讓藝術(shù)欣賞走進幼兒的生活

1、讓藝術(shù)欣賞走進幼兒生活讓藝術(shù)欣賞走進幼兒生活 北京軍區(qū)空軍藍天育翔幼兒園 科研小組 早期教育2013.5.1 楚州實小幼兒園 嚴唯 美術(shù)課堂與幼兒生活不是孤立存在的美術(shù)課堂與幼兒生活不是孤立存在的 兩個部分，而是相互融合，滲透的有兩個部分，而是相互融合，滲透的有 機組成。教師的職責(zé)不僅是給予孩子機組成。教師的職責(zé)不僅是給予孩子 經(jīng)典的作品，更重要的是支持、引導(dǎo)經(jīng)典的作品，更重要的是支持、引導(dǎo) 幼兒感受、欣賞生活中的美，用審美幼兒感受、欣賞生活中的美，用審美 的眼光去看待周圍世界。的眼光去看待周圍世界。 前言前言 關(guān)鍵字關(guān)鍵字 藝術(shù)欣賞藝術(shù)欣賞 創(chuàng)意室創(chuàng)意室 環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境創(chuàng)設(shè) 研究方法研究方法

2、觀察法觀察法 經(jīng)驗總結(jié)法經(jīng)驗總結(jié)法 一，一，挖掘日常生活中美的元素挖掘日常生活中美的元素 二，二，營造蘊含藝術(shù)美的活動環(huán)境營造蘊含藝術(shù)美的活動環(huán)境 三，三，讓幼兒自主參與到藝術(shù)化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中讓幼兒自主參與到藝術(shù)化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中 主要內(nèi)容主要內(nèi)容 區(qū)域活動中，幼兒區(qū)域活動中，幼兒 主要是通過與材料主要是通過與材料 的互動來豐富自己的互動來豐富自己 的經(jīng)驗，因此，材的經(jīng)驗，因此，材 料是區(qū)域活動開展料是區(qū)域活動開展 的關(guān)鍵和靈魂。將的關(guān)鍵和靈魂。將 藝術(shù)元素滲透到材藝術(shù)元素滲透到材 料中，使材料體現(xiàn)料中，使材料體現(xiàn) 出多元互動的特征，出多元互動的特征， 有助于激發(fā)幼兒的有助于激發(fā)幼兒的 興趣與感受力

3、。興趣與感受力。 在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，盥洗室，睡眠在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，盥洗室，睡眠 室是容易被忽略的地方。實際室是容易被忽略的地方。實際 上，它們都是幼兒非常熟悉且上，它們都是幼兒非常熟悉且 喜歡停留的地方。這些場所中喜歡停留的地方。這些場所中 富有新意的布置與設(shè)計，能巧富有新意的布置與設(shè)計，能巧 妙地向幼兒傳遞出藝術(shù)的信息妙地向幼兒傳遞出藝術(shù)的信息。 返回返回 由室內(nèi)向戶外的拓展延伸由室內(nèi)向戶外的拓展延伸 以入園、離園環(huán)節(jié)為例，樓道、門以入園、離園環(huán)節(jié)為例，樓道、門 廳是幼兒入園、離園的必經(jīng)之路。廳是幼兒入園、離園的必經(jīng)之路。 為了讓幼兒在每日的為了讓幼兒在每日的“重復(fù)重復(fù)”中欣中欣 賞到美，我們在低矮

4、的墻面上創(chuàng)設(shè)賞到美，我們在低矮的墻面上創(chuàng)設(shè) 了了“立體旋轉(zhuǎn)名畫拼圖區(qū)立體旋轉(zhuǎn)名畫拼圖區(qū)”，幼兒，幼兒 每每經(jīng)過都可以觸動旋轉(zhuǎn)拼圖，欣每每經(jīng)過都可以觸動旋轉(zhuǎn)拼圖，欣 賞變化中的大師作品。這種視覺和賞變化中的大師作品。這種視覺和 觸覺相結(jié)合的體驗方式最大程度地觸覺相結(jié)合的體驗方式最大程度地 滿足了幼兒審美體驗的需要。滿足了幼兒審美體驗的需要。 戶外是幼兒最天然的學(xué)習(xí)場所，幼戶外是幼兒最天然的學(xué)習(xí)場所，幼 兒在這個清新自然的環(huán)境中嬉戲玩兒在這個清新自然的環(huán)境中嬉戲玩 耍，美化自己的生活，感受自然美耍，美化自己的生活，感受自然美 和藝術(shù)美。和藝術(shù)美。 融合專業(yè)，創(chuàng)設(shè)兒童美術(shù)創(chuàng)意室融合專業(yè)，創(chuàng)設(shè)兒童美術(shù)

5、創(chuàng)意室 兒童美術(shù)創(chuàng)意室呈現(xiàn)出互動性、兒童美術(shù)創(chuàng)意室呈現(xiàn)出互動性、 多元化的藝術(shù)氛圍，使幼兒時多元化的藝術(shù)氛圍，使幼兒時 刻感受到視覺的滿足。既有別刻感受到視覺的滿足。既有別 于教師預(yù)設(shè)為主、具有高結(jié)構(gòu)于教師預(yù)設(shè)為主、具有高結(jié)構(gòu) 性的集體美術(shù)活動，又不同于性的集體美術(shù)活動，又不同于 空間相對狹小、材料相對單一空間相對狹小、材料相對單一 的班級美術(shù)區(qū)域活動。在創(chuàng)意的班級美術(shù)區(qū)域活動。在創(chuàng)意 室的繪畫區(qū)、泥工區(qū)、綜合材室的繪畫區(qū)、泥工區(qū)、綜合材 料創(chuàng)作區(qū)，幼兒不僅能接觸到料創(chuàng)作區(qū)，幼兒不僅能接觸到 更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式，也獲得更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式，也獲得 了更多的選擇機會，他們可以了更多的選擇機會，他們

6、可以 根據(jù)自己的興趣和需要自主選根據(jù)自己的興趣和需要自主選 擇、決定與創(chuàng)作。擇、決定與創(chuàng)作。 返回返回 班級主題墻是幼兒藝術(shù)作品最直觀的展示方班級主題墻是幼兒藝術(shù)作品最直觀的展示方 式，也是幼兒審美創(chuàng)造主體性的一種體現(xiàn)。式，也是幼兒審美創(chuàng)造主體性的一種體現(xiàn)。 班級主題墻的主題源于幼兒的生活體驗，孩班級主題墻的主題源于幼兒的生活體驗，孩 子們用藝術(shù)的形式表達對生活里種種人與物，子們用藝術(shù)的形式表達對生活里種種人與物， 情與景的理解、愿望，用自己的情與景的理解、愿望，用自己的“天真之眼天真之眼” 發(fā)現(xiàn)生活中的美，既裝飾了教室環(huán)境，更滋發(fā)現(xiàn)生活中的美，既裝飾了教室環(huán)境，更滋 養(yǎng)了幼小的心田。此外，還

7、可以將生活情境養(yǎng)了幼小的心田。此外，還可以將生活情境 延伸到社會情境中，比如以各種傳統(tǒng)節(jié)日、延伸到社會情境中，比如以各種傳統(tǒng)節(jié)日、 民俗文化進行主題化的設(shè)計，將審美教育從民俗文化進行主題化的設(shè)計，將審美教育從 幼兒園的小環(huán)境引入到更廣闊的文化世界中。幼兒園的小環(huán)境引入到更廣闊的文化世界中。 小結(jié)：小結(jié)： 這篇文章的特別之處在于它的實用性很強，對幼這篇文章的特別之處在于它的實用性很強，對幼 兒教師的日常工作具有極大的指導(dǎo)意義。它傳遞兒教師的日常工作具有極大的指導(dǎo)意義。它傳遞 著這樣的信息，著這樣的信息，“美就在我們的身邊，我們要有美就在我們的身邊，我們要有 一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，孩子的大部分時間都，孩子的大部分時間都 是在幼兒園度過的，所以幼兒園的環(huán)境布置就會是在幼兒園度過的，所以幼兒園的環(huán)境布置就會 對孩子的成長起著重要作用，教師一定要利用好對孩子的成長起著重要作用，教師一定要利用好 這個資源，以便更好的促進孩子的發(fā)展。這個資源，以便更好的促進孩子的發(fā)展。 不足之處：這篇文章的研究所依據(jù)的主體就是自不足之處：這篇文章的研究所依據(jù)的主體就是自 己的幼兒園，是自己的科研小組通過平時的觀察己的幼兒園，是自己的科研小組通過平時的觀察 和教育經(jīng)驗的積累而形成的一套獨特的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和教育經(jīng)驗的積累而形成的一套獨特的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 理念，這樣自然難