平都不一樣，存有著個(gè)性差異，不能一味地要求一樣。所以對(duì)待調(diào)皮的同學(xué)，應(yīng)看到其差異，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，給他們更多的尊重、信任、理解和自信，協(xié)助他們揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。措施：針對(duì)他的特點(diǎn)，適時(shí)是地給孩子布置一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，讓孩子在沒有教師的協(xié)助下能獨(dú)立完成，孩

13、子完成后給予鼓勵(lì)和一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提升孩子的自信心和學(xué)習(xí)英語的興趣。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，孩子在課堂上能積極舉手發(fā)言，聽得也更認(rèn)真了，能更主動(dòng)的跟老師實(shí)行交流了，孩子的臉上也出現(xiàn)了更多的笑容。這件事的發(fā)展，使我理解到教育要得法，教育要講究技巧和藝術(shù)。要用辨正的眼光看待孩子的發(fā)展。要為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的快樂情境，讓孩子提升學(xué)習(xí)英語的樂趣，同時(shí)要給孩子有一定的期望值，并且要用激勵(lì)性的語言提升孩子的自信心。這樣孩子才能在快樂的環(huán)境里學(xué)會(huì)快樂的學(xué)習(xí)英語，從而在英語的王國(guó)也自由翱翔，得到不同的發(fā)展。做為教師，面對(duì)的學(xué)生難免良莠不齊，尤其是后進(jìn)生，更是每位教師所必須要面對(duì)的，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。也是所不可缺少

14、的教育內(nèi)容之一，所以要準(zhǔn)確對(duì)待差生，尊重他們的個(gè)性和人格，做到因材施教，以求得學(xué)生的全面發(fā)展。在本人所教的年級(jí)中有一個(gè)叫關(guān)某某的同學(xué)，比較調(diào)皮，上課不注意聽講，愛搞小動(dòng)作，在第一次分組答題中因?yàn)閻壅f，給別的組答了題，自己組反被扣分，這兩組也因10分之差分別成為一、二名。全組的同學(xué)都對(duì)他產(chǎn)生了看法，看到自己組屈居第二，他也很懊惱，面對(duì)這個(gè)情況，教師并沒有多說，也沒有批評(píng)他，僅僅策略的提示了他。過了兩周，又一次答題比賽中，將關(guān)某某選出。讓他負(fù)責(zé)計(jì)分，實(shí)施監(jiān)督，目的是讓他體會(huì)一下講臺(tái)前教師的感受。面對(duì)全體同學(xué)，必須秉公計(jì)分，即使是自己組也不能有絲毫偏袒，這樣極大的調(diào)動(dòng)了他的積極性。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。向他做了細(xì)致的思想工作，使他自己理解到錯(cuò)誤，做到知錯(cuò)就改，以求全面提升。在今后的教學(xué)當(dāng)中，關(guān)某某以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。課堂上的小毛病也都一一改掉，做到認(rèn)真聽課、認(rèn)真答題、認(rèn)真復(fù)習(xí)，并在以后的答題比賽中，積極主動(dòng)?；卮饻?zhǔn)確為本組也得了很多分。在同學(xué)中逐漸被認(rèn)可，還能積極