教育故事 (2)

1、我的教育故事因為愛所以愛今年是我的教學生涯第22個年頭，在這20幾年間我和學生之間的故事每天都在不斷的發(fā)生，有快樂的、有傷感的、有令人振奮的、也有讓人無奈的，點點滴滴，我覺得這些故事最大的價值在于影響我對教師職業(yè)內(nèi)涵的理解、幫助我在教師崗位上成熟、成長起來。大家都知道做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但這是我們選擇的職業(yè)，所以我們要做的只有默默工作。有人說過這樣的一些話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)造一個奇跡；老師不經(jīng)意的一個眼神，也許會扼殺一個人才?！崩蠋熈曇詾槌５男袨椋瑢W生終身的發(fā)展也許會產(chǎn)生不可估量的影響。這學期我?guī)昙墐蓚€班的數(shù)學，到中年級教學內(nèi)容難了，學生也有了自

2、己的思想，不像低年級那樣好管理了，而我又不是學數(shù)學專業(yè)的，心里難免有些底氣不足，我想我必須在氣勢上鎮(zhèn)住他們，所以每次上課，我總是擺出一幅很嚴肅的面孔。在課堂上，不茍言笑而且總是不厭其煩的指出和糾正學生所犯的各類錯誤，還免不了的批評幾句。開始我還沾沾自喜，因為課堂紀律特別好，學生看到我也很“恭敬”。可是一段時間后，我開始覺得課堂上哪里不對勁了，課堂氣氛越來越沉悶，看到有的學生在課堂上麻木的表情，任你怎么啟發(fā)，他就是不動的情況，我開始著急了。我試圖改變這種狀況，可是總不得要領(lǐng)。一天，正好輪到我在組內(nèi)做公開課分數(shù)的初步認識，沒想到這節(jié)課上學生發(fā)言非常積極，思維也很活躍，我還沒有來得及細想，第二天班主

3、任陳靜找到我說“你知道嗎，同學們說你昨天上課的時候，心情特別好，從上課一直面帶微笑到下課，要是每節(jié)課都這樣該多好。他們還說，你笑得時候真好看?！甭犃诉@番話，我一下子明白了我的問題的癥結(jié)所在。當同學們看到老師一直嚴肅的表情，經(jīng)常被老師指出錯誤的挫敗感，課堂上怎么可能還會有積極的氣氛，怎么可能還會有良好的教學效果。老師的情緒會感染學生的情緒，上課時老師的一個微笑，一個肯定對孩子來說是多么重要，這是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強大動力，這也是孩子們用積極的態(tài)度對待各種事物的基礎。謝謝我的孩子們?yōu)槲抑更c迷津，使我糾正了教學中一個錯誤的觀點。從那以后，我改變了我的教學方法。上課時經(jīng)常面帶微笑，耐心的聽完學生的回答

4、，不吝嗇對學生的表揚和鼓勵，我和學生們的距離拉近了，下課后經(jīng)常有學生會主動地跟我交流，有問在課堂上沒聽明白的知識的、有讓我解答一些比較難的數(shù)學題目，還有的學生和我拉家常。我們要愛學生，盡量不傷害學生心靈中最敏感的地方人的自尊心。當然，在教學生活中，我們必然會遇到一些調(diào)皮的孩子，有時性急，也許會比較激動地對待，這也許就在不知不覺中傷害了孩子的自尊心。雖然這些孩子很淘氣，不聽話，其實他們也有一顆弱小的心靈，也有著同別人一樣，甚至更強烈的自尊心。記得有一天上早讀我走進班教室時里面很亂，學生談笑的、下座位的多數(shù)，尤其是第五組，座位上沒有一個人，全都到別的組搗亂去了?！巴鯁矗阍诟墒裁?？”我一聲斷喝。學

5、生們恍然驚醒，慌慌張張地回到自己的座位,裝腔作勢地寫起口算來。一股無名之火在我的頭腦中升騰，良久，理智的意識才開始回到我的頭腦，王喆一開始也被我可怕的樣子嚇傻了，一會兒，教室里的安靜下來，他那種對不公平懲罰的不服在臉上表露無遺，那種表情分明是在告訴我：大家都鬧了，為什么單單懲罰我。下課后，我把他帶到辦公室里對他說：“想一想，為什么今天老師單單批評你？”他想了想說“老師，我鬧得最厲害” “不對，再想一想?！?“老師，我沒有管住自己”“老師，我再也想不起來了?！笨吹剿桓贝诡^喪氣的樣子，我遞給他一張紙說“想知道答案嗎？拿去看吧！”他迫不急待地打開紙條看到：老師對你更加嚴格，因為你是老師最欣賞的學生。他的臉上露出了笑容。每當要發(fā)火的時候，腦子里就不由自主地出現(xiàn)自己初為人師時的事情。有時我覺得愧疚，后悔當時嚇著了那些孩子；有時又覺得可笑，奇怪自己當時怎么會發(fā)那么大的火？現(xiàn)在回想起來，實在覺得自己做得不妥，當時可能為了維護那么一點尊嚴，可能是為了挽回那么一點面子，總而言之只是為了證明我是一個老師，我是不可侵犯的。 我們教師，就應該用一顆寬容的慈愛的心，像春風細雨滋潤幼苗一般，無私地付出我們的愛，去撫慰孩子稚嫩的心靈。在與孩子一次次磨合的過程中，我慢慢學習著寬容，學習著理解。學生對我們教師的要求并不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足，在以后的日子里我會努力地蹲