給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì) 還老師一個(gè)驚喜

1、給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì) 還老師一個(gè)驚喜我們學(xué)校今冬實(shí)施“雙學(xué)雙導(dǎo)”為教學(xué)模式，我們五年級(jí)積極響應(yīng)，持續(xù)的適合這個(gè)新型的教學(xué)模式，也在持續(xù)的摸索中改革和創(chuàng)新。也取得了一些可喜變化，其中以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習(xí)，然后合作探究為主旨的教學(xué)改革，很大水準(zhǔn)地提升了教學(xué)效果，教改后，課堂發(fā)生了很大變化：課堂上老師講的少了，學(xué)生講得多了，學(xué)生的思維活躍了，問(wèn)的問(wèn)題多了，解決問(wèn)題的方法多了，學(xué)生的視野開(kāi)闊了。近兩個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，讓我初步體會(huì)到：“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì) 還老師一個(gè)驚喜”這句話的含義。我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為實(shí)行了反思，用新課程的理念，對(duì)以前被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法實(shí)行了重新審視。有這樣幾點(diǎn)體會(huì)。使

2、用“導(dǎo)學(xué)案”，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者是新理念下教師角色的重新定位。使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，遇到難題，尋根究底，課堂上小組內(nèi)互相討論，既促動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，課堂上，不再是教師提問(wèn)學(xué)生回答，而是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問(wèn)題，教師和學(xué)生共同回答，或共同討論問(wèn)題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來(lái)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又拉近了學(xué)生與教師之間的距離。 “導(dǎo)學(xué)案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據(jù)教材

3、提供的目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題。更能了解教學(xué)來(lái)源于生活，又反作用于生活，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)不但為了繼續(xù)深造，對(duì)今后的工作、生活也是有用的。 體會(huì)三：教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的積極創(chuàng)造性。 “導(dǎo)學(xué)案”的使用，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個(gè)舞臺(tái)，我們將收獲更多的精彩”！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主宰。 但是，在教學(xué)中我也還有很多困惑：很多學(xué)困生在交流中只有聽(tīng)的份兒，因?yàn)楹芏嘀R(shí)他們不懂，又不愿意讓別人知道或不想讓別人聽(tīng)見(jiàn)自己錯(cuò)誤的想法，于是只聽(tīng)別人說(shuō)，自己不發(fā)表任何言論，學(xué)習(xí)上很是被動(dòng)，久而久之，學(xué)習(xí)越來(lái)越落后；而對(duì)于那些調(diào)皮的學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種輕松，以此有正當(dāng)?shù)睦碛烧f(shuō)話的機(jī)會(huì)，說(shuō)話很多卻什么也沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的分化日趨嚴(yán)重。而且學(xué)生的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣都在受到這個(gè)座位形式的挑戰(zhàn)。如何解決這些問(wèn)題是我們課改老師十分頭疼的問(wèn)題。 當(dāng)然，凡是有利就有弊，改革的年道路不可能是一帆風(fēng)順的。放開(kāi)思維，我們?cè)诿髦袑W(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)反思，大膽挑戰(zhàn)，在教改工作中鼓