小學作業(yè)設計課題階段性小結(jié)

1、小學作業(yè)設計課題階段性小結(jié)在一學期的實踐中，我們采取了以下做法：一、加強理論學習，提高教師科研素質(zhì)課題研究需要科學的教育理論支撐，其重要性是不言而喻的，而許多一線的教師在這一點上顯然較為薄弱，因此我們高度重視對教育教學理論的學習，以期提高教師的理論修養(yǎng)，更新教育觀念，使課題研究工作在科學的理論指導下展開。我們收集了許多有關個性化作業(yè)設計的文章資料，利用課題組活動時間集中開展業(yè)務學習，并做好專題記錄收集存檔。內(nèi)容上，我們不僅組織教師學習了有關課程改革的綱領性文章，還學習了切合課題研究的專題性理論；形式上，我們采取了集體學習和個人學習相結(jié)合，集中學習和分散學習相結(jié)合，為全面開展課題研究工作奠定了基

2、礎。二、領導高度重視，落實課題實施工作一學期來，從課題組活動計劃的制定到具體工作的開展，學校領導都非常重視，他們親臨指導，并深入課堂聽課、評課，和課題組成員一起研究閱讀教學的新方法、新模式，還專門召開了關于課題活動如何開展的促進會及專題講座，并組織教師外出參加閱讀教學名師觀摩會。在領導的重視和關心下，本課題有計劃、有組織、有步驟地進行著。三、勇于實踐探索，尋求教學途徑規(guī)律1.立足課堂，探索研究策略課堂是課題研究的主陣地，離開教學實踐，課題研究就會失去生命力。因此，我們始終把課題研究工作和課堂教學緊密結(jié)合起來，使課題研究牢牢扎根在課堂這塊肥沃的土壤之中。一方面，每一位實驗教師在日常的教學中自覺地

3、、有意識地圍繞研究目標和研究重點進行實踐探索，研究開展個性化閱讀教學行之有效的途徑、手段和策略；另一方面，我們每月進行一次課題組內(nèi)的課堂教學實踐討論活動。課題組成員人人參與備課、聽課、評課的研究全過程。2.反思小結(jié)，提升研究成果現(xiàn)代教育不僅要求教師勇于實踐，還要求教師成為善于思考、善于總結(jié)的研究型教師。在課題研究中，能否自覺積極地進行反思總結(jié)，其重要性更是不可低估的。一學期的研究試驗中，老師們把自己的教育教學中的點滴感觸，通過案例、反思、論文等方式記錄下來，在反思中進步，在反思中提高自己的教科研能力。我校要求反思分四個層面進行：上課時反思、課后聽評課時反思、單元檢測、期末考試后反思。課題組領導

4、成員加強對教師進行教學反思這一行為的監(jiān)控和指導，對教師上傳的反思進行瀏覽、反饋，選出優(yōu)秀的案例、反思、論文集結(jié)成冊。四、通過對本課題一學期的研究和探索，也取得了一些成績：1.學生方面。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)學生在語文個性化作業(yè)中，作業(yè)的內(nèi)容、方式豐富多彩，不再僅僅局限于書本的知識，而是將語文學習滲透到了生活的每個角落，學生的創(chuàng)造性得到發(fā)展和提高；在實驗中學生的聽說讀寫技能都得到了一定的提高，他們能夠發(fā)現(xiàn)問題并且通過自己的實踐解決問題，將學到的知識加以綜合和實踐，充分挖掘了學習的潛力，為以后的學習奠定了基礎。2.教師方面。經(jīng)過又一個學期的實踐研究，課題組成員教學觀念有了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式中走了出來，注重學生的自主性、創(chuàng)造性，個性的發(fā)展培養(yǎng)。課題組的每位老師結(jié)合實驗積極撰寫專題論文、案例、反思，初步提高了教科研能力，為今后的深入研究打下了一定的基礎。部分教師的論文參加市、縣競賽均獲得很好的名次。五、存在的不足1.老師的教學能力和管理水平，學習意識和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學的水平，實現(xiàn)自身的崗位價值，仍舊還需要努力。2.個性化作業(yè)設計的類型與學生個體的需要還存在差距，如何在有限的時間與空間里