淺析攀登英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方法

1、淺析攀登英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練方法 英語(yǔ)口語(yǔ)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本能力中，是指“說(shuō)”的技能。對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)好口語(yǔ)是學(xué)生生活和進(jìn)一步教育的需要。一方面，孩子們使用說(shuō)和聽(tīng)的能力建立“同伴友誼”和“與人合作的關(guān)系”，且口語(yǔ)水平的高低直接影響他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度；另一方面，大多數(shù)社會(huì)生活依賴于聽(tīng)和說(shuō)，在當(dāng)今全球化的大環(huán)境中，學(xué)生們與外國(guó)朋友、學(xué)生需要用英語(yǔ)互相交談，他們的理解力、創(chuàng)造力和想像力需要通過(guò)討論和交流得以提高，口語(yǔ)正是他們參與這些活動(dòng)必備的一項(xiàng)技能。對(duì)于啟蒙階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，考慮到年齡小、理解非母語(yǔ)語(yǔ)言的能力差，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)重復(fù)、機(jī)械操練這一現(xiàn)狀，同時(shí)利用小學(xué)生模仿力強(qiáng)、記憶力快、表現(xiàn)欲佳和

2、探究欲強(qiáng)等特點(diǎn)，我在攀登英語(yǔ)教學(xué)中，圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、有趣多樣的課堂口語(yǔ)活動(dòng)，以提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。 一、情景表演法 一年級(jí)小朋友不會(huì)寫(xiě)單詞和句子，但能聽(tīng)懂。而英語(yǔ)非母語(yǔ)，如果沒(méi)有一定的情景或語(yǔ)景，只是一味地說(shuō)、讀，就顯得枯燥無(wú)味，既費(fèi)時(shí)又低效。除了遵循教材安排，在教較難的句子時(shí)，我讓孩子一起充分創(chuàng)設(shè)情境將其表演出來(lái)。如，學(xué)習(xí)“Take out your book，please”時(shí)，我拿出自己的提包，把事先放在里面的書(shū)在講臺(tái)上邊拿邊教學(xué)生讀。隨后學(xué)生也不自覺(jué)地模仿我的動(dòng)作邊做邊說(shuō)。在教學(xué)生“open/Close your book”和“Put it in your bag”時(shí)也采用真實(shí)情

3、景，反復(fù)操練，讓學(xué)生在情境中感知語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)言，從而通過(guò)實(shí)踐來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言做事?？吹綄W(xué)生的表現(xiàn)，我趁機(jī)也進(jìn)行情感激勵(lì)，翹起大拇指：Well done, youre all clever. 學(xué)生的成就感得到了極大滿足。又如，學(xué)習(xí)動(dòng)物類單詞后，在新授運(yùn)動(dòng)類單詞、句型時(shí)，練習(xí)句型“Can you walk/dance? Yes, I can.”后，我注意整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景：五個(gè)小朋友帶上頭飾，分別扮演五種動(dòng)物（elephant, cat, rabbit, duck, bird），并到講臺(tái)上展示五種運(yùn)動(dòng)：walk, run, jump, swim, dance .首先，學(xué)生作自我介紹：Hi, Im a

4、n elephant。然后分別回答其它小朋友提的問(wèn)題：Can you walk/run？展示的學(xué)生邊表演上述五個(gè)動(dòng)作邊說(shuō): Yes, I can . Walk, walk, I can walk; Run, run, I can run; Jump, jump, I can jump；Swim, swim, I can swim;Dance, dance, I can dance. 最后五位小朋友和其他學(xué)生互相交換角色，進(jìn)行問(wèn)答和表演。他們?cè)趯?duì)話活動(dòng)中體驗(yàn)并習(xí)得語(yǔ)言，在肢體運(yùn)動(dòng)中鞏固和發(fā)展語(yǔ)言。全體學(xué)生在活潑形象的情景表演中既復(fù)習(xí)了舊知，又學(xué)習(xí)、鞏固了新知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言完成特定任務(wù)，其口

5、語(yǔ)能力得到了提高和發(fā)展。 二、自編歌謠和順口溜，發(fā)展口語(yǔ)能力 根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，低年級(jí)學(xué)生一開(kāi)始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩(wěn)定。因此，及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，才能降低遺忘率。而利用兒歌來(lái)刺激孩子的大腦神經(jīng)興奮點(diǎn)，對(duì)鞏固記憶有很好的效果。攀登教材提供了很多活潑的兒歌童謠，教師可以引導(dǎo)孩子們把其他知識(shí)點(diǎn)替換進(jìn)歌曲童謠當(dāng)中，自編順口溜或新歌。如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)one-ten和日常語(yǔ)之后，為了避免遺忘，我們自編歌謠：One,two,how are you?Three ,four,catch the ball.Five, six,its a box.Seven, eight,its a cake.Nine, t

6、en, yes, I can. 三、新舊聯(lián)系，比較教學(xué) 在低年級(jí)教學(xué)中，為了鞏固記憶，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，教師必須遵循攀登教學(xué)的設(shè)計(jì)，注重由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué)中注意系統(tǒng)性，注重新舊知識(shí)間的聯(lián)系，教師可以采用比較法幫助學(xué)習(xí)。如，看口型猜單詞，區(qū)分新單詞mouse和舊單詞mouth等。又如，在教學(xué)How old are you?時(shí)，我利用比較法把已學(xué)過(guò)的How are you？與之進(jìn)行對(duì)比、教學(xué)。 師（運(yùn)用手勢(shì)）：How are you? 生：Fine. 師：How old are you?（將old略加解釋并假設(shè)每個(gè)學(xué)生都9歲） 生（很快地答）：Nine（而非Fine）。 這

7、一活動(dòng)既區(qū)分了fine和nine的用法，也讓學(xué)生在對(duì)比練習(xí)中更真實(shí)地理解并運(yùn)用對(duì)話進(jìn)行交流。而在此基礎(chǔ)上教學(xué)How many.句型時(shí)，我由提問(wèn)物品的名稱和顏色，進(jìn)一步過(guò)渡到提問(wèn)物品的數(shù)量，把三者融合起來(lái)教學(xué)。如教材上有7個(gè)帽子，老師指著其中一個(gè)： 師：Whats this? 生：Its a hat. 師：What color is it?生：Its red. 再利用學(xué)過(guò)的數(shù)字教授how many，指著所有帽子： 師：How many hats can you see？ 生（應(yīng)答如流）：Seven. 通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生自然加深了新舊知識(shí)之間的聯(lián)系和理解記憶能力。再利用其他幾組物品的圖畫(huà)進(jìn)一步操練

8、關(guān)于物品、顏色和數(shù)量的問(wèn)答對(duì)話。有許多學(xué)生能綜合運(yùn)用上述句型兩人一組就自己的學(xué)習(xí)用品等物品口頭編對(duì)話。他們的語(yǔ)言技能進(jìn)一步得到發(fā)展，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的口語(yǔ)基礎(chǔ)。 四、交際教學(xué)法 龔亞夫（2004）在正確理解交際教學(xué)思想一文中指出：“英語(yǔ)教學(xué)研究和實(shí)踐正處于一種超越方法的狀態(tài)。”無(wú)論使用哪一種教法，目標(biāo)只有一個(gè)，那就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)技能，讓學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)”“敢說(shuō)”“能說(shuō)”。在學(xué)習(xí)數(shù)字1-10和性別類boy、girl，身份類student、teacher及介紹姓名之后，我要求同桌之間用英語(yǔ)簡(jiǎn)單交流自己的信息：My name is , Im a boy/a girl, Im（年齡） , Im a （身份）。我首先作示范，介紹自己，然后讓同桌或小組之間相互交流，最后請(qǐng)膽大且口語(yǔ)好的學(xué)生登臺(tái)表演，本堂課中學(xué)生的表現(xiàn)欲和自信心充分得以體現(xiàn)，自我介紹用語(yǔ)的豐富性及口頭表達(dá)能力普遍提高。又如新授句型：I like 我首先反復(fù)示范：I like（運(yùn)用動(dòng)物、顏色、食物、飲料、服裝或運(yùn)動(dòng)等類別單詞）并伴隨體態(tài)語(yǔ)，然后選擇性地利用上述所學(xué)類別單詞，讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的喜好，創(chuàng)造性地運(yùn)用“I