三位數(shù)乘兩位數(shù)研課發(fā)表稿

1、三位數(shù)乘兩位數(shù)研課發(fā)表稿三實驗 張學芝 一、確立教研主題本次校級教研主題是“明確目標、明晰算理”，教研一開始，我們組就認真研讀了這一主題。結(jié)合四年級孩子在計算方面的知識結(jié)構(gòu)特點：已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，在本學期即將學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法，小學階段的整數(shù)乘除法內(nèi)容都將在本年段學習完。我們準確定位，確立的教研主題是：明晰算理、準確計算。數(shù)學課程標準指出：在數(shù)學學習中，應注重發(fā)展學生十種能力，其中就包括運算能力。運算能力是指能夠根據(jù)法則和運算定律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。明晰了算理，能夠進行準確

2、計算，這樣才能提高學生的運算能力。結(jié)合這一教研主題，我們選擇了“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的例1來進行教學的。 二、制定教學目標 1.使學生結(jié)合已有的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識經(jīng)驗，自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，理解掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。 2.使學生能結(jié)合具體的問題情境，選擇合適的估算、驗算方法進行估算、驗算，養(yǎng)成良好的學習習慣。 3.使學生在經(jīng)歷利用舊知解決新問題的過程，提升知識技能的遷移水平，發(fā)展邏輯思維能力。 重點：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。 難點：理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。 三、研討教研流程 為了達到最佳教學效果，完成教學目標，我們經(jīng)歷了三次研課，完善了教學流程。每一位老師的授課，

3、都為我們今天的教研做出了貢獻，有意義的流程，我們保留有；效果不佳的環(huán)節(jié)，我們丟去，并在不佳的效果中尋求有效的新的教學設(shè)計。一研過后，周茂親的導入環(huán)節(jié)設(shè)計精彩，她創(chuàng)設(shè)情景，周老師和王老師去旅游，誰去的路程遠？讓學生結(jié)合情境列式解答，在具體情境中滲透了估算，鞏固了估算方法。為了達到更好的知識遷移效果，我們將復習題7812，改成4512，直接由4512，過渡到例題14512。二研王曉紅在上課中扎扎實實講算理，并能積極關(guān)注學困生的理念，我們很欣賞。于是，為了更好地使每一名學困生計算過關(guān)，我們設(shè)計了有梯度的習題，為了完成教學目標，同學們在掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法后，我們先設(shè)計基本練習：14513，

4、在數(shù)學課上，關(guān)注了每一名學生的成長、進步。二研過后，虛心好學的小王微在我班進行了試講，并進一步完善了教學流程，由4512的算理，遷移到14512，在學生的嘗試計算中掌握了計算方法，提高了知識遷移的能力。 四、收獲教研成果 通過這次教研，我們收獲頗多。 （一）年輕教師王薇的進步。 她駕馭課堂的能力有提高，在上課語言的表達方面更自信，更精煉。對學困生的幫助有了一些方法，對學生的評價語言也更加有針對性，起到了很好的教學效果。 （二）明晰了算理與算法的關(guān)系。 何為算理？算理就是計算過程中的道理，是指計算過程中思維方式，是解決為什么這樣算的問題。例如今天學習的14512的算理就是先求2個145，再求10

5、個145，合在一起就是12個145，這是學生感悟算理的過程。最后進行優(yōu)化計算過程，為了便于計算一般寫成豎式形式，在此基礎(chǔ)上引導學生抽象概括出普遍適用的計算法則：三位數(shù)乘兩位數(shù)，先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)的每一位，乘積的末尾和個位對齊；再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)的每一位，乘積的末尾和十位對齊；最后把兩個積相加，這就是算法。從上面的分析可以看出算理與算法的關(guān)系：算理是客觀存在的規(guī)律，算法卻是人為規(guī)定的操作方法；算理為計算提供了正確的思維方式，保證了計算的合理性和正確性，算法為計算提供了快捷的操作方法，提高了計算的速度；算理是算法的理論依據(jù)，算法是算理的提煉和概括，算法必須以算理為前

6、提，算理必須經(jīng)過算法實現(xiàn)優(yōu)化，它們是相輔相成的。 （三）關(guān)注學生計算時的態(tài)度。 作為在小學數(shù)學教材中所占比重很大的計算數(shù)學，計算準確率的高低直接影響著學生學習的質(zhì)量，往往老師和家長把計算錯誤歸結(jié)為孩子的粗心。要提高計算課教學的實效，學習態(tài)度和學習習慣非常重要。在教學中一定要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。 首先要創(chuàng)造干凈、整潔的書寫環(huán)境。有的孩子桌子上的東西一大堆，放的亂七八糟，寫作業(yè)時，作業(yè)本放不整齊，一會書本掉下去，一會兒筆套掉下去，思路總是不停地被打斷。因此，要求學生寫作業(yè)時，桌面一定要收拾干凈，除相關(guān)的書、本、筆外，其余的東西一律不放在桌面上，保證一個寬敞的書寫環(huán)境。書寫工整，橫線、等號盡

7、量用格尺。 其次，計算時要注意力集中。在做計算題時我們可以告訴孩子：計算時要頭腦清楚，看清運算符號，抄準數(shù)字，在不影響別人的基礎(chǔ)上，可以動嘴默念計算過程。這就保證了思維的流暢性，避免因為溜號而在計算中丟三落四。 （四）注重提高口算能力。 口算是計算能力的重要組成部分，它不但是計算的基礎(chǔ)，而且是培養(yǎng)學生邏輯思維能力及口頭表達能力的重要內(nèi)容，同時，口算也是筆算、估算、簡便計算的基礎(chǔ)。對小學生而言，大腦的靈活程度有時可以用口算能力來衡量，一個口算能力很差的學生在理解應用題的題意時往往會顯得束手無策；相反，一位口算能力很強的學生，在理解一些復雜應用題時，往往會比較靈活，從而顯得得心應手。因此，培養(yǎng)學生的口算能力，在某一角度上可以說是提高學生用腦的靈活性，而靈活性是解決問題的關(guān)鍵所在。 （五）尊重學生差異，善待錯誤、學會等待。我們所面對的學生，他們是有差異的。作為教師,我們要善待錯誤、學會等待。對于學習有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)注與幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學學習活動并嘗試用自己的方式解決問題、發(fā)表自己的看法。要學會等待，課上耐心指導，課下可以讓好同學幫助，期待他們的進步。要及時肯定他們的點滴進步，耐心引導他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們自己改正，從而增強他們學習數(shù)學的興趣和信心。課上多鼓勵、多表揚。多用拇指，少用食指。給學生一個微笑，他不再膽怯；給學生一句鼓勵，他