中班幼兒音樂欣賞活動中興趣培養(yǎng)的策略研究

1、中班幼兒音樂欣賞活動中興趣培養(yǎng)的策略研究音樂是一種語言， 是一種思想、是一種感情。而音樂欣賞則可以 萌發(fā)幼兒的感受美表現(xiàn)美的情趣。 本學期我班以 “中班音樂欣賞活動 中幼兒興趣培養(yǎng)策略的研究” 為子課題， 帶領幼兒開展了一系列的音 樂欣賞活動。 在開展中我們發(fā)現(xiàn)幼兒的音樂欣賞不同于成人， 需要生 活化的音樂氛圍，故事化的方式，形象化的表現(xiàn)手段，從而激發(fā)幼兒 欣賞的興趣、培養(yǎng)其音樂欣賞能力并加以深化。為此，我們建構了一 套適合幼兒又能發(fā)揮其主體性的音樂欣賞教學模式， 以促進其音樂欣 賞能力的發(fā)展和激發(fā)他們欣賞的興趣。 一學期來， 我班在實施這一課 題時得到了一些成果， 但也有很多不足之處， 現(xiàn)將

2、本學期我班在這方 面的研究總結如下：一、選擇適合中班幼兒年齡特點的教材。我們在組織幼兒進行音樂欣賞活動之前， 首先對音樂欣賞作品進 行深入的分析，在充分傾聽音樂、音響的前提下，分析教材所表現(xiàn)的 內容，情緒、情感及音樂的基本表現(xiàn)手法。 如旋律的進行形態(tài)、 節(jié)奏、 節(jié)拍的特點，曲式結構，力度速度、樂器音色特點等。還要根據(jù)本班 幼兒的實際發(fā)展水平和以往的音樂欣賞經驗，分析出教材難點和重 點。如九月份我們選擇了獅王進行曲讓幼兒來欣賞，開始我認為 這是以幼兒喜歡的動物故事貫穿的樂曲， 一定能激發(fā)幼兒的興趣。 可 是從開展情況來看， 幼兒不論是對樂曲的結構還是對樂曲所表達的情 節(jié)都很難理解。 課題組的老師

3、們建議我重新制定計劃， 選擇適合我班 幼兒的樂曲。于是我選擇了一首AB結構且情感有明顯差異的歌曲迷 路的小花鴨 ，幼兒在第一次欣賞時就初步感受到了歌曲所表達的含 義，并且通過分段欣賞和老師的提問， 很快就能表現(xiàn)出兩段樂曲截然 不同的情感。二、創(chuàng)設良好的音樂情境，提高音樂的欣賞質量。 幼兒思維以具體形象為主， 情感所指向的事物比較單純， 活 動往往受環(huán)境、氣氛的影響。因此，在教學活動中，我們結合歌曲的 目標設計相應的音樂環(huán)境，通過氣氛渲染，引起幼兒的情感共鳴，使 他們情為之而動， 聯(lián)想為之而生。 如：欣賞音樂作品小魚和水草 ， 為了幫助幼兒較快掌握樂曲結構及樂段性質，特設置有關情景如下： A段一

4、一水草生長；B段一一小魚游出來探望水草朋友； C段一一水 草搖動； D 段小魚和水草游戲，告別水草。在活動設計中我創(chuàng)設 了大海、小魚和水草的情境，讓幼兒在環(huán)境的烘托下進行自然的學習。 并鼓勵他們創(chuàng)編水草生長和小魚游動的動作， 從而感受音樂的柔美流 暢與靈巧頑皮相結合的性質。很快，幼兒被這優(yōu)美、安寧、溫存的氛 圍所感染，沉浸在無比溫馨的氣氛中，以景引入，以情帶動，達到情 景交融的效果，從而激發(fā)了幼兒的興趣，提高了音樂欣賞的質量。三、借助動作感受音樂的性質及表現(xiàn)手段。幼兒在欣賞音樂作品中會出現(xiàn)各種面部表情和動作， 這是幼兒表 現(xiàn)內心感受的一種方法， 同時動作還可幫助幼兒加深感受， 是提高辨 別音樂

5、性質能力的一個重要手段。如在欣賞樂曲趕花會時，我讓 幼兒自由選擇角色小鴨和花朵，分別用輕微的動作表示小鴨和花朵。小鴨子們早晨醒來跟著媽媽去趕花會， 一路上，小鴨子們一搖一擺高 高興興向前走，而小花們則跟著樂曲擺出各種花朵的造型。 此時不僅 加深了幼兒對音樂作品的感受，更促進了幼兒對作品更直接、更全面、 更深刻的理解和表現(xiàn)。四、引導幼兒主動學參與，誘發(fā)聯(lián)想、想象、創(chuàng)造，提高幼 兒的審美能力，促進幼兒全面發(fā)展是音樂欣賞的出發(fā)點和歸宿。在活動中，我們還結合幼兒的興趣需要、已有經驗和發(fā)展水平， 激發(fā)他們的興趣，發(fā)揮他們的主動性、積極性，同時結合音樂作品， 引導幼兒去感受，啟發(fā)他們積極思考，鼓勵大膽想象

6、和自由表現(xiàn)。由 于幼兒的生活背景、記憶儲存、想象不盡相同，所以對音樂作品的感 受、理解就有所差異，我們應尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，并留給幼兒更多 的創(chuàng)作空間，使他們的想象力、創(chuàng)造力得到不斷提高。如我們在給孩 子們欣賞梨子小提琴的時候，事先沒有交待孩子，我們要來欣賞 一首什么曲子，是哪一位大師的作品，講的是什么樣的一件事情。在 沒做任何提示的情況下，讓孩子安靜地聆聽，聽完之后讓孩子門根據(jù) 自己的理解用繪畫的形式把它描繪下來。 很多孩子都畫了小動物或是 小朋友在安靜地睡覺；有的孩子畫了夜景圖，有月亮，星星，池塘； 也有的孩子畫了小鳥在天空中自由地飛翔、小魚在小河里游來游去； 甚至有的孩子還畫了寧靜的一望

7、無際的大海孩子的想象是如此 地豐富多彩，你怎么能輕易地將孩子的創(chuàng)造和想象抹煞呢？也許正是由于在欣賞過程中鼓勵孩子們自由聆聽， 大膽想象，才 使他們對音樂才有了獨立的、獨特的感受與見解，從而也使我們的欣 賞教學成為自由、探究、交流的生動過程，實現(xiàn)了孩子體驗美感、豐 富情感、促進想象力的過程。音樂欣賞，一般是指通過聆聽音樂作品獲得審美享受的音樂活 動。開展音樂欣賞活動，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀音樂作品，開闊他 們的音樂眼界，豐富他們的音樂經驗，培養(yǎng)他們對音樂的喜愛之情， 并使他們初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。因此，我們 提出中班幼兒音樂欣賞生活化教學活動方法的研究這一課題。旨 在通過音樂

8、教育全面促進幼兒音樂欣賞能力的發(fā)展， 是幼兒能形成有 關的初步意識和能力，課題研究主要圍繞四個階段展開。 第一階段 針對不同年齡、 不同水平的兒童和不同的音樂作品， 努力優(yōu)化組合各 種音樂的（傾聽、歌唱、 舞蹈、奏樂）和非音樂的 （文學、美術、游戲） 活動經驗，以深化和豐富兒童對音樂的聽覺經驗。我們把這種 教學 思路稱之為“多通道參與模式”。 “參與”是讓兒童盡可能多地在操 弄音樂的過程中欣賞音樂；“多通道 ”即幫助兒童打開盡可能多的 感知通道， 不是在欣賞音樂的過程中僅僅使用聽覺， 而是同時調動多 種感官來豐 富、強化所聽到的音樂內容。人體、日常用品、周圍環(huán)境都有聲音存在。我有意識地引導孩子

9、 們傾聽這些聲音，要求幼兒在辯別出某種聲音之后并將其模仿出來， 大自然的聲音無處不有， 具有很強的隨機性， 有助于增強幼兒對聲音 敏感性，為幼兒欣賞音樂、記憶音樂打下基礎。在進行音樂欣賞時， 教材的選擇直接關系到幼兒對音樂欣賞的興 趣。選材應注意幼兒的可接受性、可接納性。不同的音樂會帶給幼兒不同的感受。如在音樂活動中，我讓幼兒欣賞小燕子這首曲子， 幼兒都說很好聽，是小鳥飛來了，而且立刻做出了鳥飛的動作，而且 動作優(yōu)美，當幼兒男孩子在亂蹦亂跳時，有的女孩就會說：“不能這樣，小燕子要飛的還漂亮的，要輕輕的”；當我放到熱情奔放的音樂 時，幼兒個個扭頭扭腰，跳起了歡快的動作，而且還在大聲說笑，盡 情發(fā)

10、泄，就連平時不怎么言語的小朋友也在活動室中間蹦跳起 來 。當幼兒聽到共產兒童團的音樂時，立刻做出了解放軍的 動作，敬著軍禮，很神氣的走著。嘴里還不時的說著：“我是解放軍”。 雖然他們說不出個所以然來，但是在他們的動作、表情中完全能感受 到他們對音樂性質的理解和表現(xiàn)。當然，音樂的選材是很重要的，要能吸引幼兒。有一次我讓幼兒聽一首鋼琴曲，幼兒不感興趣， 因此只顧做自己的事，對音樂置之不理?？梢?，音樂的選材必要貼近 幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，他們才能對音樂產生表現(xiàn)的欲望。 學習奧爾夫音樂教學法，讓幼兒在說、拍、跳的過程中感受到節(jié)奏的 動感。其次還可以讓幼兒知道常用樂器的表現(xiàn)功能， 如三角鐵、碰

11、鈴、 串鈴等是高音樂器，可以表現(xiàn)活潑快樂；沙錘、鈴鼓是中音樂器，強 弱音均可演奏；鼓是低音樂器，用來演奏重音。幼兒在掌握了這些知 識后在老師的指導下結合音樂進行演奏就能把音樂的強弱、高低、長短、快慢形象地表現(xiàn)出來。此外，還可以充分調動幼兒的各種感官， 把游戲、舞蹈、美術、唱歌、打擊樂等形式分別有機地融入到音樂欣 賞教學中，讓幼兒的多種感官同時參與活動，引導幼兒用形體、情景 表演、繪畫和語言講述來進行音樂欣賞， 讓幼兒在聽、 跳、畫、表演、 講述的過程中充分調動各種感官，體會到音樂的“有趣”。第二階段音樂欣賞活動目標涉及到智力 （ 包括音樂與非音樂方面 的智力） 、情感（ 包括音樂情感與一般的社

12、會性情感 ）、個性（ 包括自 信心、自我認知能力、自我調控能力、獨立性等 ）及社會性 （包括守紀、 責任感、交往合作意識及能力、公平競爭意識及能力）等幼兒心 理發(fā)展的全部領域。兒童是一個整體， 兒童的發(fā)展是一個整體， 兒童在實踐活動過程 中獲得的 經驗也是一個整體。雖然在學術研究中，可以把審美經驗 與非審美經驗、音樂經驗與美術、文學經驗等分開進 行研究。但是， 在兒童的實際生活中， 這些經驗是相互滲透、 相互影響、互為因果的。 因此，全面發(fā)展的教育 目標絕不是人為地強加給各個學科教育的任 務，而是教育向兒童提供的一切實踐活動能夠完成、 而且應該完成 的 任務。 舉例來說，讓中班兒童欣賞一首段落

13、上有明顯強弱對比的樂 曲，若將活動內容定為讓兒童想象、 創(chuàng)造性地 模仿各種動物的動作， 并隨著音樂表演和欣賞。 這時活動目標中一般不應出現(xiàn) “發(fā)展兒童的 想象力、創(chuàng)造力， 培養(yǎng)兒童對音樂活動的興趣”這類空洞的提法， 而應代之為：“引導幼兒根據(jù)音樂的強弱變化，想象自己是某 種笨 重的大動物或輕巧的小動物， 用自己想出的動作跟隨音樂的強弱變化 進行表演，并力爭使所做的動作與他 人不同”?！俺醪脚囵B(yǎng)和同伴 一起面對面進行表演的習慣， 初步學習看著對方的眼睛與對方交流表 情，并體驗 其中的愉快感覺。” 第三階段關注音樂欣賞教學活動中的情感教育問題 。 有關心理學的研究認為： 教學活動是教師與學生 共同

14、的人生實踐活動，它充滿著 人的活生生的情感。只有在師生之 間建立起雙向的情感溝通渠道，才能使教育活動不僅具有傳遞知識、 培養(yǎng)個 性的教育功能，而且具有使師生雙方共同獲得人生意義的積 極體驗，促進精神享受、精神發(fā)展和自我實現(xiàn)的功能。 情感教育方 面的研究證明： 教師個人的情感素質， 是教育過程中情感教育水平高 低的關鍵。教師個人的情 感表露，能使學生受之熏陶，為之感動； 被學生活生生地感受到、體驗到，吸收消化，成為學生個體知識、信 念體系中的一個有機組成部分。 注重音樂對幼兒的心靈滋養(yǎng)， 加強其 在進行音樂活動中的審美意識和情感體驗， 形成正確的幼兒音樂教育 理念。在審美活動中，用充滿童趣的音樂

15、引導幼兒在反復感知中體驗、 領會音樂作品內涵，引起興趣，激發(fā)情趣。如教唱小烏鴉愛媽媽 時，老師要用生動的語言描述、講解小烏鴉懂事，“叼來蟲子，一口 一口喂媽媽”，引起幼兒的情感共鳴，激起幼兒的情感投入，推動幼 兒審美感知與藝術想像等活動的開展。 我們在選材上要注意選擇節(jié)奏 明快、施律優(yōu)美、 符合幼兒年齡特點和發(fā)展水平的內容，誘發(fā)幼兒的 審美情趣。 第四階段使音樂欣賞教學活動能夠從形式到內容上都更 貼近幼兒的生活經驗， 更多地滿足幼兒的心理發(fā)展需要，經過一學 期的實踐，我們設計了一系列游戲化的音樂欣賞活動方式。如：1. 串連方式將欣賞活動的過程設計成一連串的游戲， 每一個 游戲重點解決某一方面的問題，當全部 游戲完成之后，幼兒便自然 地掌握了所欣賞的音樂作品， 同時也獲得了其他方面的有益經驗。 如 在欣賞小朋友散步時，首先讓小朋友坐在座位上，伴隨著音樂做 睡覺、起床、散步、聽雷聲觀察天氣、聽雨點聲趕快回家，邊聽音樂 邊做動作， 使幼兒在音樂感知中活躍起來， 創(chuàng)造地表現(xiàn)自身潛在的思 維能力與表演能力。2. 本體方式欣賞作品本身就是一個設計好的表演游戲。 欣賞 活動的整個過程，就是層層深入地引導 幼兒熟悉音樂和熟悉表演的 過程，直至最后能夠完整地跟隨音樂進行游戲表演。3. 添加方式在音樂欣賞活動的中部或