2020教師個人專業(yè)發(fā)展計劃

1、2016 教師個人專業(yè)發(fā)展計劃我是一名青年教師 ,剛剛步入工作的崗位 ,缺乏對教師崗位和職業(yè)的更深層次的了解和認(rèn) 同。因此 ,在工作中會常因為缺乏經(jīng)驗 ,或不善于與人交流溝通產(chǎn)生一些困難 ,更為主要的是對 教育對象和教學(xué)過程缺乏完整的了解,因此可能出現(xiàn)暫時的困難。這需要其他教師的扶持和善意的指導(dǎo)。在他人的幫助下 ,不斷的反思自己的問題所在 ,盡快的找到解決問題的方法。物理是一門實驗學(xué)科 ,是由大量的實驗中得到的結(jié)論 ,所以在對學(xué)生講解的時候 ,一定要做實 驗,與學(xué)生共同探究與解答 ,這樣學(xué)生對知識的了解會更加透徹 ,記憶也會更加深刻。 物理講解 起來一定要生動、形象 ,富有激與感染力。這樣學(xué)生

2、才能愛聽 ,要想做到這些 ,我就要不斷的深 化自己的理論知識 ,不斷的完善自己。 與其他專業(yè)相比 ,物理專業(yè)具有特殊性 ,它既涉及學(xué)科專 業(yè)也涉及教育專業(yè)。物理專業(yè)發(fā)展不僅僅是知識積累、技能的純熟,而是包括一切與教學(xué)活動相關(guān)的物理和教育學(xué)知識、 物理實驗和教學(xué)技能、 專業(yè)及教學(xué)能力以及情意特質(zhì)在內(nèi)的綜 合素質(zhì)的提升。物理教學(xué)是非常復(fù)雜的實踐活動,不僅需要常規(guī)的物理學(xué)及教學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)情意 ,更需要擴展了的專業(yè)技能的新發(fā)展 ,如設(shè)計物理教學(xué)問題情景的技能、 組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的技能、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的技能、教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的技能。 要充實教學(xué)的程序性知識 :我要使自己熟練、迅速

3、地解答物理學(xué)科教學(xué)內(nèi)的問題,那么就會對一些教學(xué)基本技能的操作就必須得心應(yīng)手。對于不同的問題,相應(yīng)的基本技能的要求也是不同的。例如 ,通過操作有關(guān)的演示實驗引導(dǎo)學(xué)生確切地、完整地理解定律的含義是一個教學(xué) 基本技能的要求。我在課堂上使演示實驗和教學(xué)內(nèi)容緊密配合 ,從而使演示實驗在課堂上發(fā) 揮出的教學(xué)效果。 在教學(xué)中要重視從定律的產(chǎn)生、 發(fā)展和應(yīng)用中去揭示定律的內(nèi)涵和在定律 形成過程中所體現(xiàn)的科學(xué)方法 ,而不應(yīng)該把主要時間和精力花費在對物理概念的定義、定律 本身字詞意義的理解和表達(dá)上。教師切不可在物理教學(xué)中忽視必需的一些基本技能的訓(xùn)練。 在具體加強教師基本技能訓(xùn)練方面,一般可從以下兩方面著手 :一方

4、面 ,確定哪些基本技能是解決該領(lǐng)域的一般問題所必需掌握的,這可通過查看課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及和有經(jīng)驗教師的訪談而得知。另一方面 ,為了熟練掌握這些基本技能 ,可以首先將較復(fù)雜的基本技能分解成許多 子技能或前提的技能 ,并分別掌握它們 ,然后 ,促進(jìn)各子技能或前提技能之間的組合。在這一過程中 ,練習(xí)和反饋是兩個非常重要的因素。 最后,經(jīng)過多次綜合的訓(xùn)練 ,才可能對基本技能的掌 握達(dá)到 “得心應(yīng)手 ”的境界。要培養(yǎng)靈活運用策略性知識的能力: 策略性知識 ,如前所述是指有 效地計劃教學(xué)、進(jìn)行課堂教學(xué)和評估教學(xué)效果時采用的策略。它屬于一種問題解決的方法。在不同的問題解決當(dāng)中 ,人們常會運用不同的策略。例如,前推法、后推法、由整體到局部的方法 ,以及由局部到整體的方法等。這要求教師根據(jù)具體的情況去選擇恰當(dāng)?shù)牟呗?。要全面的發(fā)展 ,提高綜合素質(zhì)要強 ,于師傅常