新時期的歷史教學

1、高中歷史學習方法總結 這次的遠程研修，各位專家利用先進的科技手段，給各位老師提供了一個很好的學習平臺，內(nèi)容豐富，能夠從多方面、多角度的找到所需要的知識，也給老師們提供了一個很好的交流平臺， 這次的遠程研修也給我很大啟發(fā)，以后要增強學習。面對新一輪課程改革，如何順利走進新課程是我們每一位教師必須面對的問題，通過研修學習，我對新課程改革有幾點理解，在此提出來與大家共勉。一、轉變教育理念：更新教育觀點、轉變教育思想是深化教育改革、促動教育發(fā)展的先導，又是當前全面推動素質(zhì)教育的前提。針對人才培養(yǎng)模式的改變，教師在新課程教學過程中，應堅持以人為本，以學生為本的教育理念。不但注重知識的獲得，更要注重學生態(tài)

2、度的形成、品德的提升和情感的陶冶。充分利用實地觀察與調(diào)查、自主探索與合作交流這幾種學習方式，注重歸納學習與演繹學習的有機結合，鼓勵學生積極探究歷史問題，形成主動學習歷史的態(tài)度，培育學生的人文精神、實踐水平和創(chuàng)新意識。高度重視史學的教育功能，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，構建學生的健全人格，以應對新世紀的挑戰(zhàn)。 二、轉變教學方式：傳統(tǒng)歷史課的基本定位是以教師為主，即教師是主講，而學生是主聽，學生被動接受知識，它對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀很少注重。這種被動的學習方式窒息學生的思維和智力，壓抑學生的個性，導致學生的主動性、能動性、獨立性逐漸喪失。課堂教學喪失素質(zhì)教育的功能，不可能培養(yǎng)學生的實踐

3、水平和創(chuàng)新意識。所以，在新課程教學中，教師要拋棄落后的“填鴨式”的教學方式，樹立以學生為主體的教學觀點。精心設計教學環(huán)節(jié)，在啟發(fā)、質(zhì)疑的過程中，指導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并參與解決問題，探索問題，促使學生積極主動地參與教學過程，讓學生做發(fā)現(xiàn)者、探索者。努力創(chuàng)設最佳情境，諸如角色模擬、情景創(chuàng)設、模仿制作等，在師生間、生生間平等的基礎上，讓學生觀察、感受，促使每一位學生都能夠如同身臨其境一般，親自去體驗、去發(fā)現(xiàn)那些新奇的有趣的東西，讓學生做參與者、合作者。尊重每一位學生，決不輕易否定學生的觀點、看法、想法，使學生始終處于對知識的渴望、研究、探索問題的喜悅中，在持續(xù)探索中有所發(fā)現(xiàn)，在進一步參

4、與中發(fā)展自我，讓學生做自主者、探究者。 三、轉變評價方式：教學評價是歷史教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，對改進歷史教學提升教學質(zhì)量具有重要的意義。評價是為了發(fā)展，多一把衡量的尺子，促動學生更好地發(fā)展。傳統(tǒng)的評價方式，考試幾乎成了教師提升學生歷史成績的惟一方法。其結果是學生的“成績”提升了，記住了很多歷史人物和事件，但在簡單的歷史和現(xiàn)實問題面前卻顯得無能為力，至于情感和價值觀，則基本上沒有得到培養(yǎng)和發(fā)展。很顯然，這同新課程標準的要求很不適合，所以，要真正搞好新課程的教學，歷史教師必須轉變評價方式。突出評價的發(fā)展性功能，發(fā)揮學生特長，協(xié)助學生理解自我，建立自信，集中體現(xiàn)“一切為了學生發(fā)展”的教育理念。準確地對學生實行多方面評價，不但要檢查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，還要通過多種方法對學生的情感態(tài)度與價值觀，學習過程與方法實行評價。恰當使用多種評價方法，注重學生個體差異，改變將紙筆測驗作為惟一或主要的評價手段的現(xiàn)象，使所有學生都應得到合適的機會來體現(xiàn)他們的才華和成就?？倎碚f之，轟轟烈烈的基礎教育改革對歷史教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，在新的課程形式下，教師的角色發(fā)生了巨大的變化，教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者的形象，而是學生成長的知心人，學生發(fā)展的引路人，學生潛能的開發(fā)者，課