修改版焦蕾【學(xué)員】線上作業(yè)

1、課堂觀察記錄表單1學(xué)科語文年級(jí)三年級(jí)教材版本蘇教課題廬山的云霧觀察視角一、教什么觀察者：焦蕾觀察視點(diǎn)觀察記錄1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？是2.核心知識(shí)：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？能有效的組織學(xué)生課堂上積極交流匯報(bào)，能因地制宜用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，恰如其分的進(jìn)行點(diǎn)撥，指引學(xué)生用所學(xué)知識(shí)思考問題，并養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)解決問題的習(xí)慣。通過詞、句、段的分析抓住關(guān)鍵詞呈現(xiàn)給不同的學(xué)生。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？是4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？是，體現(xiàn)出文學(xué)的美和語文學(xué)科的人文性。5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？做到了詳略得當(dāng)，講得透徹，有滋

2、有味。6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？是7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)：重方法，重朗讀補(bǔ)充視點(diǎn)：1. 讓學(xué)生自己先交流，讀了課文后都讀懂了什么。2.給愛提問的孩子們一個(gè)大膽質(zhì)疑的平臺(tái)，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行教學(xué)，填補(bǔ)空白。 教學(xué)改進(jìn)建議：在品賞詞、句的含義之后再進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，努力使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，就錦上添花了。課堂觀察記錄表單2學(xué)科語文年級(jí)三年教材版本蘇教課題廬山的云霧觀察視角二、怎么教觀察者：焦蕾觀察視點(diǎn)觀察記錄1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？是2.以學(xué)定教：能否針對學(xué)生的問題有效教學(xué)？能3.課堂提問：啟

3、發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？啟發(fā)式提問5次，無效提問無。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？是，朗讀入情入境。5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題？是6.當(dāng)堂檢測：能否當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋回授？是7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？能補(bǔ)充視點(diǎn)：1. 讓學(xué)生自己先交流，讀了課文后都讀懂了什么。2.給愛提問的孩子們一個(gè)大膽質(zhì)疑的平臺(tái)，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行教學(xué)，填補(bǔ)空白。 教學(xué)改進(jìn)建議：在品賞詞、句的含義之后再進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，努力使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，就錦上添花了。課堂觀察記錄表單3學(xué)科語文年級(jí)三年級(jí)教材版本蘇教課題廬山的云霧觀察視角三、怎么學(xué)觀察

4、者：焦蕾觀察視點(diǎn)觀察記錄1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？是2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問題？是3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)？交流匯報(bào)式，一次。是有效組織4.聆聽心聲：教師能否細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？能5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？是6.活動(dòng)作業(yè)：學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)時(shí)間、內(nèi)容、效果，活動(dòng)的交流與指導(dǎo)摘抄課文中優(yōu)美詞句，為學(xué)生積累詞匯，有助于學(xué)生今后的寫作。仿照第二段的寫法介紹一處風(fēng)景，把本節(jié)課學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中，學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。7.

5、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對比等情況在品文上，穆老師根據(jù)語境引導(dǎo)學(xué)生對“變幻無常、千姿百態(tài)、瞬息萬變”等詞細(xì)細(xì)品味，學(xué)生極富個(gè)性化的小結(jié)，達(dá)到了“細(xì)雨潤無聲”的境界。補(bǔ)充視點(diǎn)：1. 讓學(xué)生自己先交流，讀了課文后都讀懂了什么。2.給愛提問的孩子們一個(gè)大膽質(zhì)疑的平臺(tái)，教師根據(jù)學(xué)生的交流情況進(jìn)行教學(xué)，填補(bǔ)空白。 教學(xué)改進(jìn)建議：在品賞詞、句的含義之后再進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，努力使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，就錦上添花了。課堂觀察記錄表單4學(xué)科語文年級(jí)三年級(jí)教材版本蘇教課題廬山的云霧觀察視角四、學(xué)得如何觀察者：焦蕾觀察視點(diǎn)觀察記錄1.目標(biāo)達(dá)成：通過當(dāng)堂檢測檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？是2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？是3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？是4.時(shí)間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐？是5.問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，是否得到有效解決？是6.作業(yè)完成：老師分層布置的作業(yè)，學(xué)生完成的程度。學(xué)生完成得非常好。7.相異思維：學(xué)生對同一問題有無獨(dú)特的思考和創(chuàng)見有補(bǔ)充視點(diǎn)：1. 讓學(xué)生自己先交流，讀了課文后都讀懂了什么。2.給愛