汽車制造與維修—理實(shí)一體,小組合作,虛實(shí)融合典型案例

1、燈力神市爲(wèi)毅鞍工修藝國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)典型案例“小組合作，理實(shí)一體，虛實(shí)融合”教學(xué)模式改革二0 一四年一月楊蚪市爲(wèi)怨技龍酋佞目錄“小組合作，理實(shí)一體，虛實(shí)融合”教學(xué)模式改革 1一、實(shí)施背景1二、主要目標(biāo)1三、實(shí)施過(guò)程2四、條件保障6五、主要成果與成效7六、體會(huì)與思考9筋刑市爲(wèi)毅鞍工修藝“小組合作，理實(shí)一體，虛實(shí)融合”教學(xué)模式改革隨著職業(yè)教育的飛速發(fā)展，以培養(yǎng)實(shí)用型職業(yè)技能人才為前提的 中等職業(yè)教育課堂教學(xué)模式，將以專業(yè)化、規(guī)范化、技能化、職業(yè)化 的行業(yè)訓(xùn)練作為重點(diǎn)。在以往專業(yè)教學(xué)中，往往是在課堂上講汽車，在黑板上修汽車”，針對(duì)這一現(xiàn)象我校采取”小組合作，理實(shí)一體，虛 實(shí)融合”

2、教學(xué)模式，使得學(xué)生不僅有興趣學(xué)，而且能夠?qū)W得懂，學(xué)以 致用。一、實(shí)施背景截至2013年底，我國(guó)汽車保有量達(dá)1.37億輛，是2003年的5.7 倍。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，汽車快速進(jìn)入千家萬(wàn)戶，近十年汽車年均 增加1100多萬(wàn)輛。而2013年更是同比增加1651萬(wàn)輛，增長(zhǎng)了 13.7%, 我國(guó)已快速進(jìn)入汽車社會(huì)。隨著汽車保有量的大幅度上升，全國(guó)汽車 維修行業(yè)企業(yè)及從業(yè)人員數(shù)量也大幅提高據(jù)。據(jù)交通運(yùn)輸部2013年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，機(jī)動(dòng)車維修企業(yè)（包括摩托車）38萬(wàn)多戶，其中一、二類企業(yè)15萬(wàn)家，從業(yè)人員達(dá)400多萬(wàn)人，年完成工作量3億多輛次， 汽車維修行業(yè)的產(chǎn)值為2000多億元。汽車后市場(chǎng)的巨大潛力讓家長(zhǎng)

3、普 遍認(rèn)為汽車專業(yè)是一個(gè)朝陽(yáng)專業(yè)，紛紛讓孩子選報(bào)這門專業(yè)。專業(yè)規(guī) 模的擴(kuò)大給學(xué)校的教學(xué)模式帶來(lái)很大壓力：1、教學(xué)過(guò)程枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。因?qū)嵱?xùn)場(chǎng)地面積限制，無(wú) 法全面采用一體化教學(xué)模式，一些班級(jí)仍采用理實(shí)分離的教學(xué)模式， 學(xué)生在理論課期間無(wú)法形成形象性認(rèn)知， 在實(shí)踐過(guò)程中缺乏理論支撐， 只是依葫蘆畫瓢完成任務(wù)，學(xué)生無(wú)法完全融入到教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效 果較差。2、實(shí)訓(xùn)設(shè)備少，學(xué)生主動(dòng)參與少。隨著近幾年我校汽車專業(yè)學(xué)生 人數(shù)的急劇增長(zhǎng)，學(xué)校每年設(shè)備投入速度無(wú)法滿足學(xué)生增長(zhǎng)的需求， 造成在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，因?qū)嵱?xùn)工位不足，一部分學(xué)生無(wú)所事事，學(xué)習(xí)氛 圍不濃。3、師資力量薄弱，教師不能兼顧每名學(xué)生。汽車專

4、業(yè)每個(gè)班級(jí) 大約有40名學(xué)生，每個(gè)班級(jí)實(shí)訓(xùn)時(shí)配備兩名教師。因老師精力有限， 無(wú)法在實(shí)訓(xùn)時(shí)兼顧到每一名學(xué)生。4、設(shè)備損壞嚴(yán)重，教學(xué)成本居高不下。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，教師 只能進(jìn)行巡視，無(wú)法對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在操作時(shí)經(jīng)常因操 作步驟和工藝不熟導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備損壞。針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)校專門成立了教學(xué)模式改革小組，由負(fù)責(zé)教學(xué) 的副校長(zhǎng)主抓。通過(guò)深入企業(yè)、行業(yè)及各大院校調(diào)研，最終針對(duì)我系 的實(shí)際情況，汽車專業(yè)制定出了”小組合作，理實(shí)一體，虛實(shí)融合” 的教學(xué)模式。二、主要目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以學(xué)生能力為本位的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)面向“汽車后市場(chǎng)” 與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展， 具有良好的

5、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，掌握汽車檢測(cè)與維修專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè) 崗位必備的知識(shí)與技能，能夠從事汽車機(jī)修、汽車電器維修、汽車維 修業(yè)務(wù)接待及汽車維修生產(chǎn)技術(shù)管理工作，具備職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)和 終身學(xué)習(xí)能力，能勝任生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和 技術(shù)技能人才。三、實(shí)施過(guò)程“小組合作，理實(shí)一體，虛實(shí)融合”教學(xué)模式指的是實(shí)訓(xùn)課和理 論課合二為一，理論和實(shí)踐融合進(jìn)行，仿真虛擬操作和實(shí)際操作結(jié)合在 一起，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，進(jìn)行小組化分工教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體 化教學(xué)的空間和時(shí)間的統(tǒng)一性、認(rèn)識(shí)過(guò)程的同步性和認(rèn)識(shí)形式的交錯(cuò) 性的三個(gè)特性。“小組合作，理實(shí)一體，虛實(shí)融合”的教學(xué)模式具體教 學(xué)過(guò)程如下：1、班級(jí)分組

6、。在班級(jí)實(shí)訓(xùn)前，任課教師首先和班主任聯(lián)系溝通， 了解學(xué)生的整體水平，將班級(jí)劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組 4至5名學(xué) 生。每個(gè)小組安排一位組長(zhǎng)、一位安全員、一位過(guò)程記錄員和一位展 示員。組長(zhǎng)和安全員承擔(dān)小組的管理、組織、協(xié)調(diào)工作、負(fù)責(zé)安全工 作，負(fù)責(zé)小組工具、設(shè)備的借調(diào)、保管和檢查；過(guò)程記錄員負(fù)責(zé)記錄 匯報(bào)小組工作過(guò)程；展示員負(fù)責(zé)小組工作過(guò)程結(jié)果或成果展示。小組 的每個(gè)學(xué)生都安排了相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生都參與其中，杜絕了學(xué)生上課 無(wú)所事事的情況。2、每個(gè)小組物色“小先生”?！靶∠壬啤笔翘招兄谄占敖逃?實(shí)踐中依據(jù)“即知即傳人”的原則，采取小孩教小孩、小孩教大人的 方法推廣實(shí)施的一種教育組織形式。何謂”小

7、先生？陶行知先生是這 樣說(shuō)的：“生是生活。先過(guò)那一種生活的便是那一種生活的先生，后3過(guò)那一種生活的便是那一種生活的后生，學(xué)生便是學(xué)過(guò)生活的人，先生的職務(wù)是教人過(guò)生活。小孩子先過(guò)了這種生活，又肯教導(dǎo)前輩和同 輩的人去過(guò)同樣的生活，是一名實(shí)相符的小先生了。 ”他又曾說(shuō)：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子！”從他的話語(yǔ)中，我們不難理解的就是學(xué)生也可以做教師，每個(gè) 學(xué)生都可以去參與知識(shí)信息的交流。 因此老師從每個(gè)小組挑選學(xué)習(xí)興趣濃厚、接受能力快的學(xué)生，通過(guò)教學(xué)視頻及其他輔助手段，讓這些 學(xué)生從率先接觸到課堂上所講授的內(nèi)容，形成整體的框架。并且“小 先生”不是靜態(tài)的，老師

8、根據(jù)每周的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)小組的成員都可以競(jìng)聘上崗3、教師全面跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)程。每天學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師利用教學(xué)視 頻及其他輔助手段安排每組的“小先生”進(jìn)行簡(jiǎn)短的培訓(xùn)，讓他們了 解第二天上課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，熟悉實(shí)訓(xùn)的操作步驟。老師隨機(jī)進(jìn)行“家 訪”，通過(guò)電話等形式和家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，并詢問(wèn)學(xué)生 在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否碰到困難，提供幫助，并進(jìn)行激勵(lì)。4、開(kāi)展理實(shí)一體教學(xué)。通過(guò) PPT講解相關(guān)知識(shí)，包括教學(xué)目標(biāo)， 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突出，工作情境的建立，操作步驟、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等理論 知識(shí)，特別要注重呈現(xiàn)隱含在技能實(shí)訓(xùn)后面的相關(guān)技能。由于汽車的相 關(guān)知識(shí)較為復(fù)雜，教師如果通過(guò)黑板呈現(xiàn)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而利用計(jì)算機(jī) 通過(guò)

9、PPT將文字圖片組合，結(jié)合動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)知識(shí)更加規(guī)范性、條 理性。學(xué)生通過(guò)上理論課，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程有一定的了解，但還處在懵懵懂懂 的階段，雖然在頭腦中對(duì)操作步驟有了初步的印象 ，如果馬上就到實(shí)訓(xùn) 設(shè)備上進(jìn)行真實(shí)的操作，由于操作經(jīng)驗(yàn)不足，操作步驟跳步或操作失誤， 往往會(huì)造成實(shí)訓(xùn)成功率較低、實(shí)訓(xùn)器材損壞大的后果，而且一旦不成功, 學(xué)生會(huì)失去動(dòng)手操作的興趣，也容易出現(xiàn)安全事故。因此,為了提高學(xué)生 做實(shí)驗(yàn)的信心度和成功率，通過(guò)仿真軟件先在計(jì)算機(jī)上做仿真實(shí)訓(xùn)，再 做真實(shí)操作效果會(huì)更好。5、開(kāi)展虛實(shí)融合式實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)共分為兩個(gè)模塊，一個(gè)是在計(jì)算機(jī) 上進(jìn)行模擬仿真，另一個(gè)是在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上進(jìn)行實(shí)際操作，這兩個(gè)模塊 的

10、選擇并不是一成不變的，可根據(jù)實(shí)際情況綜合運(yùn)用。既可以先做模 擬仿真后做實(shí)際訓(xùn)練，也可以先做實(shí)際訓(xùn)練后做模擬仿真，只要能確 保實(shí)訓(xùn)設(shè)備夠用，并能在給定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)、達(dá)到既定的實(shí) 訓(xùn)目標(biāo)即可。根據(jù)班級(jí)的整體情況，我們主張接受能力較差的學(xué)生先 做模擬仿真，建立從感性到理性的過(guò)渡，然后帶著這個(gè)過(guò)渡和虛擬的 模糊感，至填實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而將模糊感清晰化。在 虛”實(shí)”交替中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的技能 水平。在計(jì)算機(jī)上模擬仿真：可以根據(jù)PPT的內(nèi)容在實(shí)訓(xùn)軟件中調(diào)出相應(yīng) 的實(shí)訓(xùn)器材，然后根據(jù)操作步驟進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的模擬（見(jiàn)下圖）。一旦 操作步驟發(fā)生跳步或失誤，就無(wú)法繼續(xù)往

11、下進(jìn)行操作，這樣就加強(qiáng)了 學(xué)生的記憶，為實(shí)際操作做好準(zhǔn)備。56、開(kāi)展面向小組的綜合評(píng)價(jià)。小組合作主要體現(xiàn)在實(shí)際操作中。 首先每個(gè)小組的組長(zhǎng)到老師處領(lǐng)取需要用的工量器具，然后根據(jù)設(shè)定 的工作情境提取相關(guān)信息，在此過(guò)程中教師要進(jìn)行引導(dǎo)和疏理。接著 由學(xué)生分組制定診斷計(jì)劃的初案，經(jīng)各組展示討論、教師指導(dǎo)并作出 決策，進(jìn)行優(yōu)化，確定最終的實(shí)施計(jì)劃。實(shí)施計(jì)劃確定后，小組合作 按已確定的診斷方案、實(shí)施檢查診斷。操作結(jié)束后，采用自我評(píng)價(jià)、 小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)判。進(jìn)行實(shí)際操作過(guò)程中，過(guò)程記錄員要隨時(shí)做好記錄。如果在操作 過(guò)程中如果碰到操作步驟跳步或失誤，此時(shí)“小先生”可以利用

12、之前 老師為其培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行糾正并予以解決。如果“小先生”無(wú)法解決， 可以請(qǐng)老師來(lái)進(jìn)行講解，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己有 探究的愿望。問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，還應(yīng)回到學(xué)生中去，從而加深學(xué)生的 印象。評(píng)價(jià)體系共分為三個(gè)部分，一是由各小組組員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，占 總評(píng)價(jià)的25%;二是由展示員匯報(bào)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及整改 的措施由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，占總評(píng)價(jià)的 25%;三是由教師在小組展 示討論等教學(xué)過(guò)程中及教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)，占總評(píng)價(jià)的 50%。 三、條件保障：1、購(gòu)置汽車實(shí)訓(xùn)設(shè)備、仿真軟件學(xué)校投入了大量的資金保證了教學(xué)模式改革的運(yùn)行，使得實(shí)訓(xùn)環(huán) 境得到了極大的改善。通過(guò)招標(biāo)購(gòu)買了大量的實(shí)訓(xùn)

13、設(shè)備，包括整車、 臺(tái)架等。在建設(shè)中職示范校期間，又購(gòu)買了鳳凰創(chuàng)壹的教學(xué)軟件及景 格實(shí)訓(xùn)軟件來(lái)充實(shí)教學(xué)設(shè)備。項(xiàng)目序號(hào)名稱建設(shè)前數(shù)量建設(shè)后數(shù)量軟件1校本教材0本4本2虛擬教學(xué)軟件01套3精品課程02門4資源庫(kù)01套硬件5一體化教室（含虛擬實(shí) 訓(xùn)計(jì)算機(jī)）3個(gè)10個(gè)6模擬機(jī)房02個(gè)13實(shí)訓(xùn)設(shè)備50萬(wàn)元442萬(wàn)元2、建設(shè)一體化教室我校在改革初期就形成了一體化教室建設(shè)方案的初稿，后聘請(qǐng)企 業(yè)專家成立專家委員會(huì)并對(duì)其進(jìn)行了論證，最終形成了一體化教室 建設(shè)方案。后根據(jù)一體化建設(shè)方案對(duì)原來(lái)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行了改建，目 前建設(shè)完成的一體化教室有：發(fā)動(dòng)機(jī)一體化教室，底盤一體化教室， 發(fā)動(dòng)機(jī)電控一體化教室等。3、加強(qiáng)師資

14、隊(duì)伍的培訓(xùn)首先，是每學(xué)期選派1至2名的教師到企業(yè)進(jìn)行下廠鍛煉，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。其次，由學(xué)校劃撥?？钭鳛榻處熍嘤?xùn)費(fèi)用，鼓勵(lì)教師提高 學(xué)歷層次。在老師的技能提升的同時(shí)更要注重老師理論文化的水平提 升，只有不斷提高理論水平，老師才能把握專業(yè)前沿知識(shí)，才能夠?qū)?未來(lái)專業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新融入到教學(xué)中，來(lái)促進(jìn)我們的專業(yè)發(fā)展。第三， 是從企業(yè)引進(jìn)一批有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中。專業(yè)團(tuán) 隊(duì)的構(gòu)成將不單單再以學(xué)校的專職教師為主，還要采取特聘、兼職等 形式去請(qǐng)企業(yè)中的一線工作人員來(lái)到學(xué)校，這樣既可以把一線的經(jīng)驗(yàn) 帶到學(xué)校，也可以讓學(xué)生了解的企業(yè)的情況。第四是培養(yǎng)轉(zhuǎn)崗教師。因汽車專業(yè)的快速發(fā)展，原先的師資隊(duì)伍已

15、滿足不了教學(xué)需求，學(xué)校 通過(guò)層層選拔，從機(jī)械大類專業(yè)選拔了 8名教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)。 通過(guò)校內(nèi)培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)及院校培訓(xùn)，使得轉(zhuǎn)崗教師盡快熟悉自己的 業(yè)務(wù)，走上工作崗位。五、主要成果和成效1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?qū)W得懂，學(xué)以致用。有效地解決汽修專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些弊端， 使學(xué)生易接受、 掌握汽車各系統(tǒng)工作原理和進(jìn)行汽車各部分模擬拆裝、故障診斷及排 除，能變教師費(fèi)力地教為學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，使學(xué)生的思維活躍，興致盎 然地參與教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)，從而從根本上切實(shí)提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、 提高學(xué)生的能力。2、建立了具有專業(yè)特色和獨(dú)創(chuàng)性的”小組合作，理實(shí)一體，虛實(shí) 融合”的教學(xué)模式通過(guò)研究，逐步建立

16、了汽車維修專業(yè)課程一體化教學(xué)方案，逐步建成了與課程體系配套的一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，編寫了汽車維修專業(yè)實(shí) 施性教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和一體化教學(xué)指導(dǎo)書，培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的 具有扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，又有熟練實(shí)際操作能力的雙師型”一體化專業(yè)師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)書和教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè) 備等密切銜接的具有獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)模式，建設(shè)了獨(dú)具特色的符合教學(xué) 實(shí)際的汽車專業(yè)一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心。3、創(chuàng)新了專業(yè)課教學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法“小組合作，理實(shí)一體，虛實(shí)融合”的教學(xué)模式具有鮮明的職業(yè) 特色。該教學(xué)模式的教學(xué)理念既體現(xiàn)了行業(yè)和專業(yè)特色，又具有教育 教學(xué)的功能和環(huán)節(jié)，同時(shí)在課程體系和教學(xué)過(guò)程中及時(shí)引入行業(yè)發(fā)展

17、 的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新方法，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近企業(yè)生產(chǎn) 需要和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。4、有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量，取得了顯著的教育教學(xué)成果汽車檢測(cè)與維修專業(yè)實(shí)施新的教學(xué)模式以來(lái)， 學(xué)生的技能水平與 職業(yè)能力顯著提高。每年學(xué)生參加汽車維修中級(jí)工考證通過(guò)率達(dá)到 100%,畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率達(dá)到98%, 批往屆畢業(yè)生已經(jīng)成為企業(yè)骨干5、培養(yǎng)了一支雙師型”一體化專業(yè)師資隊(duì)伍在開(kāi)展研究過(guò)程中，不定期 邀請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校上課，組織 教師到企業(yè)參觀實(shí)踐學(xué)生實(shí)習(xí)， 及時(shí)了解企業(yè)的需求，使教育教學(xué)的針對(duì)性大大提高，使汽車專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一出校門就能上崗， 一上崗就能干活，一干活就能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，深受企業(yè)的歡迎。此外

18、， 教師通過(guò)不定期到企業(yè)實(shí)踐，不僅提高了教師的實(shí)際操作能力，也使 教師對(duì)學(xué)生的工作性質(zhì)有了更深刻的理解，提高了教師的工作積極性，使教師的教學(xué)教研能力得到了顯著的提高。6、建立了汽車專業(yè)技能教學(xué)課程評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)在進(jìn)行教學(xué)模式研究過(guò)程中，汽車專業(yè)根據(jù)職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和 行業(yè)特點(diǎn)，引入企業(yè)管理文化，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施6S （整理、整頓、清掃、清潔、自律、自強(qiáng)）的管理模式，建立了多維度的管理體系和 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立了教學(xué)過(guò)程有監(jiān)控、有管理，實(shí)訓(xùn)過(guò)程有任務(wù)、有指 導(dǎo)，工作過(guò)程有規(guī)范、有要求，教學(xué)結(jié)果有反饋的評(píng)價(jià)體系。在學(xué)生 評(píng)價(jià)上，采用多維評(píng)價(jià)方法全面評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按模塊考 核，考核主要采用面試

19、、筆試與實(shí)際操作相結(jié)合的方式，采用自我評(píng) 價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，改變了 傳統(tǒng)的以考為綱的課程評(píng)價(jià)體系。六、體會(huì)與思考“小組合作，理實(shí)一體，虛實(shí)融合”的教學(xué)理念首先從教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始設(shè)計(jì)，從汽車維修作業(yè)中提煉學(xué)生課堂教學(xué)的內(nèi)容，從根本上解 決了職業(yè)教育教什么的問(wèn)題，形成具有實(shí)際意義的學(xué)生學(xué)習(xí)工作任務(wù)， 圍繞具體的工作任務(wù)組織相關(guān)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)能力、 技能學(xué)習(xí)能力、情感認(rèn)知能力、工作方法能力、組織與溝通協(xié)調(diào)能力 等綜合能力為目標(biāo)，使學(xué)生能夠在工作中學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，教師在教 9導(dǎo)學(xué)生工作過(guò)程中講授相關(guān)知識(shí)，這改變了傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，改 變了傳統(tǒng)的課程教學(xué)方

20、法。教學(xué)模式改革不是一項(xiàng)一蹴而就、一勞永逸的任務(wù)，而是緊跟時(shí)代步伐和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)持續(xù)變化的、沒(méi)有終點(diǎn)的工作?！靶〗M合作，理實(shí)一體，虛實(shí)融合”教學(xué)模式是我校教學(xué)模式改革過(guò)程中的一 項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐成果，為進(jìn)一步改進(jìn)和完善，還有很多工作要做。F面為朱自清的散文欣賞，不需要的朋友可以下載后編輯刪除！ ！謝謝！ ！荷塘月色ii作者：朱自清這幾天心里頗不寧?kù)o。今晚在院子里坐著乘涼，忽然 想起日日走過(guò)的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣 子吧。月亮漸漸地升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已 經(jīng)聽(tīng)不見(jiàn)了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。 我悄悄地披了大衫，帶上門出去。沿著荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這

21、是一條幽僻的 路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，長(zhǎng)著許多 樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名 字的樹。沒(méi)有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。 今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。路上只我一個(gè)人，背著手踱著。這一片天地好像是我 的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛(ài)熱 鬧，也愛(ài)冷靜；愛(ài)群居，也愛(ài)獨(dú)處。像今晚上，一個(gè)人在 這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺(jué)是 個(gè)自由的人。白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在 都可不理。這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色 好了。曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出 水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉

22、子中間，零星地點(diǎn) 綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正 如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。 微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似 的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳 過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛 然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了, 不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄 薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣； 又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云， 所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處一一酣眠固不可 少，小睡也別有風(fēng)味的。

23、月光是隔了樹照過(guò)來(lái)的，高處叢 生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎 彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月 色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著 的名曲。荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，而楊柳最 多。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾 段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看 像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢 上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏 著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最 熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。忽然想起采蓮的事情來(lái)了。采蓮是江

24、南的舊俗，似乎 很早就有，而六朝時(shí)為盛；從詩(shī)歌里可以約略知道。采蓮 的是少年的女子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮 人不用說(shuō)很多，還有看采蓮的人。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié)， 也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝采蓮賦里說(shuō)得好：于是妖童媛女，蕩舟心許；鷁首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；?quán) 將移而藻掛，船欲動(dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰束素，遷延顧步； 夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。可見(jiàn)當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們 現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。于是又記起西洲曲里的句子：米蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。 今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得“過(guò)人頭”了；只不 見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著

25、江南了。 這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門前；輕輕地 推門進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了。13在北京住了兩年多了，一切平平常常地過(guò)去。要說(shuō)福氣，這也是福氣了。因?yàn)槠狡匠３＃窈俊币粯?難得”，特別是在 這年頭”。但不知怎的，總不時(shí)想著在那兒過(guò)了五六年轉(zhuǎn)徙無(wú) 常的生活的南方。轉(zhuǎn)徙無(wú)常，誠(chéng)然算不得好日子；但要說(shuō)到人生味，怕倒比平平常常時(shí)候容易深切地感著?，F(xiàn)在終日看見(jiàn)一樣 的臉板板的天，灰蓬蓬的地；大柳高槐，只是大柳高槐而已。于是木木然，心上什么也沒(méi)有；有的只是自己，自己的家。我想著我的渺小，有些戰(zhàn)栗起來(lái)；清福究竟也不容易享的。這幾天似乎有些異樣。像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里。走路，說(shuō)話，都要費(fèi)很大的力氣；還不能如意。心里是一團(tuán)亂麻，也可說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著， 要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白。一部十七史，從何處說(shuō)起，”正可借來(lái)作近日的我的注腳。昨天忽然有人提起 我的南方的詩(shī)。這是兩年前初到北京，在一個(gè)村店里，喝了兩 杯 蓮花白”以后，信筆涂出來(lái)的。于今想起那情景，似乎有些渺 茫；至于詩(shī)中所說(shuō)的，那更是遙遙乎遠(yuǎn)哉了，但是事情是這樣湊 巧：今天吃了